МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ3
|
І БӨЛІМ. ПЕДАГОГИКАЛЫҚ МАМАНДЫҚҚА КІРІСПЕ
|
1. | Қазіргі әлеуметтік-мәдени жағдайлардағы білім берудің рөлі мен ерекшеліктері | 5 |
1.1 |
Замануи мәдениеттегі білім берудің орны мен ролі
| 5 |
1.2 |
«Білім беру» ұғымының мағынасы
| 6 |
1.3 |
Қазіргі білім беру парадигмасының нәтижеге және жеке тұлғаға бағдарлануы
|
12 |
1.4 |
Білім беру саласындағы өзгерістерге әсер ететін факторлар
| 14 |
1.5 |
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің заңнамалық негіздері және мемлекеттік білім беру саясаты
|
17 |
2
|
Педагогикалық кәсіп пен іс-әрекеттің жалпы сипаттамасы
|
21
|
2.1
|
Педагогикалық мамандықтың пайда болуы және қалыптасуы
|
21
|
2.2
|
Мұғалім еңбегінің профессиограммасы – мұғалім тұлғасының моделі ретінде
|
23
|
2.3
|
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекеті
|
25
|
2.4
|
Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері
|
28
|
2.5
|
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің стилі
|
29
|
3
|
Педагог тұлғасы және оның кәсіби құзыреттілігі
|
32
|
3.1
|
Жеке тұлғаның психологиялық-педагогикалық сипаттамасы, жеке тұлға компоненттері
|
32
|
3.2
|
Педагогтық кәсіпке деген қызығушылық, оның қоғамдағы рөлін түсіну - болашақ мұғалімнің кәсіби жолын таңдауы мен кәсіби өзін-өзі жетілдіру негізі
|
33
|
3.3
|
Мұғалімнің кәсіби-педагогикалық мәдениеті
|
36
|
3.4
|
Кәсіби құзыреттілік және педагогикалық шеберлік
|
41
|
4
|
Педагогикалық қарым-қатынас – педагогикалық үдеріс субъектілерінің өзара әрекеттестік негізі
|
47
|
4.1
|
Педагогикалық қарым-қатынас туралы түсінік
|
47
|
4.2
|
Кәсіптік-педагогикалық қарым-қатынас түрлері
|
49
|
4.3
|
Әртүрлі жастағы оқушылармен педагогикалық қарым-қатынастың ерекшеліктері
|
53
|
4.4
|
Педагогтың сөйлеу мәдениеті – кәсіби іс-әрекет жетістігінің шарты
|
56
|
5
|
Педагогтың үздіксіз кәсіби өсу факторлары
|
60
|
5.1
|
Тұлғаға үздіксіз білім беру - қоғамның тұрақты дамуының шарты
|
60
|
5.2
|
Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу - қазіргі мұғалім тұлғасын дамыту факторы
|
62
|
5.3
|
Педагогикалық рефлексия- өзін-өзі тәрбиелеу негізі
|
66
|
5.4
|
Өздігінен білім алу - қазіргі заман жағдайында мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің нормасы
|
69
|
ІІ БӨЛІМ. ПЕДАГОГИКАНЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ-ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
|
|
|
1
|
Педагогика адам туралы ғылымдар жүйесінде
|
74
|
1.1
|
Педагогика ғылымының қалыптасуы мен дамуы
|
74
|
1.2
|
Педагогиканың негізгі категориялары (тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық үдеріс), олардың өзара байланысы.
|
78
|
1.3
|
Педагогика ғылымындағы пәнаралық ұғымдар
|
79
|
1.4
|
Педагогикалық ғылымдар жүйесі
|
80
|
2
|
Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық негіздері мен әдістері
|
84
|
2.1
|
Педагогика ғылымының әдіснамасы
|
84
|
2.2
|
Педагогика әдіснамасының деңгейлері
|
86
|
2.3
|
Философиялық заңдар, заңдылықтар
|
87
|
2.4
|
Педагогикалық теория
|
89
|
2.5
|
Педагогика әдіснамасының мәнін зерделеу бағыттары
|
94
|
2.6
|
Педагогика әдіснамасының даму тарихы
|
95
|
3
|
Педагогикалық зерттеудің мәні мен мазмұны
|
97
|
3.1
|
Педагогикалық зерттеудіңтүрлері
|
97
|
3.2
|
Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері
|
98
|
3.3
|
Педагогикалық зерттеудің әдістері
|
99
|
3.4
|
Ғылымизерттеу бағдарламасы мен технологиясы
|
101
|
3.5
|
Нақты педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу әдістемесі
|
103
|
3.6
|
Педагогтің зерттеушілік әрекеті және зерттеушілік мәдениеті
|
103
|
4
|
Жеке тұлға тәрбиесінің әдіснамалық негіздері
|
105
|
4.1
|
Тәрбие философиясы
|
105
|
4.2
|
Тұлға - тәрбиенің, өзіндік дамудың объектісі және субъектісі
|
107
|
4.3
|
Тұлғаны «дамыту», «тәрбиелеу», «қалыптастыру», «әлеуметтендіру» ұғымдары және олардың арақатынасы
|
109
|
4.4
|
Білім алушының жеке тұлғалық дамуындағы жас ерекшелік кезеңдері
|
111
|
4.5
|
Балалардың психофизиологиялық әркелкі дамуы
|
112
|
4.6
|
Дарындылықтың диагностикасы
|
113
|
4.7
|
Интеллектуалды тұлғаның әлеуетін қалыптастырудың әлемдік тәжірибелері
|
116
|
4.8
|
Білім алушыларға оқытуда, өзін-өзі тәрбиелеуде, өзін-өзі дамытуда педагогикалық қолдау көрсету
|
119
|
4.9
|
Білім берудің инклюзивті тәсілі және оны Қазақстанда іске асыру
|
121
|
ІІІ БӨЛІМ. ТҰТАС ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҮДЕРІСТІҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН ПРАКТИКАСЫ
|
|
1
|
Тұтас педагогикалық үдерістің (ТПҮ) мәні және құрылымы
|
126
|
1.1
|
«Мұғалімнің іс-әрекет объектісі» және «педагогикалық үдеріс» ұғымдары
|
126
|
1.2
|
Педагогикалық үдеріс - әлеуметтік жүйе
|
127
|
1.3
|
Білім беру парадигмасы және субъект-субъектілі қатынас
|
127
|
1.4
|
Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі іс-әрекет субъектісі ретінде
|
129
|
1.5
|
Тұтас педагогикалық үдерістің қызметтері
|
130
|
1.6
|
Тұтас педагогикалық үдеріс құрылымы
|
132
|
1.7
|
Тұтас педагогикалық үдеріс теориясы туралы білім – мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің негізі
|
135
|
2
|
Тәрбиенің мақсаты, оның әлеуметтік тұрғыдан негізделуі
|
137
|
2.1
|
Тәрбиенің мақсаты
|
137
|
2.2
|
Жалпыадамзаттыққұндылықтар- тәрбиемақсатыныңнегізі
|
140
|
2.3
|
Тәрбиенің қағидалары
|
141
|
2.4
|
Тәрбиенің негізгі тұғырлары
|
143
|
2.5
|
Педагогика тарихындағы тәрбие мақсаты туралы ойлар
|
145
|
2.6
|
Педагогқұзыреттілігініңтәрбиенің мақсаттыүдерісінеәсері
|
152
|
3
|
Ғылыми дүниетаным – оқушының интеллектуалды дамуының негізі
|
155
|
3.1
|
Оқушылардың дүниетанымының мәні мен қызметтері
|
155
|
3.2
|
Тұлғаның дүниетанымын қалыптастырудың әдіснамалық негізі
|
156
|
3.3
|
«Мәңгілік ел» идеясының ұстанымдары
|
158
|
3.4
|
Тұлғаның интеллектуалды даму деңгейі – оның дүниетанымының қалыптасу көрсеткіші
|
159
|
3.5
|
Мектеп пен отбасының өзара әрекеттестігі
|
160
|
4
|
Тұтас педагогикалық үдерістегі тәрбиенің мәні мен мазмұны
|
161
|
4.1
|
Тәрбие – тұтас педагогикалық үдерістің құрамдас бөлігі
|
161
|
4.2
|
Тәрбие мазмұны
|
162
|
4.3
|
Тәрбиенің түрлері
|
164
|
4.4
|
Тәрбиенің заңдылықтары
|
167
|
4.5
|
Тәрбие үдерісінің жалпы ұстанымдары
|
169
|
4.6
|
Ұлттың тәрбиелік әлеуеті
|
170
|
4.7
|
Тәрбиенің замануи тұжырымдамалары мен бағдарламалары
|
171
|
4.8
|
Тұлғаның өзін-өзі тану, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі тәрбиелеу үдерісінің мазмұны
|
175
|
4.9
|
Оқушының өмірлік өзін өзі анықтауы. Тұлғаның әлеуметтік белсенділігі
|
181
|
4.10
|
Кәсіптік бағдар беру жұмысының ерекшеліктері
|
184
|
|
