34
10
Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы
обучения. М., 1998.
11
Статьи из журналов Деффектология. Дошкольное воспитание
12
Воробьева В. К.
Формирование связной речи учащихся. М., 1986.
13
Гришвина А.В., Пузыревская Е.Я., Сочеванова Е.В. Игры – занятия с
детьми раннего возраста с речевыми нарушениями. – М., 1988
Развитие устной речи у детей дошкольного возраста на занятиях русского
языка через дидактические игры
Акболина А.Е., учитель русского языкаГККП «№29 ясли сад города Павлодара»
Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно,
грамматически правильно и последовательно излагать свои мысли.
Ф.А. Сохин
Прекрасная человеческая речь – продукт сложнейших психических процессов
нашего организма. Любые нарушения этих процессов или недостаточное освоение
человеком этой сложнейшей разговорной техники может привести большим
затруднениям в жизни того человека. Речь в той или иной степени (в зависимости от
характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие
ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут
влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней
познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления
и ограниченностью социальных, в частности речевых контактов, в процессе которых
осуществляется познание ребенком окружающей действительности.
При нормальном речевом развитии ребенка происходит увеличение активного и
пассивного словаря. Дети понимают разговорную, повествовательную речь,
соответствующую их возрастным особенностям, владеют навыками активной речи,
необходимой для общения с окружающими.
Речевая деятельность, объединяя достижения ребенка в усвоении всех уровней
языковой системы, вместе с тем становится важным условием овладения языком - его
звуковой стороной, лексикой, грамматикой, а также условием воспитания умений
пользоваться языковыми средствами художественной выразительной речи.
Речевая деятельность - это не просто последовательность слов и предложений,
это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными
словами в правильно построенных предложениях.
Цель данной работы: изучить в теории и реализовать на практике возможности
использования дидактических игр для развития речевой деятельности детей
дошкольного возраста на занятиях русского языка.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по проблеме развития речевой деятельности
детей дошкольного возраста на занятиях русского языка.
2. Выявить уровень развития речевой деятельности у детей дошкольного
возраста.
35
3. Составить комплекс дидактических игр по развитию речевой деятельности
для детей разного возраста.
Были намечены этапы самообразования:
1 этап – 2016-17 учебный год – теоретический. Изучение научной литературы по
теме. Составление краткого анализа изученной литературы.
2 этап – 2017-18 г- практический.
Применение дидактических игр по развитие устной речи у детей
дошкольного возраста на занятиях русского языка.
Подбор дидактических игр.
Изучение методики – «мнемотехнология». Подбор дидактического
материала по «мнемотехнологии» для детей от 2 – 6 лет: мнемотаблицы для
составления рассказов, для заучивания стихотворений, для запоминания и пересказа
сказки.
Оформления в уголке родителей консультации на тему:«Развитие речи
дошкольников на занятиях русского языка в играх».
3 этап – 2018-19 гг. – Составление красочных картотек по лексическим темам:
овощи, фрукты, ягоды, весна, осень и т.д.Составление картотеки речевых игр с мячом.
Составление аудио картотеки по творчеству К.И. Чуковского: сказки, стихи и загадки с
картинками (отгадками). Творческий проект для детей второй младшей группы (3-4
лет).«Путешествие по сказкам К.И. Чуковского». Оформления в уголке родителей
консультации на тему:«Развитие речи дошкольников на занятиях русского языка.
Использование скороговорок для развития правильного произношения».Составление
картотеки малых форм речевого развития: пальчиковые игры, гимнастика с элементами
логоритмики, гимнастика пробуждения, потешки, скороговорки.
4 этап – 2019-20 гг - Составление папки –передвижки «Артикуляционная
гимнастика». Подборка игр для детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Занятие квест: «В поисках репки». Участие в областных, в республиканских,
международных конкурсах.Обобщение опыта на областных, городских августовских
секциях
5 этап – 2020 -21 гг - Реализация теоретического и практического этапа.
Использование собранного материала во всех режимных моментах.
Оформление речевого уголка в группе с помощью родителей .
Выступление на совещании. «Использование мнемотехники
в развитии речи детей» (из опыта работы).
Открытое итоговое занятие : «В гости к Эльфам».
Литература:
1.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду - М.,
"Просвещение", 1991
2.
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка:
Вопросы психологии. – М., 1966. – 541с
3.
Калинченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников - М.,
АЙРИС ПРЕСС, 2004
4.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном
возрасте - Екатеринбург, деловая книга, 1999
5.
Ушакова О.С., Арушанова А.Г., Струнина Е.М. Придумай слово. Речевые
игры и упражнения для дошкольников - М., "Просвещение", 1996
