Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык»

8 

 

10.4.2 

Использовать 

лексику 

публицистического 

стиля, 

стилистические фигуры в соответствии с 

целью и ситуацией общения 

Итого: 

 

 

12 

 

 

30 мин 

30 

 

Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

 

9 

Образцы заданий и схемы выставления баллов 

Задания суммативного оценивания за 1 четверть  

 

Слушание и говорение 

Задание 1 

Прослушайте текст. 

1.

 

Представьте  краткий аналитический обзор содержания. 

2.

 

Определите тему и идею текста. 

3.

 

Укажите  цель и целевую аудиторию. 

4.

 

Создайте  развёрнутый  монолог,  в  котором  выразите  свое  отношение  к  проблеме, 

поднимаемой  автором  текста.  Приведите  не  менее  2-х  аргументов  для  защиты  своей 

точки зрения.  

Время для  подготовки – 5 минут, время обзора текста  – 2 минуты,  время высказывания по 

теме – 2 минуты. 

[5] 

 

Можно  ли  утверждать,  что  в  современном  мире  художественная  литература 

воспитывает  человека?  Сегодня  на  формирование  идеалов  и  ценностных  ориентаций 

молодого человека оказывает влияние множество факторов. Бытует мнение, что в обществе 

информационных технологий роль традиционных каналов  формирования идеалов, таких как 

семья,  школа,  искусство,  в  том  числе  художественная  литература,  постепенно  утрачивает 

свое  значение,  уступая  место  каналам  массовой  коммуникации.  Но  и  сейчас  люди 

продолжают искать в искусстве ответы на вечные вопросы о добре и зле, праве и бесправии, 

смысле  жизни  и  судьбе.  Литература  позволяет  читателю  как  бы  прожить  альтернативную 

жизнь,  почувствовать  себя  в  совершенно  ином  состоянии,  обогатить  свой  чувственный 

арсенал, получить возможность взглянуть на некоторые события с другого ракурса.  

Человек  с  самого  раннего  детства  начинает  искать  такой  идеал,  такую  действующую 

модель  поведения,  по  которой  он  мог  бы  строить  свою  жизнь.  Исследования  психологов 

показали,  что  у  маленьких  детей  самое  первое  сознательное  ограничение  инстинктивных 

желаний  и  импульсов  начинается  с  попыток  скопировать  рассуждения  и  действия  тех, кем 

они  восхищаются,  кто  является  для  них  объектом  подражания.  Чаще  всего  в  качестве 

объекта  почитания  и  подражания  ребенок  принимает  кого-то  из  близких  родственников  – 

отца, мать, бабушку, старшего брата, дядю и т.п. В более позднем возрасте поиски объекта 

подражания  выходят  за  пределы  семьи.  Идеальную  модель  поведения  могут  задавать  не 

только  реальные  люди,  но  и  герои  известного  романа,  повести  или  рассказа,  кино-  или 

телефильма.  Человек  часто  оценивает  свои  поступки  и  действия,  порой  сам  не  осознавая 

этого,  сравнивая  их  с  теми  ценностями,  которых  придерживается  эталонный  герой.  Выбор 

персонажей  произведений  искусства  в  качестве  значимых  героев  жизни  определяется 

доминирующими  ценностными  ориентациями.  Молодые  люди,  чьим  руководящим 

принципом  жизни  является  самостоятельность,  в  качестве  важнейших  характеристик  героя 

выбирают независимость и способность на риск. 

У  молодежи  сохраняется  интерес  к  литературе,  возможно,  потому  что  молодые  люди 

испытывают  потребность  в  положительных  героях,  на  которых  можно  было  бы 

ориентироваться  в  определенных  жизненных  ситуациях.  Но  как  часто  современная 

литература  предоставляет  таких  персонажей,  которые  могли  бы  выступить  образцом  для 

подражания? 

https://psychojournal.ru/article/1087-vliyanie-hudozhestvennoy-literatury-na-formirovanie-

idealov-sovremennoy-rossiyskoy-molo 

жүктеу 0,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: