|
 Модульдік оқыту технологиясын химия пәнінде пайдалану кененбаева Жадыра Жұманқұлқызы
|
| Дата | 28.11.2017 | | өлшемі | 37,1 Kb. | | #2052 |
| - Кененбаева Жадыра Жұманқұлқызы
- Химия және биология пәндерінің оқытушысы
- Баланың білім алу арқылы тұлға ретінде дамуын бірінші қатарға қойып, ол үшін студент тұлғасының дамуының көздейтін білім беру үрдісін ұйымдастырудың түрлі амалдар анықталып, жүзеге асырылуда.
- «Жеке тұлға – бұл адамның психикалық, рухани мәні, ол әр түрлі жинақталған қасиеттер жүйесіне тән:
- адамның әлеуметтік маңызды қасиеттерінің жиынтығы;
- өзіне және өзімен-өзінің, дүниеге және дүниемен қатынастарының жүйесі;
- іс жүзіне асырылып жүрген әлеуметтік рөлде қызметінің жүйесі, мінез-құлық әрекеттерінің жиынтығы;
- шығармашылық мүмкіншілігі мен қабілеттерінің жиынтығы»
- (Г.К. Селевко.)
- Студент тұлғасына дамуына ықпал жасауды дәстүрлі колледж базасында іске асыруда әрбір оқытушының ролі– танымдық іс-әрекетті ұйымдастырушы, негізгі талабы – студенттің ойын дамыту, қызметі – кеңес беру, бағыттап отыру, оқыту әдісі – ізденушілік, зерттеушілік жұмыстарды ұйымдастыру.
- Міндеттері:
- Жаңа материалды оқып үйрену және оқып игеруге деген студенттердің қызығушылығын тудыру.
- Жаңа білімнің мазмұнын жоспарлағанда студентке берілетін тапсырманы студенттің қабілетін ұштайтындай, ойын, қиялын дамытатындай етіп әзірлеу.
- Студентке тапсырмаларды әр түрлі күрделі дәрежеде орындату арқылы студенттердің білімін саралауды ұйымдастыру.
- Студенттердің шығармашылық мүмкіндіктерін тудыртатын, қабілеттерін жан–жақты дамытатын әртүрлі белсенді оқыту әдіс-тәсілдерін кеңінен қолдану.
- Студенттердің білім алу нәтижелерін жүйелі талдап, бағалап отыру.
- Студенттің тұлғалық қасиеттерін дамытуға әсер етіп, оны өз бетімен жұмыс жасауға бейімдейтін педагогикалық технологияның бірі М.Жанпейісованың
- «Модульдік оқыту» технологиясы. «Модульдік оқыту» технологиясының мақсаты: студенттің өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігін дамыту, оқу материалын өңдеудің жекеленген тәсілдері арқылы жұмыс істей білуге үйрену. «Модуль дегеніміз – қандай да бір жүйенің, ұйымын анықталатын, біршама дербес бөлігі.» (С.И.Ожегов.) Модульдік оқыту технологиясының ерекшелігі, студент өз бетінше немесе оқытушының көмегімен белгілі бір нәтижеге жетеді.
- Педагогикалық технология негізінде оқу циклін қайта жаңғырту идеясы алынған.
- Оның мазмұнына:
- Оқытудың жалпы мақсатын қою.
- Жалпы құрылған мақсаттың нақтыландыруға көшіру.
- Студенттердің білім деңгейін алдын ала (диагностикалық) бағалау.
- Оқу әрекеттерінің жиындығы (бұл кезде жедел кері байланыс негізінде түзету жүргізіледі)
- Нәтижені бағалау. Осының арқасында оқу процесі «модульдік» сипат алып, құрылымы ортақ, бірақ мазмұны әр түрлі жеке блоктардан жасалады.
- Оқу модулі үш құрылымды бөлімнен тұрады: кіріспе, сөйлесу, қорытынды.
- Кіріспе. (Модулге, тақырыпқа негіз енгізу)
- Сөйлесу бөлімі. (Студенттердің танымдық қызметін өзара сөйлесу негізінде ұйымдастыру)
- Қорытынды бөлімі. (Бақылау)
- Оқу модулінің сөйлесу бөлімінде әрбір студентке 3 деңгейлік тапсырмалар әзірлейді.
- І деңгей тапсырмалары эфрикалық-продуктивті іс-әрекеттің күрделі деңгейі, студенттердің шығармашылығын дамытуға бағытталған.
- ІІ деңгей – алгоритімдік-репродуктивтік іс-әрекеттің күрделілірек деңгейі,
- ІІІ деңгей – стандартқа сай репродуктивті іс-әрекеттің ең қарапайым және алғашқы деңгейі. Олар студенттің өз қалауы бойынша таңдап алуына есептелген.
- І курстағы «Химияның негізгі ұғымдары» тақырыбы бойынша құрылған 7 сағаттық модуль жоспары.
| | | | | | | | - Модульдік құралмен таныстыру
- 1.1. Химиялық элементтер, олардың периодтық жүйедегі орны
- 1.2. Атом малекула және олардың сипаттамалары
- 1.3. Химияның стехиометриялық заңдары
- 1.4. Химиялық реакциялар және олардың жіктелуі
- 1.5. Бейорганикалық қосылыстарды жәіктеу
| | | | | - 1.6. Қышқылдар мен негіздердің иондық теориясы
- 1.7.8. Қышқылдар мен негіздерге деген жаңа көзқарастар. Сольвожүйелер теориясы. Протондық теория
| | | | | - 1.9.10. Қышқылдар мен негіздердің қасиетіне еріткіштердің әсері. Қышқылдар негіздердің жалпылама теориясы.
- 1.11.12. Тұздар класы. Жалпылама теориның химияда қолданылуы. Тұздар гидролизі.
| | | | | | | | | | - 1) Жаттығу жұмыстарын орындау
- 2) Есептеу есептерін шығару
| | | | | - 1) 1-Лабораториялық тәжірибе «Гидроксидтерді алу және оның қасиеттерін зерттеу»
- 2) 2- Лабораториялық тәжірибе «Тұздар гидролизі»
- 3) Сынақ жұмысы, әр студентке жек тапсырма
| - 10 минут
- 10 минут
- 25 минут
| | | | - 1. Тақырып бойынша қорытынды сабақ
- а) Деңгейлік тапсырма
- ә) Тест жұмыстары
| | - 1,2,3-сабақ. Кіріспе бөлімінде оқытушы студенттерді оқу модульінің жалпы құрылымымен, оның мақсаты – міндеттерімен таныстырады. Содан соң оқытушы осы оқу моделінің барлық уақытына есептелген оқу материалын қысқаша (10-20 минут ішінде) сызба, кесте, және т.б. белгілік үлгілерге сүйене отырып түсіндіреді.
- 4-сабақ. «Сөйлеу бөлімі» «Қарлы кесек» ойын ойналады.
- 5-сабақта оқулықтағы тақырып соңындағы:
- Жаттығу жұмыстарын орындау.
- Есептеу есептерін шығару.
- 6-сабақ.
- 1) Лабораториялық тәжірибе. «Гидроксидтерді алу және оның қасиеттерін зерттеу»
- 2) Лабораториялық тәжірибе «Тұздар гидролизі»
- 3) Сынақ жұмысы, әр студентке жеке тапсырма.
- 1-тапсырма.
- Дәптермен жазбаша жұмыс:
- Химиялық реакция теңдеулерін аяқтап,реакция типін анықтаңдар:
- NaOH + HNO3--------
- Cu(OH)2------------
- Cu(OH)2+HCl----------
- Na + HCl----------
- H2 +Cl2-----------
- Al(OH)3-------------
- WO3 +H2-----------
- BaCl2+ Na2SO4----------
- 2-тапсырма.
- Айналымды жүзеге асырып, әрбір реакция типін анықтаңдар.
- Fe------------FeCL2-------Fe(OH)2-------------FeO----------FeSO4
- CuO---------Cu------------Cu CL2-----------------Cu(OH)2-------CuO
- Na------------X-------------Na2SO4--------------BaSO4
- H2S -------------X ------------------SO2-----------У------------- H2SO4------------- MgSO4
- Ca----------CaCl2-----------Ca (OH)2----------Ca(NO3)2
- C-----------CO2-------K2CO3----------CaCO3
- 3-тапсырма.
- 1 есеп. 20 г кальций ауада жанғанда түзілетін кальци оксидінің СаО массасы қанша? Есептің шарты: Берілгені: (Са) = 20г
- Табу керек: (СаО) = ?
- 4-тапсырма.
- 1.Реакция теңдеуін жаз.
- а) AL +3CL2 →
- ә) ZnSO4 + BaCL →
- б) CaO + CO2 →
- 2. Протолиттік теорияға сәйкес мынадай бөлшектерді күші бойынша қандай топтарға бөледі: H2SO4, HF, NH4+, H2O, OH-, CO42-, NO3-?
- 7-сабақ.
- Тақырып бойынша қорытынды сабақ.
- «Химияның негізгі ұғымдары» тақырыбына есептер шығару.
- Студенттердің химияның негізгі ұғымдары туралы алған білімдерін қорытындылап, жүйелеу, студенттердің білімі мен дағдыларын жетілдіріп, ой-өрісін, қабілетін дамыту мақсатында білімді жүйеге келтіру сабағы өткізілді.
- Студенттерді ІҮ топқа бөлінеді, әр топ тың өз жетекшісі және өз атауы болады.
- K - ХЭПЖ туралы не айта аласыңдар?
- Сұрақтар:
- І тур. «Сен білесің бе?» тақырыпта жасырын ұяшықтардағы сұрақтарға жауап беру.
- K-ХЭПЖ туралы не айта аласыңдар?
- Zn-Усанович теориясы тұрғысынан қышқыл мен негізге анықтама беріңдер.
- Н-Мынадай айналуларды жүзеге асыруға болатын реакция теңдеулерін жазыңдар:
- С →СО → СО2 → MqCO3 → СО2 → K2 СО3 → KHСО3
- I-«Орбиталь», «электрондық бұлт», «электрондық деңгей» ұғымдарына сипаттама беріңдер?
- Fe–Табиғатта қай элемен көп таралған?
- CL-Мынадай айналуларды жүзеге асыруға болатын реакция теңдеулерін жазыңдар:
- Fe → FeO → Fe2 O3 → FeCL3 → Fe(OH)3 → FeCL3
- Na-Химиялық элементтердің периодтық жүйесі қалай құрастырылғын?
- O-Оксидтер, негіздер, қышқылдар және тұздар деген не? Анықтамасын айтып, мысал келтіріңдер
- W-Мынандай бейтараптану реакцияларының молекулалық толық иондық және қысқартылған иондық теңдеулерін құрыңдар. өнімдер қалай тұзілетінін түсіндіріңдер:
- Са(ОН)2 + НСL →
- Fe(ОН)2 + H2SO4 →
- Cu(ОН)2 + H2SO4 →
- N-Қандай топтар лантаноидтар және актиноидтар деп аталады?
- Cu–Атом қандай бөлшектерден құралған?
- Ті–Мына протолитті реакция теңдеулерін аяқтандар:
- NH3+ HCLO4 →
- NH4+ H2O →
- Марганец ( IІ) гидроксиді
- ІІІ. Қайталау кезеңдері: «Біліміңді сынап көр»
- І топ.
- 1- тапсырма.
- Эвдиометрде 24 мл сутек пен 15 мл оттектен тұратын қоспа қопарылыс бергенде су түзілген. Қопарылыстан кейін қоспада қандай газ қалған, оның көлемі мен массасы қандай?
- ІІ топ.
- 1 - тапсырма.
- 32 г мыс оттекпен әректтескенде 155 кДж жылу бөлінеген.
- Осы реакцияның термохимиялық теңдеуін құрыңдар.
- ІІІ топ.
- 1 - тапсырма.
- Зат мөлшері 0,3 моль, 3моль, 30 моль болатын хлорсутекте қанша молекула бар?
- ІV топ.
- 1 - тапсырма.
- А) 1.5 моль сынап (І) оксидінің;
- Б) 3 моль күкіртсутектің;
- В) 0,1 моль қанттың массасын есептаңдер.
- ІІІ деңгей
- 1) Кальцийдің химиялық таңбасы
- A) Са B) Cr C) Cs D) К E) С
- 2) Заттардың оттегімен әрекеттесу реакциясы
- A) Айырылу B) Орын басу C) Бейтараптану D) Тотығу-тотықсыздану E) Алмасу
- 3) Химиялық реакциялар қандай негізгі белгілері бойынша жіктеледі? Бұл белгілердің қандай айырмашылықтар және ұқсастықтар бар?
- 4) Екідайлы оксидтер мен гидроксидтердің химиялық қасиеттеріне не ортақ? Сәйкес реакциялардың теңдеулерін жазып, түсіндіріңдер?
- 5) Аренустың иондық теориясы ұсынғандай суды инертті еріткіш деп есептеуге бола ма?
- ІІ деңгей
- 1) . х х х х
- СН4 → CH3CI → СН2CI2 → CHCI3 → CCI4 тізбегіндегі „ Х ” заттары
- A) НСІ B) C2H2 C) C D) СІ2 E) NaCI
- 2) Висмут (III) гидросульфат атауына сәйкес формула
- A) Bi(HSO3)3 B) Bi(OH)SO4 C) Bi(H2SO3)3 D) Bi(HSO4)3 E) [Bi(OH) 2]2 SO4
- 3) Натрий карбонатының түзілу реакциясы:
- A) NaOH + CO B) Na2O + CaCO3 C) Na2O + K2CO3
- D) NaOH + MgCO3 E) NaOH + CO2
- 4) Оксидтер, негіздер, қышқылдар және тұздар деген не? Анықтамасын айтып, мысал келтіріңдер.
- 5) Усанович теориясы тұрғысынан қышқыл мен негізге анықтама беріңдер.
- І деңгей
- 1) Мына реакциялардан тотықтырғыш пен тотықсыздандырғышты анықтаңдар, олардың тотығу дәрежелері қалай өзгертетінін көрсетіңдер:
- Zn + CI2 = ZnCI2
- P2O5 + 5C = 2P + 5CO
- 2KCIO3 = 2KCI + 3O2
- 2) 160 грамм ерітіндіні суалтқанда 40 құрғақ тұз қалды, ерітіндідегі еріген заттың массалық үлесі
- A) 15% B) 30% C) 20% D) 10% E) 25%
- 3) Реакция теңдеуіндегі барлық коэффициенттердің қосындысы K2Cr2O7+KJ+H2SO4 Cr2(SO4)3+J2+K2SO4+H2O
- A) 31 B) 27 C) 23 D) 29 E) 25
- 4) Кестені толтыр.
- 5) Концентрациясы 3 моль/л тығыздығы 1,30 г/мл. 50 мл калий карбонаты ерітіндісіне 35,7 мл. 17%-тік (тығыздығы 1,12 г/мл) мырыш хлоридінің ерітіндісі қосылғанда түзілген тұнба сүзіліп алынған. Алынған фильтраттағы қосылыстардың массалық үлесін есептеңдер.
- Тақырыпты қорытындылау мақсатында тест тапсырмалары берілді.
- Сабақ қорытындылап, студенттер бағалау парағына сәйкес бағалайды.
- Химия пәнін мемлекеттік білім беру стандарттарына сай модульдік технологияны қолдану арқылы оқытудың әр түрлі әдіс-тәсілдерін қолданып ұйымдастырылуы:
- ○ тұлғаның танымдық қабілетін және танымдық процестерді дамытады;
- ○ танымдық және шығармашылық қажеттіліктерін қанағаттандырылады;
- ○ білім сапасын арттыруға және білім стандарты бекіткен оқу материалын толық менгеруін қамтамасыз етуге мұмкіндік береді;
- ○ дарынды балалармен тұрақты және жүйелі жұмыс істеуге мүмкіндік береді;
- ○ әр студенттің өз бетімен жұмыс істеуіне көп көңіл бөледі;
- ○ студенттердің сабаққа деген ынтасы, қызығушылығы артады.
- Модулдік оқытудың нәтижесінде:
- ►Студент көп уақытты өз бетінше жұмыс атқарады, ол мақсат қоюға, өзін жоспарлауға, өзін ұйымдастыруға, өзін бақылауға үйренеді.
- ►Студенттің білім алудағы іс-әрекеттерінің бағыттары мен білім деңгейлерін қалыптастыруда оқыту құрылымының тұтастығы сақталады.
- ►Студенттің білім алудағы іс-әрекеті дамуының жалпы бағытының ескере отырып, пәнді оқыту және іс-әрекет сипаты мен пән мазмұнын сәйкестендіру қажет болған жағдайда оны түзетуге мүмкіндік береді.
- ►Оқыту жүйесінде жұмыстың барлық түрі бір-бірімен үйлесімді үндестікте кері байланысты жүзеге асып отырады. Бұл жүйенің тиімділігі – оның студенттердің қызығушылығын, қажеттілігін жеке даралай, саралай ескеріп отыруында.
- ►Модулдік оқыту элементтерінің дербестігі, икемділігі, өзгерімділігі, студенттердің әрқайсының өз мүмкіндігіне сай әрекеттенуіне жағдай жасайды.
- ►Оқыту құралы оқу мақсатына, түріне, студенттердің ерекшелігіне, біліміне сәйкес сараланады.
- ►Студенттер білімді өздерінің әрекет жасау қарқынына сай игереді. Білімі мен білегі, іскерлігі нәтиже көрсеткіштігімен айқындалады.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
