Тема 1 Методологические основы современной педагогики

жүктеу 82,78 Kb.

Дата	11.04.2023
өлшемі	82,78 Kb.
	#42105

шпоры

Тәрбие туралы ғылымның саласын қай термин неғұрлым дәл анықтайды?>Педагогика
Тәрбиенің пайда болуын адамның еңбек әрекетінің нәтижесі ретінде түсіндіретін теория:>Әлеуметтік
Алғашқы педагогикалық ойлар еңбектерінде кездеседі:>Сократ, Платон, Аристотель
Педагогика ғылымының негізін салушы:>Я.А.Коменский
Я.А.Коменскийдің педагогикалық теориясының негізгі идеялары:>Баршаға міндетті білім беру, біртұтас мектеп идеялары, білім берудегі теңдік идеялары
Я.А.Коменский ұсынған білім беру жүйесі:>Сынып-сағаттық
Дж.Локктың педагогикалық көзқарастарын баяндайтын еңбегі:>«Тәрбие туралы ойлар»
Жан-Жак Руссоның шығармасы:>«Эмиль, немесе тәрбие туралы»
Жан-Жак Руссо бойынша табиғи және тегін білім беру келесі ұстанымды білдіреді:>Табиғатқа сәйкестілік
«Екінші ұстаз» атанған Шығыс философы:>Әл-Фараби
Қазақстандағы кәсіптік білімнің негізін салушы:>Ы.Алтынсарин
Орыс-қазақ мектептерінің бастапқы желісінің бастауында тұрған қазақ ағартушысы:>Ыбырай Алтынсарин
Педагогиканың негізгі категориялары:>педагогикалық үдеріс, тәрбие
Әлеуметтену дегеніміз:>Адамның қоғамға кірігуі және бейімделу үдерісі, ондағы өзін-өзі жүзеге асыру
Ұйымдастырушылық-құрылымдық педагогикалық функциялар тобына мыналар жатады:>конструктивті
Жалпы білім беру мазмұны:>Табиғат, қоғам, адам туралы ғылымдардың негіздері
Педагогикалық теорияның ережелерін білу, өзінің ғылыми қызметін талдай білу мыналарға жатады:>тұлғаның әдіснамалық мәдениеті
Мұғалімнің мамандығы мына жүйеге жатады:>адам – адам
Мұғалімнің сабақтағы шеберлігі мыналармен анықталады:>Сабақтың әдістемесі мен техникасын меңгеру сапасы
Оқу жоспары нормативтік құжат болып табылады:>Оқыту жүктемесін, пәндердің құрамын, оларды оқу тәртібін реттеуші
Оқу бағдарламасы нормативтік құжат болып табылады:>Пән бойынша білім мазмұны мен көлемін және оқу жүктемесін реттеуші
Оқыту функциясы оқушыларды ғылыми білім, білік және дағды жүйесімен қаруландыруды және оны тәжірибеде қолдануды қамтиды: >Білім беру
Аталған функция оқу үдерісінде интеллектуалдық, сенсорлық, эмоционалды-еріктік, қозғалыстық және қажеттілік-мотивациялық сфералардың қалыптасуын қамтиды:>Дамытушылық
Оқыту функциясы оның тұлғаның белгілі бір көзқарастарын, сенімдерін, моральдық-эстетикалық қасиеттерін және көзқарастарын қалыптастыруы керектігін ұсынады:>Тәрбиелік
Білім берудің маңыздылығы мен өзін-өзі тәрбиелеуге айналу қажеттілігін көрсететін белгі:>Үздіксіздік
Оқушылардың әр түрлі сыныптан тыс жұмыстары мен басқа да іс-әрекеттерін көрсететін мұғалімнің жоспары:>Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспары
Мұғалімдерді аттестациялауға қойылатын талаптар:>Жүйелілік
Өзін-өзі тәрбиелеу үдерісінің бірінші кезеңінің элементтері:>Өзін-өзі тану, өзін-өзі міндеттеу, идеалды анықтау
Педагогика ғылымының функциялары:>Теориялық, технологиялық
Әртүрлі тарихи дәуірлердің педагогикалық жүйелерін зерттейді:>Педагогика тарихы
Адамның тәрбиесі мен біліміне әлеуметтік ортаның педагогикалық әсерін зерттейді:>Әлеуметтік педагогика
