323
занятий по языковым дисциплинам, учитывающие интересы подростков, основанные на
самостоятельной исследовательской деятельности.
Особенно эффективным видом современных интерактивных технологий
становится интерактивная игра, создающая наилучшие условия развития. Интерактивные
игры позволяют изменить и улучшить формы поведения и деятельности субъектов
педагогического взаимодействия и способствуют осознанному усвоению этих форм.
Одной из них является технология образовательных квестов.
Английское слово quest можно трактовать как «поиск» или даже «приключение».
Квест-технологии в образовании основаны на поиске решения для какой-то конкретно
поставленной задачи.
Предлагаемурок по изучению творчества Николая Гумилева.
В фойе висят листки с записями слов: поэт, судьба, запрещенный, Тифлис, Царское
село, делал себя, памятливая гордость, «Путь конквистадоров», Анна Ахматова (Горенко),
«Цех поэтов», акмеизм, «Огненный столп», трагедия.
Учащимся собирают эти листки с данными словами, ищут по интернету сообщение
о Н.Гумилеве, раскрывают и дополняют слово, написав 5-6 предложений.
Знакомство с творчеством поэта. Определить тему и идею стихотворения.
Учитель читает стихотворение Гумилева “Слово” из сборника “Огненный столп”.
В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
И орел не взмахивал крылами,
Звезды жались в ужасе к луне,
Если, точно розовое пламя.
Слово проплывало в вышине.
А для низкой жизни были числа,
Как домашний, подъяремный скот,
Потому что все оттенки смысла
Умное число передает.
Патриарх седой, себе под руку
Покоривший и добро и зло,
Не решаясь обратиться к звуку,
Тростью на песке чертил число.
Но забыли мы, что осиянно
Только слово средь земных тревог,
И в Евангелии от Иоанна
Сказано, что слово это — Бог
Мы ему поставили пределом
Скудные пределы естества,
И, как пчелы в улье опустелом,
Дурно пахнут мертвые слова.
Учащиеся выписывают 6-10 слов из стихотворения, зачитывают и дают название
этой группе слов таким образом определяем тему, затем задается вопрос: для чего автор
взял эту тему и определяем идею стихотворения.В классах со слабой подготовкой делим
классна 3 группы, стихотворение делится на 3 части.
Каждая группа выписывает ключевые слова и определяет тему и идею.
Например, 1-ая группа выписывают слова: слова, ужас, луна. Тема 1-2 строф:
слово, идея: слово –это ужас, слово-это луна, противопоставление свету, 2-ая группа
выписывают слова: число, скот, добро и зло. Тема: число, идея: число-это не для людей, а
скота, который не умеет разговаривать. 3-ья группа- слово, бог, Евангелие. Дети
324
определяют тему: слово, а идея: слово и есть Бог, затемзаписывают вывод: в этом
стихотворении автор размышляет о природе слова. Он противопоставляет два пути
познания мира: логический, необходимый для повседневной жизни, для практических
целей, — выражением его является “умное число”, и высший, Божественный путь,
воплощенный в слове.Гумилев говорит, что именно поэт в современном мире, в котором
люди забыли Божественную суть слова, напоминает о ней людям.
Учащиеся делятся на 3 группы, создают презентации, используя возможности
интернета: 1 группа- «Николай Гумилев и Анна Ахматова», 2-группа- «Н.Гумилев и
эпоха», 3-группа «Творчество Н.Гумилева».
УрокпоизучениюрассказаИ.Бунина «Легкое дыхание». На уроке ставится
проблема: Почему погибает Оля Мещерская? Кто виновен в ее смерти?
Задание №1:
Определить персонаж рассказа, дополнить рисунок, составить портрет героя. В
шкафу лежат рисунки:
1) на рисунке изображена женщина с вязанием на руках
2) рука дамы в лайковых перчатках
3) офицер с пистолетом в руке
4) мужчина сидит в тарантасе
Задание №2:
В классе спрятаны предметы (записная книжка, портрет царя, косынка, клубок
ниток, женские туфли). Рассказать, как этот предмет связан с персонажем рассказа
«Легкое дыхание» и как эта вещь характеризует героя.
Задание №3:
В классе в разных местах лежат листочки со словами: легкомыслие,
доброжелательность, жестокость, ревность, заботливость, равнодушие, беспечность,
озлобленность, безвыходность, отчаяние, ранимость, безответственность.
Каждый ученик зачитывает одно слово и «приставляет» одному из героев рассказа
и объясняет свой выбор.
Задание №4:
1-
ая группа готовит презентацию на тему: «Какие трудности могут встречаться на
жизненном пути у девушек от 15 до 18 лет. Как их преодолеть»?
2-
ая группаготовит презентацию на тему: «Неразделенная любовь. Найти выход».
3-я группаготовит презентацию на тему: «Наши жизненные ценности».
В коридорах колледжа висят листочки, на которых записано:
№1. «В эту зиму она как будто сошла с ума…».
№2 «Теперь я знаю, что нужно делать…».
№3. «Знаешь, я чувствую, что у меня легкое-легкое дыхание…».
Необходимо выбрать одно из высказываний и написать эссе.
Рассмотрим урок по изучению творчестваА.П.Чехова
Ребятам предварительно дается задание сделать презентацию по творчеству
писателя.
1-
группа: «Смех сквозь слезы»
2-
группа: «Тема маленького человека»
3-
группа: «В человеке все должно быть прекрасно…»
В фойе колледжа развешаны листы с отрывками из произведений А.П.Чехова.
Учащимся необходимо угадать название произведения и, возможно, персонажа.
Задания
«- Я вчера приходил беспокоить ваше -ство, -забормотал он, когда генерал поднял
на него вопрошающие глаза, — не для того, чтобы смеяться, как вы изволили сказать. Я
извинялся за то, что, чихая, брызнул-с..., а смеяться я и не думал. Смею ли я смеяться?
Ежели мы будем смеяться, так никакого тогда, значит, и уважения к персонам... не
будет...» (Смерть чиновника)
