Спецификация суммативного оценивания за четверть обзор суммативного оценивания за четверть

1   2   3   4   5   6   7

Задания суммативного оценивания за 4 четверть

Ф.И._____________________________________________________ Класс: 10 « »
Слушание

Задания

Прослушайте текст и выполните задания.

1. 
   Скрытая информация текста
   

А) показать беспокойство Максима де Трая В) выразить восхищение Гобсека бриллиантами

С) рассказать о красоте бриллиантов D) показать тягу Гобсека к обогащению

[1]

2. 
   Какую эмоционально – экспрессивную окраску выражают слова Гобсека о бриллиантах: «Хороши! Без единого пятнышка!»?
   

А) презрение В) иронию С) шутку D) оценку [1]

3. 
   В предложении: «Он бормотал какие-то бессвязные слова, доставал из ларчика то браслеты, то серьги с подвесками, то ожерелья, то диадемы, поворачивал их, определяя чистоту воды, оттенок и грань алмазов, искал, нет ли изъяна» автором использовано средство выразительности …
   

А) умолчание В) парцелляция С) однородные члены D) лексический повтор

[1]

4. 
   Определите слово по его лексическому значению
   

То, что находится в чьем-либо владении на правах собственности._______________________

[1]

5. 
   Что, по вашему мнению, осуждает автор? Помогают ли ему в этом языковые особенности текста, приведите 1 пример.
   

________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

[1]
Говорение

Примите участие в полемике, выбрав одну из ситуаций:

• 
  В вашем классе при изучении раздела «Развитие общества: экономика и
  

сотрудничество» возник спор: «Справедлива ли торговля в Казахстане?» Один из ваших одноклассников в полемике выступает «за», а вы придерживаетесь позиции «против».

• 
  Вас и вашего дедушку попросили высказать разные точки зрения по теме «Труд
  

– основа всех благ». Представитель старшего поколения согласен с высказыванием, а вы думаете иначе.

Синтезируйте различные точки зрения и предложите решение проблемы, соблюдая правила ведения полемики. Используйте лексику научно- технической, общественно-политической и учебно-профессиональной тематики.
Время для подготовки – 2 минуты, время для полемики– 2 минуты.

[5]

Чтение

Текст № 1. https://rvb.ru/saltykov-shchedrin/01text/vol_16_1/01text/0483.htm

Мысль эта до того ободрила генералов, что они вскочили как встрепанные и пустились отыскивать мужика.

Долго они бродили по острову без всякого успеха, но, наконец, острый запах мякинного хлеба и кислой овчины навел их на след. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы. Негодованию генералов предела не было.
— Спишь, лежебок! — накинулись они на него, — небось и ухом не ведешь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают! сейчас марш работать!
Встал мужичина: видит, что генералы строгие. Хотел было дать от них стречка, но они так и закоченели, вцепившись в него.
И зачал он перед ними действовать.

Полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков,

• 
  себе взял одно, кислое. Потом покопался в земле — и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку — и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и напек столько разной провизии, что генералам пришло даже на мысль^-. «Не дать ли и тунеядцу частичку?»
  

Смотрели генералы на эти мужицкие старания, и сердца у них весело играли. Они уже забыли, что вчера чуть не умерли с голоду, а думали: «Вот как оно хорошо быть генералами

— нигде не пропадешь!»

— Довольны ли вы, господа генералы? — спрашивал между тем мужичина-лежебок.

— Довольны, любезный друг, видим твое усердие! — отвечали генералы.

— Не позволите ли теперь отдохнуть?

— Отдохни, дружок, только свей прежде веревочку.
Набрал сейчас мужичина дикой конопли, размочил в воде, поколотил, помял — и к вечеру веревка была готова. Этою верёвкой генералы привязали мужичину к дереву, чтоб не убег, а сами легли спать.
Текст № 2.
http://rushist.com/index.php/rus-literature/3077-platonov-peschanaya-uchitelnitsa-polnyj-tekst

Прошло два года. С большим трудом, к концу первого лета, удалось Марии Никифоровне убедить крестьян устраивать каждый год добровольные общественные работы

— месяц весной и месяц осенью.

• 
  уже через год Хошутова было не узнать. Шелюговые посадки защитными полосами зеленели вокруг орошаемых огородов, длинными лентами окружили Хошутово со стороны ветров пустыни и зауютили неприветливые усадьбы.
  

Около школы Мария Никифоровна задумала устроить сосновый питомник, чтобы перейти уже к решительной борьбе с пустыней.

У нее было много друзей в селе, особенно двое — Никита Гавкин и Ермолай Кобозев,

— настоящие пророки новой веры в пустыне.

Мария Никифоровна вычитала, что посевы, заключенные меж полосами сосновых насаждений, дают удвоенные и утроенные урожаи, потому что дерево бережет снежную влагу и хранит растение от истощения горячим ветром. Даже шелюговые посадки увеличили намного урожай трав, а сосна — дерево попрочней.
Хошутово извека страдало от недостатка топлива. Топили почти одними смрадными кизяками и коровьими лепешками. Теперь шелюга дала жителям топливо. Крестьяне не имели никакого побочного заработка и страдали от вечного безденежья. Та же шелюга дала жителям прут, из которого они научились делать корзины, ящички, а особо искусные — даже стулья, столы и прочую мебель. Это дало деревне в первую зиму две тысячи рублей приработка.
Поселенцы в Хошутове стали жить спокойнее и сытее, а пустыня помалости зеленела и становилась приветливей.
Школа Марии Никифоровны всегда была полна не только детьми, но и взрослыми, которые слушали чтение учительницы про мудрость жить в песчаной степи.

Задания

1. 
   Сравните цели, целевую аудиторию, жанровые и стилистические особенности текстов.
   

	№1 текст	№2 текст
Цель текста
Целевая аудитория
Жанровые особенности
Стилистические особенности

[2]

2. 
   Какая тема объединяет два текста?
   

________________________________________________________________________________

[1]

3. 
   Определите основную мысль 1-го и 2-го текстов ____________________________________
   

________________________________________________________________________________

[2]

4. 
   Выпишите одно средство выразительности из каждого текста, которое помогает понять основную мысль:
   

1-й текст ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
2-ой текст __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
[2]

5. 
   Определите, каким элементом композиции являются данные отрывки из произведений:
   

1-й текст ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________

2-ой текст __________________________________________________________________

________________________________________________-

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]

6. 
   Найдите и выпишите из 2-го текста предложение, которое передает силу труда в улучшении жизни людей.
   

________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
[1 ]