Педагогикалық құбылыстарды зерттеудің, тұрақты байланыс орнатудың жолдары:>Педагогикалық зерттеу әдістері
Эмпирикалық педагогикалық зерттеу әдісі дегеніміз:>Бақылау
Теориялық зерттеу әдістері:>Модельдеу, абстракциялау және нақтылау, талдау және синтездеу
Ежелгі гректің «баланы алып жүру» термині:>Педагогика
Педагогикалық ғылымдар жүйесі дегеніміз:>Тәрбие, білім беру және оқытуды зерттейтін өзара байланысты педагогикалық салалардың жиынтығы
Қазіргі педагогиканың ең жалпы анықтамасы ғылым болып табылады:>Балаларды тәрбиелеу мен оқыту туралы
Ғылыми жалпылауды білдіретін негізгі педагогикалық ұғымдар:>Санаттар
Педагогикалық үдерісті тұлғаның интегративті ерекшеліктеріне бағыттайтын қазіргі педагогика әдістемесінің тәсілі:>Тұтас
Адам тұлғасының өзіндік ерекшелігі мынада көрінеді:>Жеке ерекшеліктері
Баланың интеллектуалдық дамуын қамтамасыз ететін белсенділік түрі:>Танымдық
Тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:>Тұқым қуалаушылық, қоршаған орта, тәрбие
Тұлғаның дамуы жүзеге асатын шындық:>Орта
Әлеуметтік, табиғи орта және тәрбие факторларының қатарына жатады:>Сыртқы
Тұлға дамуының қозғаушы күштері болып табылады:>Қайшылықтар (сыртқы және ішкі)
Дамудың алдында (Л.С.Выготский бойынша) келесі үдерістер тұр:>Тәрбие және оқыту
Тұлғаның өзіндік адамгершілік қасиеттерін қалыптастырудағы саналы әрекеті:>Өзін-өзі жетілдіру
Оқушының өзін тұлға ретінде тануына көмектесу – бұл тәсілдің талабы:>Тұлғалық
Білім берудің қазіргі мазмұнындағы өзгерістер идеяларды сипаттайды:>Гуманизация және гуманитаризация
Оқу-тәрбие үдерісінде балалар әрекетінің негізгі түрін пайдаланумен байланысты оқыту әдісі:>Дидактикалық ойын
Келесі әдіс оқушыда өзіне деген сенімділіктің пайда болуына әкеледі:>Жетістік жағдайын жасау
Мақсатты әсер етумен және қоғам мақсатына сәйкес әрекет етумен байланысты тұлғаның даму факторы: >Тәрбие
Бастауыш сынып оқушысы үшін оның бір нәрсеге қатынасын анықтауда ең маңыздысы:>Мұғалімнің пікірі
Тұлғаның мақсатты әрекетін оның дамуының шарты ретінде талап ететін тәсіл:>Іс-әрекеттік
Бірқатар арнайы тапсырмалармен және ұсынылғандардан дұрыс жауапты таңдаумен сипатталатын педагогикалық зерттеу әдісі:>Тестілеу
Нақты ескерілген жағдайларда тәрбиелеу немесе білім берудің ғылыми негізделген тәжірибесі:>Эксперимент
Арнайы әзірленген жазбаша сауалнаманы пайдалана отырып, материалдарды жаппай жинау:>Сауалнама
Ғылыми танымның құрылу ұстанымдары, формалары мен әдістері туралы ілім дегеніміз:>Әдіснама
Педагогикалық зерттеулердің нәтижесінде анықталған:>Заңдылықтар
Ғылымның әдіснамасы дегеніміз:>Ғылыми-танымдық іс-әрекетті құру ұстанымдары туралы ілім
Зерттеу әдістері мен техникасы әдіснамалық білім деңгейін құрайды: >Технологиялық
Мұғалімнің іс-әрекетінің объектісі:>Педагогикалық үдеріс
Педагогикалық үдерістің қозғаушы күштері:>Дамушы тұлғаның қайшылықтары
Педагогикалық үдеріс мыналармен сипатталады:>Сыртқы және ішкі қайшылықтар
Қазақстандағы біртұтас педагогикалық үдерістің теориясын жасаған:>Д.Н.Хмель
Д.Н.Хмель бойынша, біртұтас педагогикалық үдерістің өзегі:>БПҮ мақсаты
Д.Н.Хмель бойынша, біртұтас педагогикалық үдерістің бірлігі бұл:>Педагогикалық жағдаят
Біртұтас педагогикалық үдерістің әмбебап сипаттамасы:>Мұғалім мен оқушылардың педагогикалық әрекеттестігі
Педагогикалық үдерістің кезеңдерін көрсетіңіз:>Дайындық, негізгі, қорытынды
Педагогикалық үдерістің құрамдас бөліктері:>Мақсаты, мазмұны, формалары, құралдары, әдістері мен тәсілдері, нәтижесі
Біртұтас педагогикалық үдеріс дегеніміз:>Тұлғаны дамытуға бағытталған мұғалімнің, оқушының, оқушы ұжымының, ата-ананың өзара әрекеттесу жүйесі

Бір-біріне құнды, сыйластық қатынасы бар мұғалім мен оқушының арасындағы ынтымақтастық және серіктестік ұстанымы, өзара әрекеттестігі:>Субъект – субъектілі

Педагогикада оқу-тәрбие үдерісінің нұсқаулары, талаптарының жиынтығы:>Тәрбие ұстанымдары
Тәрбиелеуде оқушылардың жасын, жынысын, олардың жеке және психикалық ерекшеліктерін ескеруді талап ететін тәрбие ұстанымы:>Жеке, жыныстық және жас ерекшеліктерін ескеру
Тәрбиенің мақсаты мыналармен анықталады:>Қоғамның даму қажеттіліктері
Мақсат – тәрбие идеалы:>Жан-жақты және үйлесімді дамыған тұлға тәрбиелеу
Қазақстан Республикасындағы қазіргі кезеңде білім берудің мақсаты:>Көпмәдениетті және бәсекеге қабілетті тұлғаны тәрбиелеу
Оқу-тәрбие үдерісінің түпкі нәтижесін белгілеу қажеттілігін көрсететін белгі:>Мақсаттылық
Дүниетаным дегеніміз:>Адам санасының ерекше формасы
Дүниетанымның құрылымы мыналардан тұрады:>Көзқарастар
Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыруды, танымдық қабілеттерін дамытуды қамтамасыз ететін білім беру мазмұнының бағыты:>Ақыл-ой тәрбиесі
Дүниетанымның танымдық компоненті:>Білім, көзқарас, сенім
Ғылыми дүниетанымның функциялары: >Ақпараттық-рефлексиялық, бағдарлаушы, бағалаушы
Білім дегеніміз:>Шындықтың заттары мен құбылыстарын, табиғат пен қоғам заңдылықтарын тану нәтижесі
Оқушылардың өндірістік әрекетке қызығушылығын қалыптастыруды, техникалық қабілеттерін, экономикалық ойлауын дамытуды қамтамасыз ететін білім беру мазмұнының бағыты:>Еңбек тәрбиесі
«Тәрбие үдерісі» ұғымының ең дәл анықтамасы:>Дамушы тұлғаның әлеуметтік тәжірибені игерудегі белсенді әрекетін ұйымдастыру мен ынталандырудың мақсатты үдерісі
Кең әлеуметтік мағынада тәрбие:>Тәжірибе жинақтауын аға ұрпақтан жастарға беру
«Тәрбие үдерісі» түсінігінің ең дәл анықтамасы:>Біртұтас тұлғаны дамыту мақсатына жетуге бағытталған тәрбиешілер мен оқушылардың өзара әрекеті
Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу үдерісінің мәнін барынша толық көрсетеді:>Өзін-өзі жетілдіру үдерісін өзін-өзі басқару
Тұлғаны қайта тәрбиелеу үдерісінің мәнін барынша толық көрсетеді:>Тұлғаның жағымсыз қасиеттерін жеңу үшін оған мақсатты әсер ету
Адамгершілік тәрбиесі мыналармен сипатталады: >Әлеуметтік талаптар мен моральдық нормаларды ескере отырып, мінез-құлықты қалыптастыру дағдыларын қалыптастыру
Эстетикалық тәрбие мыналармен сипатталады:>Адамның өмірдегі және өнердегі сұлулықты қабылдау, жасау және бағалау қабілетінің жетілдірілуі
Құқықтық тәрбие мыналармен сипатталады:>Құқықтарды, міндеттемелерді және оларды орындамау үшін жауапкершілікті білу
Ата-анаға еліктеу әдісі:>Оң мысал
Ынталандыру әдістеріне қатысты әдістер:>Жаза, марапаттау
Тәрбие жұмысының формаларына мыналар жатады:>Сынып сағаты
Оқушылар ұжымы дамуының екінші кезеңі мыналармен сипатталады: >Топтың қызметіне әсер ететін және басқара алатын актив бөлінеді
Топ құрылымы:>Ресми, ресми емес
Топтың белгілері:>Ортақ бірлескен әрекеттер, жауапты тәуелділік қатынастары
Балалар ұжымының функциялары:>Ұйымдастырушылық, тәрбиелік, ынталандыру
Бағалауда қолданылатын құжаттар:» ҚР жалпыға міндетті мемлекеттік білім бер стандарты, оқу жоспары, оқу бағдарламасы» жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын, білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың оқу жетістігін критериалды бағалау ережесі (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру)»бастауыш/Негізгі орта және жалпы орта білім беретін мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық »қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы
Қазіргі заманғы критериалды бағалау болуы тиіс:»икемді, түсінікті» психологиялық жайлы»көп құрамды»көп құралды
Мектеп алды даярлау бағдарламасындағы «Таным» білім беру саласының бағыты қандай?»танымдық-зерттеу әрекеті үшін жағдай жасауға бағытталған. » тану білу қызығушылықтарын дамыту.
Критериалды бағалаудың негізгі міндеттері:» білім алушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін практикалық тұрғыдан жүзеге асыру тәсілдерін және ғылыми негіздерін ашу» оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауды ұйымдастырудың дәстүрлі стратегиясынан критериалды бағалау процедурасын ұйымдастыруға қойылатын нақты талаптарды жүйелеу» білім алушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінің дара және жастық ерекшеліктерін есепке алумен бағалау инструметін қолдану біліктілігін қалыптастыру» таңдап алынған мамандық (кәсіп) контекстінде білім алушылардың тұлғалық қабілеттері мен қасиеттерін дамытуға мүмкіндік туғызу
Баға – бұл ...» процесінің қорытындысы» бағалау бойынша іс әрекет немесе қызмет» кері байланыстың сапалы ақпараты» оқушының оқу және танымдық қызметін бақылау
Бағалау жүйесі дегеніміз не?» баға қою барысында қолданылатын шкала» баға қоюдың кезеңділігі» білім беру үрдісінің барлық субъектілері арасындағы байланыс механизмі»студенттің өзінің білімді қаншалықты жетік меңгергенін анықтау механизмі
Білімді тексеруге қойылатын талаптар:» тексерудің және бақылаудың жүйелілігі, тұрақтылығы, міндеттілігі» әрбір студенттің өзінің білімінің, іскерлік дағдысының бағаланатынын түсінуі» білім, іскерлік, дағдыларды түрлі тәсілдер арқылы тексеру» оқытушының студенттерді білімдерін бақылап, бағалауға, кемшіліктерді жоюдың әдістемесі мен тәсілдерін білуге үйретуі
Бағалаудың негізгі міндеттері:» оқыту нәтижелерін бақылау, салдарын болжау» кері байланысты қамтамасыз ету» белгіленген мақсатқа жету дәрежесін бағалау»оқу процесінің әр түрлі кезеңіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін басқару
