Управление образования павлодарской области

396 

 

и  программам.  Такой  подход  ориентирован  на  информационно-иллюстративное 

построение  образовательного  процесса  и  передачу  готовых  знаний  и  умений,  что  не  

может  обеспечить  у  обучающегося  целостных  представлений  о  сфере  его 

профессиональной 

самореализации. 

Возникает 

необходимость 

формирования 

профессиональной  мотивации  будущих  специалистов  с  целью  выработки  у  них 

способности  преобразовывать  свои  знания  и  опыт  таким  образом,  чтобы  решать  более 

успешно любые профессиональные задачи.[2,125 с]. 

Для процесса формирования будущих специалистов важное значение имеет знание 

уровня профессиональной направленности учащихся. Э.Ф. Зеер отмечает: 

«профессиональная  направленность  –  это  интегративное  качество  личности,  которое 

определяет  отношение  человека  к  профессии.  Она  придает  всей  учебно-трудовой 

деятельности учащегося глубокий личностный смысл, резко повышая тем самым качество 

усвоения  профессиональных  знаний,  умений,  навыков».  Направленность  как  система 

развивающихся  побуждений  качественно  изменяется  в  процессе  профессионального 

развития учащегося. [3,118 с]. 

Профессиональная  подготовка-  система  организационных  и  педагогических 

мероприятий, 

обеспечивающая 

формирование 

у 

личности 

профессиональной 

направленности, знаний, навыков, умений и профессиональной готовности. 

Профессиональная  подготовленность-  оптимальный  результат  профессиональной 

подготовки и обучения личности. 

К  составляющим  профессиональной  направленности  следует  отнести  следующие 

компоненты: 

- 

система  ценностных  ориентаций,  связанных  с  профессиональными 

устремлениями  человека  (социальная  значимость  и  престиж  профессии,  содержание 

профессионального труда, возможности совершенствования и  самоутверждения, 

«инструментальные»  ценности  профессии  как  средства  достижения  других  жизненных 

благ); 

-  профессиональные интересы, выражающие личную приязнь к конкретному виду 

труда, имеющему для человека эмоциональную привлекательность; 

-  мотивы, т.е. совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих 

активность личности и определяющих ее направленность; 

-  отношение  личности  к  профессии  (динамическая  система  отношений  к 

профессионально  значимым  видам  деятельности,  условиям  и  способам  их  выполнения, 

формам 

профессиональной 

подготовки 

и 

членам 

профессиональных 

групп, 

коллективов).[4,10 с]. 

В  период  обучения студентов возникает ряд проблем, которые отрицательно 

влияют на качество подготовки специалистов. 

- не своевременный выход на сессию (неуспеваемость ); 

-  не оплачиваемый отпуск во время сессий;(финансовые потери, снижение 

интереса) 

- трудоустройство; 

- уменьшение (укомплектование) часов по специализированным предметам; 

- не всегда возможна посетить курсы для зав.заочных отделением; 

-  недостаточная базовая подготовка абитуриентов поступающих на заочное 

отделение (отсутствия конкурса ). 

Студент  профессионального  колледжа  качественным  назовет  только  то 

образование, которое в наибольшей мере содействует развитию его личностных качеств и 

позволяет  сделать  успешную  профессиональную  карьеру.  Работодатель  заинтересован  в 

подготовке  компетентностного  специалиста,  а  общество  -  в  личности,  способной  к 

эффективной  социальной  самореализации.  В  связи  с  этим  педагогическому  колледжу 

необходимо  соответствовать  постоянно  изменяющимся  требованиям  всех  потребителей. 

Практикоориентированное обучение должно стать неотъемлемой частью среднего 

397 

 

профессионального  образования,  обеспечивающей  формирование  умений  в  области 

осваиваемых студентами видов деятельности. Последнее проявляется, в частности, в том, 

что  учащиеся,  студенты,  специалисты,  наряду  с  основными  циклами  дисциплин, 

стремятся  получить  дополнительный  объем  знаний,  сформировать  новые  умения  и 

навыки,  которые  позволят  им  ставить  и  решать  проблемные  профессиональные  задачи, 

нестандартно  мыслить  и  адаптироваться  в  меняющихся  социальных  условиях, 

ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле. Все эти требования 

необходимы  не  только  для  развития  личности,  они  образуют  ключевые  качества 

современного профессионала. [5,6 c]. 

Основную  роль  в  подготовке  кваливифицированных  специалистов  имеет 

качественный состав преподавателей колледжа. 

В  колледже  работают  21  человек.  Из  них  штатных  -  16  человек  (76,2  %), 

совместителей – 5 человек (23,8 %) 

Неоценимый  вклад  в  подготовку  специалистов  вносят  преподаватели  высшей 

категории - 15 человек (71,4 %), с первой категорией- 4 человека (19,04%) 

Преддипломную  практику  студенты  проходят  в  школах,  в  детских  садах  и  в 

социальных учреждениях города и области. Например:  ГУ Песчанская СШ № 1, №2 для 

детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, ГУ СШ п. Розовка, СОШ 

№39,№41  г.Павлодара,  Иртышская  СОШ  №3,Коскольская  СОШ  Иртышского  района, 

Береговая ОСШ Качирского района, КГУ «Достыкская СШ Достыкского с/о г.Аксу. 

ГККП  ясли  –сад  №19,  №18,  №84,№51,№21,№27,  Д/сад  «Балдаурен»  и  «Ак  бота» 

с.Теренколь, ясли-сад «Айголек» с.Щербакты. 

ГУ  «Щербактинский  детский  дом  семейного  типа»,  ГК  «Аппарат  акима 

Рождественского  с/о  Павлодарского  района,  КГУ  «Центр  социального  обслуживания 

населения» г.Павлодара, ГУ «Аппарат акима Кызыласкерского с/о Лебяжинского района, 

КГП на ПХВ «Поликлиника №2» г.Павлодара. 

Колледж готов создавать такую образовательную среду, в которой студент получит 

возможность  обновлять,  дополнять  и  применять  ранее  приобретенные  знания  и  умения, 

постоянно  расширять  свой  кругозор,  повышать  культуру,  развивать  способности, 

получать  специальность  и  совершенствоваться  в  ней.  А  значит,  образование  станет 

спасением для человека в этом мире. 

Повышение 

профессионализма 

педагогов, 

подготовка 

и 

формирование 

педагогического  корпуса,  соответствующего  запросам  современной  жизни,  является 

первостепенной  задачей  и  необходимым  условием  модернизации  образовательной 

системы страны. 

 

Литература: 

 

1. 

Лущенко Т.А., «Профессиональное воспитание студентов педагогического 

колледжа (из опыта работы)» ЗДВР , Мезенский педагогический колледж,2015 г. 

2. 

А.В.Гришин,С.А.Махновский «Основания разработки методической модели 

процесса  профессиональной  подготовки  студентов  колледжа»//  Вестник  ЮУрГУ,  №3, 

2010 г.- с. 125-130 

3. 

Зеер  Э.Ф.  «Психология  профессионального образования»:  Учеб.  пособие.  – 

М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003 г. 

4. 

Лернер  И.Я.  «Теория  современного  процесса  обучения,  ее  значение  для 

практики» // Сов. Педагогика. – 1989. - № 11. – с. 10-17. 

5. 

«Качество профессиональной подготовки специалистов в колледже: 

теория  и  опыт  реализации»:  коллективная  монография  /  под  общ.ред..  М.А. 

Емельяновой. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2012. – 200 с.