«Статус учителя глазами современных учеников»

жүктеу 244,48 Kb.

бет	2/5
Дата	03.06.2023
өлшемі	244,48 Kb.
	#42882
түрі	Реферат

1 2 3 4 5

Статус учителя глазами современных учеников

Глава 1. Основная часть. 1.1. Краткая история российского образования

Объект исследования: образ учителя в представлении школьников.
Предмет исследования: профессиональные и личностные качества учителя.
Цель проекта: создание обобщенного образа учителя в представлении учащихся нашей школы.
Задачи:
- изучить литературу (интернет - ресурсы) по данной теме.
- провести анкетирование учащихся.
- проанализировать полученную информацию.
Методы исследования: 1) теоретические методы: анализ литературы и интернет источников; 2) эмпирические методы: анкетирование, опрос, ранжирование.
Глава 1. Основная часть.
1.1. Краткая история российского образования
Принятие Русью христианства способствовало приобщению Киевской Руси к мировой цивилизации. Обучение детей вначале вели греки, потом выучившиеся у них русские священники и впоследствии перенявшие у священников учительскую науку - дьячки и миряне – «мастера» грамоты. Таким образом, на Руси постепенно сформировался особый, отличный от западноевропейского, образ учителя, который характеризовался своими взглядами на воспитание и образование, своими отношениями к общечеловеческим ценностям, способами передачи их от поколения к поколению. Во время правления Ярослава Мудрого открывались школы «учения книжного» в Киеве, Новгороде, а к XIII веку, уже во многих городах Руси. Очень большую роль в развитии образования в средневековой Руси играли монастыри. Они фактически представляли собой крупнейшие центры образования того времени. [6] Самым образованным сословием было духовенство. В монастырях можно было получить широкое по тем временам образование.
В XVI веке, в период правления Ивана Грозного, террор, крестьянские волнения, разруха фактически приостановили экономическое и культурно-образовательное развитие страны. В 1687 году в Москве было открыто первое высшее учебное заведение – Эллино-греческая, впоследствии Славяно-греко-латинская академия, где серьезно изучалось не только богословие, но и светские науки. Здесь учитель выступал в образе наставника, но наставника жестокосердного, который следовал тем же канонам воспитания, что и в предыдущие времена. В России XVII века появились образовательные учреждения нового типа, при организации которых учитывался опыт западноевропейских средневековых школ, но учителя были сами недостаточно образованными, поэтому не могли дать детям нужный объем знаний. Жестокое обращение все еще имело место в процессе воспитания и обучения. [1]
С начала 60-х годов XIX века началась подготовка новой школьной реформы. Право преподавания в училищах получали как лица духовного звания, так и светские лица, которые должны были получить разрешение на преподавание. Реформы образования привели к эволюции образа учителя. Теперь это были люди более образованные, физические наказания стали использоваться намного реже. К.Д. Ушинский, применительно к России выделил три основных принципа воспитания: народность, христианскую духовность и науку. Он сделал попытку дать обоснование значимости труда как фактора правильного психического развития ребенка и его воспитания.
Для подготовки учителей нужна была новая система педагогического образования, и К.Д. Ушинский предложил создать в каждом университете педагогический факультет, где изучался бы человек во всех проявлениях его природы и эти знания прилагались бы к искусству воспитания. Однако главное место в теоретическом наследии великого педагога занимает его теория воспитания, в основу которой должен быть положен принцип народности, понимаемый как соответствие духовно-народной традиции православия, речь идет, конечно, о воспитании русских детей.
Первая половина 40-х годов характеризовалась резким усилием идеологизации школы. В эти годы сложилась модель организации школы, которая сохранялась в основных чертах вплоть до 80-х годов и по своей форме являлась одной из лучших в мире. [1]

жүктеу 244,48 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5