Білім сапасын бағалау жүйесін өзгерту немесе жаңарту мәселесі неліктен пайда болды?»бес балдық жүйенің қазіргі заманға сай білім жүйесін қанағаттандыра алмауы бағаның субьективтілігі, нақты бағалау критериінің болмауы;» оқушы танымындағы өзгерістер мен білім саласындағы қалыптасқан қарым-қатынастар сипаты арасындағы қайшылықтар»білім беру жүйесіндегі болып жатқан өзгерістер мен осы жүйені басқарудың сипаты арасындағы қайшылықтар.»әлеуметтік сұраныстардың өзгеруі
Бағалау үрдісін қайта қарастырудың өзектілігі:»осы күні білімдегі заманауи стратегиялық міндеттермен, білім сапасына қойылатын халықаралық стандарттарды және заман талаптарын ескеру»заман талаптарының, білім сапасымен байланыстылығы.
Ынталандыру – дегеніміз бұл: »адамның іс-әрекетінің қажеттіліктерін анықтайды»оқушының бастамасын, бағытын және белсенділігін құптайтын факторлар жүйесі
Диагностикалаудың дәстүрлі тексеруден айырмашылығы қандай?» оқушыларды "орташа", "үздік" деп бөлмей, олардың мүмкіндіктерін анықтайды» оқушылардың мүмкіндіктері ескеріледі.
Оқушының оқу жетістіктерін диагностикалау әдістері:» тестілеу» портфолио
Критериалды бағалау жүйесіне сәйкес келмейтін жауап нұсқасын табыңыз :» бес баллдық бағалау шкаласы негізінде білім алушылардың білімін бағалауды жүзеге асырады» күнделікті бақылау-бағалаудың болмауы.
Критериалды бағалау мұғалімдерге қандай мүмкіндіктер береді? » сапалы нәтиже алуды қамтамасыз ететін критерийлер құрастыруға» өз жұмысын талдау мен жоспарлау үшін ақпарат алуға» оқу үрдісінің сапасын жақсартуға» әрбір білім алушының жас ерекшеліктерін ескере отырып, оқушы үшін оқушы үшін оқытудың жеке траекториясын алуға
Критериалды бағалау оқушыларға қандай мүмкіндіктер береді? » нәтижені талдау үшін бағалау критерийлерін білу және түсінуге» рефлексияға қатысу, өзін және достарын бағалауға» нақты тапсырмаларды шешуде білімдерін қолдануға» сын тұрғысынан ойлай білу және өз ойын еркін жеткізуге
Критериалды бағалау артықшылықтары:» оқушының жеке басы емес, тек қана жұмысы бағаланады;» оқушының жұмысы дұрыс орындалған жұмыс үлгісімен (эталон) салыстырылады» оқушыға бағалау алгоритмі алдын-ала белгілі» білім берудің сапасы артады
Қалыптастырушы бағалау:» күнделікті оқу үрдісі кезінде жүргізіледі (өздік жұмыстар, тесттер т.с.с.)» оқушыға өз жұмыстарын өңдеуге және жоғары нәтижеге жетуге көмектеседі» мұғалімге оқушының материалды меңгергені туралы ақпарат жинақтауға, талдауға және жоспарлауға мүмкіндік береді.» ілгері басуды (прогресс) қамтамасыз ететін кері байланыс
Қорытындылаушы бағалау» әрбір бөлім соңында өткізіледі(бақылау жұмысы немесе қорытынды сынақ жұмысы )» оқушыларға әрбір бөлім бойынша өз білім деңгейлерін көрсетуге мүмкіндік береді » мұғалімге оқушылардың жетістіктері туралы қорытынды пікір жасауға және қорытынды бағаны қоюға мүмкіндік береді» бағалаудыңформасын және тәсілдерін оқытушы анықтайды
Критериалды бағалау жүйесінің артықшылықтарының сипатына сай келмейтін жауап нұсқасын табыңыз:» оқушының жетістігінің сапасы емес, орындалатын жұмыстың көлемі мен формасы бағаланады» барлық оқушылар бірдей бағаланады.
Бағалаудың дамытушылық қызметі үш топқа бөлінеді:» хабарлаушылық,» басқарушылық, » тәрбиелеушілік
Бағалаудың хабарлаушылық қызметі тобына жатады:» бағдарлаушы,» бақылаушы
Бағалаудың басқарушылық қызметі тобына жатады:» ұйымдастырушылық, » реттеушілік, дәлдеп түзетушілік
Оқу мақсаты қандай болу керек?» айқын, өлшенетін, қолжетімді,» шындыққа сай, мерзімі анықталған
Оқудың күтілетін нәтижесі (ОКН): » нақты , бақылаулы » өлшенеді» етістіктер арқылы құрылады » оқу мақсатының сұрағына жауап береді
PISA, TIMSS, PIRLS жүйелері :» оқу жетістіктерін бағалаудағы халықаралық бағдарламалары» оқу жетістіктерін бағалаудағы халықаралық зерттеулер
Білім алушының оқу мақсатын білуі мен түсінуі қалай жүргізіледі?» оқытушы сабақ мақсатын өңдеп, оқушылармен талқылайды » күнделікті талқылау арқылы оқу мақсаты дәстүрлі түрде ортақтасып анықтауға айналады » оқу мақсаты кең сұрақ түрінде құралады
Тест арқылы сынауда қандай жаңалық бар? » тест қолдану оқытушылармен қатар оқушылар үшін де көп тиімді;» нәтижесі тікелей белгілі болады » «педагогикалық тест» белгілі мазмұны бар, ерекше формадағы тапсырмалардың жүйесі» психологиялық диагностиканың негізгі әдістерінің бірі
Оқушыларға өзінің оқуын жақсарту үшін :» кері байланыс арқылы алынған ақпаратқа сәйкес жұмыс істеу қажет» Қосымша білімін дамыту көзделген.
Бағалаудың мұғалімдер үшін маңызы:» оқытудың қиындықтарын анықтау үшін қолайлы» диагностикалау мүмкіндіктері
Студенттердің педагогикалық ой – өрісін кеңейту, оқу қызметін ұйымдастыру түрлері мен әдістерінің жалпы қағидаларын айқындап көрсеткен қазіргі кездегі Отандық ғалымдар:» А.Е. Әбілқасымова, » А.К. Көбесов, » Д.Р. Рахымбек
Тест тапсырмалары тек бақылау ретінде емес:» оқушыларды үйрету, машықтандыру үшін де тиімді» оқушының білім деңгейін нақты және тез анықтайды.
Жалпы педагогикада тестік бақылау бір — бірімен тығыз байланысты 3 қызметті орындайды:» диагностикалық,» оқыту » тәрбиелік
Мектепке дейінгі мекемеде балалардың тәрбиеленуіне қойылатын талаптар:» оқу, ойын, жатын бөлмелері, жас ерекшеліктеріне сай оқуға, жазу-сызуға арналған парталар» гигиеналық талапқа сай асхана» сынып бөлмесінде әр баланың оқу-ойын құралдары сақталатын арнайы орын» баланың бойына ескеріліп құрылған сынып тақтасы
Мектепалды даярлаудағы білім беру бағдарламасының салалары қандай? Дұрыс жауабын көрсетіңіз.» Денсаулық», «Қатынас», «Таным», » «Шығармашылық», «Әлеуметтік орта»
Өлшемді бағалау функциясының диагностикалық түрін көрсет:» білімдерін анықтау.» дағдыларды анықтау
Бағалаудың оқу функциясының қызметі:» бастапқы құндылықтар құрылымын дамыту» нәтижеге бағытталған құндылықтар
Жалпылама немесе жалпы бағалауға қалай қол жеткізуге болады» емтихан,» соңғы сынақ арқылы
Қазіргі заманғы бағалау болуы тиіс:» икемді, түсінікті» көп құрамды» психологиялық жайлы» көп құралды
Тексеру – бұл ...» бақылаудың бір бөлігі, негізгі дидактикалық қызметі мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету, » оқушылардың материалды қалай түсінгендігі туралы мұғалімнің ақпарат алуы, білімдегі кемшіліктерді дер кезінде табу
Білім сапасын бағалау жүйесін өзгерту немесе жаңарту мәселесі неліктен пайда болды?» бес балдық жүйенің қазіргі заманға сай білім жүйесін қанағаттандыра алмауы бағаның субьективтілігі, нақты бағалау критериінің болмауы;» оқушы танымындағы өзгерістер мен білім саласындағы қалыптасқан қарым-қатынастар сипаты арасындағы қайшылықтар» білім беру жүйесіндегі болып жатқан өзгерістер мен осы жүйені басқарудың сипаты арасындағы қайшылықтар.» әлеуметтік сұраныстардың өзгеруі
Білім алушылардың жетістіктерін бағалау үрдісінде нені айқындауға болады?» оқудың нұсқалары мен әдістерінің көптүрлілігі » көрсетілетін білім беру қызметінің сапасы туралы
Критерий - бұл: » оқушының жұмыс барысында орындайтын және нәтижесінде меңгеруге тиісті әрекеттер тізімі» сабақ барысындағы дескрипторларға сай әрекет ету, өз білімін дамытуға мүмкіндік.
Қалыптастырушы бағалау:» күнделікті оқу үрдісі кезінде жүргізіледі (өздік жұмыстар, тесттер т.с.с.)» оқушыға өз жұмыстарын өңдеуге және жоғары нәтижеге жетуге көмектеседі» мұғалімге оқушының материалды меңгергені туралы ақпарат жинақтауға, талдауға және жоспарлауға мүмкіндік береді.» ілгері басуды (прогресс) қамтамасыз ететін кері байланыс
Формативті (қалыптастырушы) бағалауға сай келетін тұжырымды табыңыз : » жеке тұлғаға бағыттап оқытуға лайықты, жүйелілік сипаты бар» тек нәтиже ғана емес, процесс те бағаланады» жеке тұлғалық және метапәндік қабілеттер қалыптасады» әр студенттің жеке үлгерімі қадағаланады
Формативті (қалыптастырушы) бағалаудың мақсатына қайсысы жатады? » оқу процесі арысында оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетіне түзетулер енгізу болып табылады» оқушы мен мұғалім арасындағы нәтижеге бағытталған оқу үдерісі
Дескрипторлар дегеніміз – бұл:» әрбір критерий бойынша оқушының жетістік деңгейін сипаттайды» белгілі ұпайлармен бағаланады
Рубрикаторлар дегеніміз- бұл:» оқушының өткен тақырып бойынша алған білімін бағалау критерийлерінің тізбесі» оқушының өткен тақырып бойынша алған білімін бағалау.
Бағалаудың хабарлаушылық қызметі:» білім және дағдыны бағалауды, » әрбір бағаның көрсеткіштері мен өлшемдеріне мұғалім мен оқушылардың арқа сүйеуі жағдайында іске асады
Бағалаудың басқарушылық қызметі:» бағадағы көрініс тек қана оқытудағы қол жеткізілген нәтиженің мөлшері,» сонымен бірге сапасын белгілейтін көрсеткіш болып келеді

жүктеу 82,78 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: