«Қазақ тілін оқыту әдістемесі» курсы бойынша жұмыс бағдарламасы

3.«Қазақ тілін оқыту әдістемесі» курсы бойынша жұмыс бағдарламасы

№1 дәріс

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін зерттеудің эмпирикалық және теориялық түрлері.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің жүйелік болмысын тану жолдары.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

СӨЖ мазмұны: Қазақ тілін оқыту әдістемесі пәнінің негізгі дәстүрлі әдістеріне реферат әзірлеу.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

1-апта

№2 дәріс

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін зерттеудің эмпирикалық және теориялық түрлері.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің жүйелік болмысын тану жолдары.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

СӨЖ мазмұны: Қазақ тілін оқыту әдістемесі пәнінің негізгі дәстүрлі әдістеріне реферат әзірлеу.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

1-апта

№1 семинар

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін зерттеудің эмпирикалық және теориялық түрлері.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің жүйелік болмысы және тану жолдары

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты мен міндеттері, мазмұны.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің философия, логика, психология, педагогика, кибернетика т.б. ғылымдармен байланыстылығы.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

Қазақ мектебіндегі қазақ тілі пәнінің ана тілі ретіндегі феномендік ерекшелігіне байланысты оқыту заңдылықтары; қазақ тілі пәнінің білім берудегі, тәрбиелік, дамытушылық маңызы; қазақ тілі пәнінің басқа пәндермен байланысы: әдебиет, математика, шет тілі, химия, физика, биология, музыка, сурет, информатика т.б.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

СӨЖ мазмұны:

Оқушылардың жазба және ауызша тіл дамуындағы қазақ тілінің және барлық пәндердің алатын орнынан кестелі топшамалар әзірлеу; Оқушылардың сөйлеу мәдениетіне, орфографиялық және пунктуациялық сауаттылығына қойылатын бірыңғай талаптардан бақылау әзірлеу.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.
2-апта

№3 дәріс

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты мен міндеттері, мазмұны.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің философия, логика, психология, педагогика, кибернетика т.б. ғылымдармен байланыстылығы.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілі пәнінің басқа пәндермен байланысы: әдебиет, математика, шет тілі, химия, физика, биология, музыка, сурет, информатика т.б. Оқушылардың жазба және ауызша тіл дамуындағы қазақ тілінің және барлық пәндердің алатын орны; қарастырылған тақырыптар бойынша сұрау

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

СӨЖ мазмұны:

Оқушылардың сөйлеу мәдениетіне, орфографиялық және пунктуациялық сауаттылығына қойылатын бірыңғай талаптарға байланысты бақылау жұмысын әзірлеу.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

2-апта

№4 дәріс

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты мен міндеттері, мазмұны.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің философия, логика, психология, педагогика, кибернетика т.б. ғылымдармен байланыстылығы.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілі пәнінің басқа пәндермен байланысы: әдебиет, математика, шет тілі, химия, физика, биология, музыка, сурет, информатика т.б. Оқушылардың жазба және ауызша тіл дамуындағы қазақ тілінің және барлық пәндердің алатын орны; қарастырылған тақырыптар бойынша сұрау

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

СӨЖ мазмұны:

Оқушылардың сөйлеу мәдениетіне, орфографиялық және пунктуациялық сауаттылығына қойылатын бірыңғай талаптарға байланысты бақылау жұмысын әзірлеу.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

2-апта

№2 семинар

1.Әдістеме ғылымының қалыптасу тарихы.

2.Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының қалыптасуындағы Қазақ әдістемеші ғалымдарының еңбектері.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

11.Құлмағанбетова және т.б. Қазақ тілін оқытудың методикасы. Алматы: 1998.

12. Құрманова Н.Ж., Мухлис К. Текст теориясы және тексті талдау әдістемесі . Алматы:

СӨЖ мазмұны: Әдістемеші ғалымдар: Қ.Басымов, Сарыбаев, С.Жиенбаевтың әдістемелік мұраларынан реферат жазу.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

№5 дәріс

Әдістердің жүйесіндегі танымдық әдістердің орталық орны (анализ, синтез, индукция, дедуікция, экспеимент,модельдеу, бақылау мен салыстыру, жіктеу т.б.).

Дидактикалық әдістер және оларды классификациялау туралы түрлі көзқарастар.

Лингвистикалық әдістер және олардың қазақ тілін оқытуда қолданылуы.

Қазақ тілін оқыту әдістері.

Жекелеген тақырыптардың ерекшеліктерінен туындайтын әдістер.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пунктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

11.Құлмағанбетова және т.б. Қазақ тілін оқытудың методикасы. Алматы: 1998.

12. Құрманова Н.Ж., Мухлис К. Текст теориясы және тексті талдау әдістемесі . Алматы: Абай атындағы АлМУ 2000.

13. Ломизов А.Ф. Выразительное чтение при изучении синтаксиса и пуктуации. М. ,1986.

14. Мұсабекова Ф. Тыныс белгілерін оқытудың кейбір мәселері . Алматы мектеп ., 1959

15.Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка . М.,1983.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

3-апта

№6 дәріс

Әдістердің жүйесіндегі танымдық әдістердің орталық орны (анализ, синтез, индукция, дедуікция, экспеимент,модельдеу, бақылау мен салыстыру, жіктеу т.б.).

Дидактикалық әдістер және оларды классификациялау туралы түрлі көзқарастар.

Лингвистикалық әдістер және олардың қазақ тілін оқытуда қолданылуы.

Қазақ тілін оқыту әдістері.

Жекелеген тақырыптардың ерекшеліктерінен туындайтын әдістер.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пунктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

11.Құлмағанбетова және т.б. Қазақ тілін оқытудың методикасы. Алматы: 1998.

12. Құрманова Н.Ж., Мухлис К. Текст теориясы және тексті талдау әдістемесі . Алматы: Абай атындағы АлМУ 2000.

13. Ломизов А.Ф. Выразительное чтение при изучении синтаксиса и пуктуации. М. ,1986.

14. Мұсабекова Ф. Тыныс белгілерін оқытудың кейбір мәселері . Алматы мектеп ., 1959

15.Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка . М.,1983.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.
3-апта

№3 семинар

1.Бағдарламаның құрлымы мен түрлері .

2.Бағдарламаның даму жолдары

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

ОЖСӨЖ мазмұны. Қазақ тілі бағдарламаларының даму жолдары.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

СӨЖ мазмұны:

5-11 сыныптардың бағдарламаларын талдап, реферат дайындау.

№7 дәріс

1. Мектепте фонетиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері.

2.Фонетикадан берілетін білім мазмұны мен меңгерілетін ұғымдардың жүйесі.

3. Фонетиканы оқыту ұстанымдары мен әдіс-тәсілдері. Фонетикалық талдау. Фонетикалық жаттығу және оның негізгі түрлері.

4.Фонетиканы оқытумен байланысты орфоэпиялық және орфографиялық дағдылардың қалыптастырылуы. 5.Оқушылардың орфоэпиялық және орфографиялық сөздікпен жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыру. 6.Фонетикалық диктанттар.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Мектепте фонетиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері; фонетикадан берілетін білім мазмұны мен меңгерілетін ұғымдардың жүйесі; фонетиканы оқыту ұстанымдары мен әдіс-тәсілдері; фонетикалық талдау мен фонетикалық жаттығу және оның негізгі түрлері; фонетиканы оқытумен байланысты орфоэпиялық және орфографиялық дағдылардың қалыптастырылуы; оқушылардың орфоэпиялық және орфографиялық сөздікпен жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыру.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

СӨЖ мазмұны:

Көркем мәтіндерден фонетикалық диктанттар дайындау.

№8 дәріс

1. Мектепте фонетиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері.

2.Фонетикадан берілетін білім мазмұны мен меңгерілетін ұғымдардың жүйесі.

3. Фонетиканы оқыту ұстанымдары мен әдіс-тәсілдері. Фонетикалық талдау. Фонетикалық жаттығу және оның негізгі түрлері.

4.Фонетиканы оқытумен байланысты орфоэпиялық және орфографиялық дағдылардың қалыптастырылуы. 5.Оқушылардың орфоэпиялық және орфографиялық сөздікпен жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыру. 6.Фонетикалық диктанттар.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Мектепте фонетиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері; фонетикадан берілетін білім мазмұны мен меңгерілетін ұғымдардың жүйесі; фонетиканы оқыту ұстанымдары мен әдіс-тәсілдері; фонетикалық талдау мен фонетикалық жаттығу және оның негізгі түрлері; фонетиканы оқытумен байланысты орфоэпиялық және орфографиялық дағдылардың қалыптастырылуы; оқушылардың орфоэпиялық және орфографиялық сөздікпен жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыру.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

СӨЖ мазмұны:

Көркем мәтіндерден фонетикалық диктанттар дайындау.

№4 семинар

1.Оқулық теориясы .

2.Қазақ тілі оқулықтарының даму жолдары .

ОЖСӨЖ мазмұны:

Оқулықтың ішкі құрылымдық – жүйелік мазмұнына талдау жасау. Оқулықтың теориялық және практикалық бөлігі .

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982
5-апта

№9 дәріс

1.Қазақ тілінің жүйесін құраушы кіші жүйе ретіндегі лексиканы және аралық деңгей ретіндегі фразеологияны оқытудың мақсаты мен мідеттері;

2.Берілетін білім мазмұнының көлемі мен минимумы; лексикалық ұғымдар және оларды меңгерту әдіс-тәсілдер жүйесінің ерекшеліктері;

3.Оқушы тілінде байқалатын лексикалық қателер және оларды болдырмау жолдары; лексиканы оқытуда көрнекілік пен сөздіктерді қолдану жолдары;

4.Лексиканы меңгерту барысында оқушыда қалыптастырулы тиіс машық-дағдылар.

ОЖСӨЖ мазмұны.

Қазақ тілінің жүйесін құраушы кіші жүйе ретіндегі лексиканы және аралық деңгей ретіндегі фразеологияны оқытудың мақсаты мен мідеттері; берілетін білім мазмұнының көлемі мен минимумы; лексикалық ұғымдар және оларды меңгерту әдіс-тәсілдер жүйесінің ерекшеліктері; оқушы тілінде байқалатын лексикалық қателер және оларды болдырмау жолдары; лексиканы оқытуда көрнекілік пен сөздіктерді қолдану жолдары; лексиканы меңгерту барысында оқушыда қалыптастырулы тиіс машық-дағдылар.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

№10 дәріс

1.Қазақ тілінің жүйесін құраушы кіші жүйе ретіндегі лексиканы және аралық деңгей ретіндегі фразеологияны оқытудың мақсаты мен мідеттері;

2.Берілетін білім мазмұнының көлемі мен минимумы; лексикалық ұғымдар және оларды меңгерту әдіс-тәсілдер жүйесінің ерекшеліктері;

3.Оқушы тілінде байқалатын лексикалық қателер және оларды болдырмау жолдары; лексиканы оқытуда көрнекілік пен сөздіктерді қолдану жолдары;

4.Лексиканы меңгерту барысында оқушыда қалыптастырулы тиіс машық-дағдылар.

ОЖСӨЖ мазмұны.

Қазақ тілінің жүйесін құраушы кіші жүйе ретіндегі лексиканы және аралық деңгей ретіндегі фразеологияны оқытудың мақсаты мен мідеттері; берілетін білім мазмұнының көлемі мен минимумы; лексикалық ұғымдар және оларды меңгерту әдіс-тәсілдер жүйесінің ерекшеліктері; оқушы тілінде байқалатын лексикалық қателер және оларды болдырмау жолдары; лексиканы оқытуда көрнекілік пен сөздіктерді қолдану жолдары; лексиканы меңгерту барысында оқушыда қалыптастырулы тиіс машық-дағдылар.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

№5 семинар

1. Оқу-әдістемелік кешеннің жүйесі және оның құраушылары;

2. Қосымша оқу құралдары және олардың қолданылу жолдары.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Дидактикалық материалдарды жасау және пайдалану.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.
6-апта

№11 дәріс

1.Фразеологияны оқытудың мақсаты мен міндеттері,

2.Фразеологияны меңгерту барысында ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін таныту,

3.Фразеологияның жасалу жолдары,

4.Фразеологияны оқытуда көрнекі құралдары, қосымша әдебиеттерді пайдалану жолдары.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Фразеологияны оқытудың мақсаты мен міндеттері, фразеологияны меңгерту барысында ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін таныту, фразеологияның жасалу жолдары, фразеологияны оқытуда көрнекі құралдары, қосымша әдебиеттерді пайдалану жолдары.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

6-апта

№12 дәріс

1.Фразеологияны оқытудың мақсаты мен міндеттері,

2.Фразеологияны меңгерту барысында ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін таныту,

3.Фразеологияның жасалу жолдары,

4.Фразеологияны оқытуда көрнекі құралдары, қосымша әдебиеттерді пайдалану жолдары.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Фразеологияны оқытудың мақсаты мен міндеттері, фразеологияны меңгерту барысында ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін таныту, фразеологияның жасалу жолдары, фразеологияны оқытуда көрнекі құралдары, қосымша әдебиеттерді пайдалану жолдары.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

6-апта

№6 семинар

2. Қазақ тілі сабақтарының құрылымы.

3. Қазақ тілі сабақтарының танымдық, білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерін шешу жолдары.

ОЖСӨЖ мазмұны: Қазақ тілі сабақтарының маңызы мен түрлері; қазақ тілі сабақтарының құрылымы;

қазақ тілі сабақтарының танымдық, білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерін шешу жолдары

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.
7-апта

№13 дәріс

1.Мектепте сөзжасамды оқытудың маңызы, мазмұны, міндеттері мен ұстанымдары.

2. Сөзжасамды сөз таптарымен, орфографиямен, тіл мәдениетімен және стилистикамен байланыстыра оқыту.

ОЖСӨЖ мазмұны: Мектепте сөзжасамды оқытудың маңызы, мазмұны, міндеттері мен ұстанымдары және

сөзжасамды сөз таптарымен , орфографиямен, тіл мәдениетімен және стилистикамен байланыстыра оқыту.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

№14 дәріс

1.Мектепте сөзжасамды оқытудың маңызы, мазмұны, міндеттері мен ұстанымдары.

2. Сөзжасамды сөз таптарымен, орфографиямен, тіл мәдениетімен және стилистикамен байланыстыра оқыту.

ОЖСӨЖ мазмұны: Мектепте сөзжасамды оқытудың маңызы, мазмұны, міндеттері мен ұстанымдары және

сөзжасамды сөз таптарымен , орфографиямен, тіл мәдениетімен және стилистикамен байланыстыра оқыту.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

№7 семинар

1. Диктанттың мәтініне қойылатын талаптар.

2. Диктантты жүргізу әдістемесі.

3. Диктантты тексеру мен бағалау нормалары.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

№15 дәріс

2. Дәстүрлі емес сабақтар

3. Қайталау сабақтары

ОЖСӨЖ мазмұны: Қазақ тілінен ұйымдастырылатын сабақ түрлерін жаңа иновациялық технология бойынша ұйымдастыру

СӨЖ мазмұны: Дамыта оқыту технологиясы.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

8-апта

№16 дәріс

2. Дәстүрлі емес сабақтар

3. Қайталау сабақтары

ОЖСӨЖ мазмұны: Қазақ тілінен ұйымдастырылатын сабақ түрлерін жаңа иновациялық технология бойынша ұйымдастыру

СӨЖ мазмұны: Дамыта оқыту технологиясы.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

8-апта

№8 семинар

1.Қайталауды жүргізу әдістемесінің ерекшеліктерін талдау.

2.Жинақтай қайталау.

3.Күнделікті қайталау.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

11.Құлмағанбетова және т.б. Қазақ тілін оқытудың методикасы. Алматы: 1998.

№17 дәріс

1. Мектепте грамматиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері;

2. Мектепте оқылатын грамматикалық ұғымдар жүйесі мен оларды меңгерту әдістерінің жүйесі;

3. Грамматикадан берілетін эмпирикалық және теориялық білім мазмұны мен көлемін анықтау

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

№9 дәріс

1. Мектепте грамматиканы оқытудың мақсаты мен міндеттері;

2. Мектепте оқылатын грамматикалық ұғымдар жүйесі мен оларды меңгерту әдістерінің жүйесі;

3. Грамматикадан берілетін эмпирикалық және теориялық білім мазмұны мен көлемін анықтау

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

№18 семинар

1.Қазақ тілінен сабақтан тыс жүргізудің әдіс –тәсілдер жүйесі , олардың мақсаты мен міндеттері.

2.Қазақ тілінен үйірме ұйымдастырудың маңызы .

3.Қазақ тілінен олимпиада жүргізу.

4.Қазақ тілін тереңдетіп оқытатын мектептердегі «Арнаулы курстар» жүргізу әдістемесі.

ОЖСӨЖ мазмұны: Қазақ тілінен сабақтан тыс жүргізудің әдіс –тәсілдер жүйесі , олардың мақсаты мен міндеттері; қазақ тілінен үйірме ұйымдастырудың маңызы; қазақ тілінен олимпиада жүргізу; қазақ тілін тереңдетіп оқытатын мектептердегі «Арнаулы курстар» жүргізу әдістемесі.

СӨЖ мазмұны: Арнаулы курстарды оқыту әдістемесі.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.
10-апта

№19 дәріс

1. 
   Жай сөйлем түрлерін оқытудың ғылыми-әдістемелік негізі
   
2. 
   Атаулы сөйлем, оның басқа жай сөйлемдерден айырмашылығын оқытудың тиімді жолдары
   

Эмпирикалық және теориялық грамматикалық талдау әдістерін оқушыларға меңгерту әдістемесі; оқушылардың әр түрлі іскерлік дағдыларын қалыптастыруда, гамматикалық қателерді болдырмау үшін алдын ала жұмыс жүргізуде, тілін байытуда грамматиканы оқып-үйренудің аса зор рөл атқаратындығы.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

№20 дәріс

3. 
   Жай сөйлем түрлерін оқытудың ғылыми-әдістемелік негізі
   
4. 
   Атаулы сөйлем, оның басқа жай сөйлемдерден айырмашылығын оқытудың тиімді жолдары
   

Эмпирикалық және теориялық грамматикалық талдау әдістерін оқушыларға меңгерту әдістемесі; оқушылардың әр түрлі іскерлік дағдыларын қалыптастыруда, гамматикалық қателерді болдырмау үшін алдын ала жұмыс жүргізуде, тілін байытуда грамматиканы оқып-үйренудің аса зор рөл атқаратындығы.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

№10 семинар

Жай сөйлем туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі; жай сөйлем жасалуындағы синтаксистік байланыстар.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

№21 дәріс

1.А. Байтұрсынұлы жасаған сөйлем мүшелері терминдерін мағыналық жағынан талдау.

2.Сөйлемнің тұрлаулы мүшелері және олардың сөйлемнің қызметін атқаруын ұғындыру жолдары.

ОЖСӨЖ мазмұны: А. Байтұрсынұлы жасаған сөйлем мүшелері терминдерін мағыналық жағынан талдау; сөйлемнің тұрлаулы мүшелері және олардың сөйлемнің қызметін атқаруын ұғындыру жолдары.

СӨЖ мазмұны: А. Байтұрсынұлының әдістемелік мұралары.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

11-апта

№22 дәріс

1.А. Байтұрсынұлы жасаған сөйлем мүшелері терминдерін мағыналық жағынан талдау.

2.Сөйлемнің тұрлаулы мүшелері және олардың сөйлемнің қызметін атқаруын ұғындыру жолдары.

ОЖСӨЖ мазмұны: А. Байтұрсынұлы жасаған сөйлем мүшелері терминдерін мағыналық жағынан талдау; сөйлемнің тұрлаулы мүшелері және олардың сөйлемнің қызметін атқаруын ұғындыру жолдары.

СӨЖ мазмұны: А. Байтұрсынұлының әдістемелік мұралары.

Әдебиеттер:

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.

9. Исабаев Ә. Қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері . Алматы. Қазақ университеті, 1993.

10.Кәтембаева Б., Нұрғалиева М., Морфологияны оқытудың методикасы, Алматы :Мектеп 1975.

11-апта

№11 семинар

Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері және А. Байтұрсынұлының осыны жайылма сөйлеммен байланыстыра оқытуды ұсыну себебін анықтау.

. 1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.
12-апта

№23 дәріс

1.Құрмалас сөйлемнің табиғаты туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі.

2.Құрмалас сөйлемді теориялық деңгейде оқытудың әдістемесі.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Құрмалас сөйлемнің табиғаты туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі; құрмалас сөйлемді теориялық деңгейде оқытудың әдістемесі.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

12-апта

№24 дәріс

1.Құрмалас сөйлемнің табиғаты туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі.

2.Құрмалас сөйлемді теориялық деңгейде оқытудың әдістемесі.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Құрмалас сөйлемнің табиғаты туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі; құрмалас сөйлемді теориялық деңгейде оқытудың әдістемесі.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

12-апта

№12 семинар

1. Құрмалас сөйлемнің құрылымдық-мағыналық жүйесі туралы түсінік беру жолдары.

2. Құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары.

3. Құрмалас сөйлемді талдау әдістемесі.

Құрмалас сөйлемнің құрылымдық-мағыналық жүйесі туралы түсінік беру жолдары; құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары;

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.
13-апта

№25 дәріс

1. 
   Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары.
   
2. 
   Орфографиялық жұмыстың мазмұны.
   
3. 
   Орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық негіздері.
   

5. Орфографиялық ережелерді оқыту әдістемесі.

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары мен орфографиялық жұмыстың мазмұны; орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық негіздері; орфографиялық дағдыларды қалыптастыруда орфографиялық сөздіктерді қолдану әдістері; орфографиялық ережелерді оқыту әдістемесі.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі

13-апта

№26 дәріс

1. 
   Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары.
   
2. 
   Орфографиялық жұмыстың мазмұны.
   
3. 
   Орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық негіздері.
   

5. Орфографиялық ережелерді оқыту әдістемесі.

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары мен орфографиялық жұмыстың мазмұны; орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық негіздері; орфографиялық дағдыларды қалыптастыруда орфографиялық сөздіктерді қолдану әдістері; орфографиялық ережелерді оқыту әдістемесі.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі
13-апта

№13 семинар

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары.

Орфографиялық жұмыстың мазмұны

ОЖСӨЖ мазмұны:

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары мен орфографиялық жұмыстың мазмұны; орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық негіздері; орфографиялық дағдыларды қалыптастыруда орфографиялық сөздіктерді қолдану әдістері; орфографиялық ережелерді оқыту әдістемесі.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.
14-апта

№27 дәріс

Тіл дамытудың мақсаты мен міндеттері.

Тіл дамыту жұмыстарының мазмұндық-құрылымдық жүйесі.

Тіл дамыту- оқушылардың ойлауын дамытумен тығыз байланысты екендігі.

Тілдің ғылыми курсын оқыту барысында оқушылардың тілін дамыту - оқушылардың тілден теориялық деңгейде білім алуының жемісі; тіл дамытудың ауызша және жазбаша жұмыс түрлері жүйесі; мазмұндама, шығарма жазу әдістемелері.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

№28 дәріс

Тіл дамытудың мақсаты мен міндеттері.

Тіл дамыту жұмыстарының мазмұндық-құрылымдық жүйесі.

Тіл дамыту- оқушылардың ойлауын дамытумен тығыз байланысты екендігі.

Тілдің ғылыми курсын оқыту барысында оқушылардың тілін дамыту - оқушылардың тілден теориялық деңгейде білім алуының жемісі; тіл дамытудың ауызша және жазбаша жұмыс түрлері жүйесі; мазмұндама, шығарма жазу әдістемелері.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

№14 семинар

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Мектепте стилистиканы оқытудың мазмұны, мақсаты, міндеттері. Стилистикалық ұғымдар жүйесі және оларды меңгерту әдістемесі. Стилистикалық жаттығулар. Стиль және стилистика туралы ұғымдарды қалыптастыру.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.
15-апта

№29 дәріс

Тіл дамытудың мақсаты мен міндеттері.

Тіл дамыту жұмыстарының мазмұндық-құрылымдық жүйесі.

Тіл дамыту- оқушылардың ойлауын дамытумен тығыз байланысты екендігі.

Тілдің ғылыми курсын оқыту барысында оқушылардың тілін дамыту - оқушылардың тілден теориялық деңгейде білім алуының жемісі; тіл дамытудың ауызша және жазбаша жұмыс түрлері жүйесі; мазмұндама, шығарма жазу әдістемелері.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

№30 дәріс

Тіл дамытудың мақсаты мен міндеттері.

Тіл дамыту жұмыстарының мазмұндық-құрылымдық жүйесі.

Тіл дамыту- оқушылардың ойлауын дамытумен тығыз байланысты екендігі.

Тілдің ғылыми курсын оқыту барысында оқушылардың тілін дамыту - оқушылардың тілден теориялық деңгейде білім алуының жемісі; тіл дамытудың ауызша және жазбаша жұмыс түрлері жүйесі; мазмұндама, шығарма жазу әдістемелері.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

№15 семинар

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Мектепте стилистиканы оқытудың мазмұны, мақсаты, міндеттері. Стилистикалық ұғымдар жүйесі және оларды меңгерту әдістемесі. Стилистикалық жаттығулар. Стиль және стилистика туралы ұғымдарды қалыптастыру.

1. Арғынов Х. Қазақ тілі синтаксисі мен пуктуациясының методикасы. Алматы: мектеп 1974.

2. Әбілқаев А. Маманов ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы, 1965.

3.Әбілжанов Д., Маманов Ы. Қазақ тілін оқыту методикасы. Алматы , 1995.

4. Әбдікәрімова Т., Әбдіғалиева Т., Шаймерденов Қ. Қазақ тілін оқыту әдістемесі. Практикалық және лабораториялық жұмыстар. Алматы: Ана тілі, әдістемесі . 1999.

5.Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. Алматы, 1992.

6. Балақаев м. Тіл мәдениеті және мектепте, қазақ тілін оқыту. Алматы. Мектеп, 1982.

7. Жапбаров А. Стилистиканы оқыту әдістемесі. Алматы ,1995.

8. Зельманова Л.М. Наглядность в преподовании русского языка. М., 1984.
4. Негізгі және қосымша әдебиеттер тізімі:

1. Қазақ тілінің грамматикасы . - Астана, 2002.

2. Ысқақов А . Қазіргі қазақ тілі. - А., 1991.

3. Қалыбаева А . Оралбаева Н . Қазіргі қазақ тілінің морфемалар жүйесі . - А, 1986.

4. Аханов К . Грамматика теориясының негіздері. - А ., 1996.

5. Оралбай Н. Қазіргі қазақ тілінің морфологиясы. - А., 2007.

6. Оразбаева Ф.Ш., Сағидолда Г., Қасым Б., Қобыланова А және т.б. Қазіргі қазақ тілі. - А., 2005.

7. Маманов Ы.Е . Қазіргі қазақ тілі. - А., 1966.

8. Исаев С. Қазіргі қазақ тіліндегі сөздердің грамматикалық сипаты. - А.,1998.

9. Төлеуов Ә . Сөз таптары . - А., 2002.

10. Кузнецов П . Ц . О принципах изучения грамматики М . 1961г. стр 25.

11. Қазақ тілі энциклопедия. – А., 1998.

12. Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. –А., 1992.

13. Жұбанов Қ. Қазақ тілі жөніндегі зерттеулер. – А., 1956, 1993.

14. Жұбанов Қ. Қазақ тілінің жоғарғы курсы. – А., 1999.

15. Сауранбаев Н.Т. Қазақ тілі. Педучилищелерге арналған. - А., 1953.

16. Исаев С. Етістіктің грамматикалық сипаты.- А., 1997.

17. Төлеуов Ә. Қазақ тіліндегі зат есім категориясы. - А., 1971.

18. Фердинанд де Соссюр. Курс общей лингвистики. - М.,1933.

19. Сарыбаев Ш.Х. Табыс жалғаудың тасалануы. –Халық мұғалімі. - 194О.№3.

20. Төлеуов Ә. Кейбір көрсеткіштердің тасалануы, тасаланбауы. Қазақстан мұғалімі. 1960. 7 январь, № 2.

21. Исаев С. Грамматикалық мағына мен форманың сәйкестігі және нөлдік тұлға. - Қазақстан мектебі. 1976. № 8.

22. Төлеуов Ә. Септік көрсеткіштері қандай жағдайда тасаланады? - Қазақстан мектебі, 1963. № 11

23. Исаев С. Нөлдік форма. - Қазақ грамматикасы. 2002.

24. Оралбаева Н.О. Проблемы нулевой формы и нулевого слова в грамматическом строе тюркских языков СССР. - М., 1976.

25. Балтабаева Ж. Семантика-стилистические функции неоформленного родительного и винительного падежей в казахском языке. - Диссертация кандидата филологических наук. - Алма-Ата, 1983.

26. Омарова А. Қазіргі қазақ тіліндегі нөлдік морфема. - А, 2004.

27. Кузнецов П . Ц . О принципах изучения грамматики. - М., 1961.

28. Смирницкий А.И. Лексическое и грамматическое в слове² вопросы грамматического строя². - М., 1955.

29. Милославский И . Г . Морфологические категории современного русского языка. - М., 1981.

30. Байтұрсынов А. Тіл тағылымы. – А., 1992.

31. Хасенова А . Етістіктің лексика-грамматикалық сипаты. - А., 1971.

32. Ибатов А. Сөздің морфологиялық құрылымы. - А., 1985.

33. Оралбаева Н. Қазақ тіліндегі етістік категориялары. - А., 1980.

34. Нұрғалиев М. Көптік жалғау туралы. – А., 1973.

35. Данияров А. Қазіргі қазақ тілінде көптік категориясының берілу жолдары. // Тіл және әдебиет мәселелері. – А., 1963.

36. Сауранбаев Н.Т. Қазақ тілі. Педучилищелерге арналған. - А., 1953.

37. Нұрмағамбетова Ә. Дағдыдан тыс тәуелдік жалғау. // Қазақстан мектебі. 1971. №7. 95-96 бб.

38. Мұсабекова Ф. Қазақ тіліндегі септік жалғауының берілетін мағыналары. // Труды научной конференции, посвященным 40-летию КазПИ им. Абая. - А., 1968.

39. Мұсабаев Ғ. Қазақ тіліндегі сын есімнің шырайлары. – А., 1961.

40. Мұсабекова Ф. Сын есім, оның қолданылуы. // Қазақ филологиясы. 4-кітап.– А., 1977. 44-51 б.

41. Исаев С. И тұлғалы қатыстық сын есімдер және сөз тіркесін құраудағы оның рөлі туралы. // ҚазССР ҒА-ның хабарлары, 1965, 1-шығуы.

42. Шәкенов М. Қазіргі қазақ тіліндегі сын есім категориясы. – А., 1961.

43. Қордабаев Т. Қазіргі қазақ тіліндегі шақ категориясы. - А., 1993.

44. Хасенов А. Қазіргі қазақ тіліндегі сан есімдер. – А., 1957.

45. Сайранбаев Т. Сын, сан есімдердің етістікпен тіркесі. Дисс. автореф. – А., 1966.

46. Шаһарман Г. Бір, жалғыз, екі, егіз сөздерінің семантикалық ерекшеліктері. // Қазақ тілі және лингводидактика мәселелері. – А.: АлМУ, 1997. – 108-112 б.

47. Ибатов А. Қазақ тіліндегі есімдіктер. – А., 1961.

48. Ибатов А. Қазақ тіліндегі есімдіктер тарихынан. – А., 1966.

49. Қалыбаева А. Қазақ тіліндегі етіс категориясы. – А., 1957.

50. Оралбаева Н. Қазақ тіліндегі етістіктің категориялары. – А., 1980.

51. Оразов М. Семантика казахского глагола. Д.д. автореф. – А., 1983.

52. Оразов М. Қазақ тіліндегі қалып етістіктері. – А., 1980.

53. Әбілқаев А. Де етістігінің мағыналары мен қызметтері. – А., 1958.

54. Қасымова Б. Қазақ тіліндегі күрделі етістіктердің тірек компоненттері. // Қазақстан мектебі. 1984. №5, 60-61 б.

55. Әбдіғалиева Т. қазіргі қазақ тіліндегі болымдылық, болымсыздық категориясы. Докт. дисс. автореф. – А., 1998.

56. Жұмағұлова О. Көсемшенің қызметтері туралы. – А., 1998.

57. Омарова А. Осы шақтың Қ.Жұбановқа дейінгі грамматикалардағы көрінісі // Проф. Н.Оралбаева және қазақ тілі білімінің мәселелері. – А., 1998.

58. Ерғалиев Т. қазақ тіліндегі есімше категориясы. – А., 1958.

59. Искакова А. Наречие в казахском языке. – А., 1960.

60. Сарыбаев Ш. Еліктеуіш сөздер. – А., 1982.

61. Катембаева Б. Подражательные слова в казахском языке. АКД. – А., 1965.

62. Катембаева Б. Еліктеуіш сөздерді оқыту. – А., 1973.

63. Әміров Р. Қазақ тіліндегі жалғаулықтар. – А., 1959.

64. Кенжебаева Ф. Шылау сөздер. // Қазақстан мектебі. №9. 1962.

65. Шақаман Ы. Демеулік шылаулардың зат есімге тіркесі мен қолданылу аясы. // Қазақ тілі мен әдебиеті. 1967, № 9, 77-80 бб.

66. Сарыбаев Ш. Междометия в казахском языке. – А., 1959.

67. Ыбыраев С. Бір фонемалы одағайлардың мағынасы мен интонациясы // Қазақстан мектебі, 1984. №8. 71 б.

68. Қасабекова Қ. Негіз түбір салт етістіктер. А., 1998.

69. Қасабек Қ. Бір буынды негізгі түбір салт етістіктер. А., 1999.

70. Қасымова Б. Қазіргі қазақ тіліндегі күрделі етістіктер. А., 1996.

71. Хасанова С., Әбдіғалиева Т., Қасабекова Қ., Шалабаев Б. Кестелі грамматика. А., 1996.

Қазақ тілін оқыту әдістемесі педагогика ғылымының бір саласына жатады.Дегенмен ол- өз алдына дербес ғылым.Өйткеніоның өз бетінше зерттейтін обьектісі, мазмұны, ұғымдар жүйесі мен зерттеу әдістері, дәлелдеу тәсілдері бар.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттейтіні оның оқыту жолдары мен жағдайлары туралы заңдылықтар болып табылады.Бұл заңдылықтар педагогика, психология және лингвистика ғылымдарының негізінде жинақталған практикалық тәжірибе мен бұрыннан қалыптасқан териялық қағидалардан, тұжырымдардан шығарылады. Егер нақтылай айтсақ, оқыту әдістемесі мына мәселелерді зерттейді: 1) мақсаттары (не үшін оқыту керек?); 2)мазмұны (нені оқыту керек?); 4) құралдары (ненің көмегімен оқыту керек?);5)оқыту кезінде оқушылардың білімді меңгеру деңгейі, ақыл-ойының дамуы мен тәрбиеленуі арасындағы ұштастық мәселелері.Бұл проблемаларды шешу мектепте тәрбие мен білім берудің жалпы мақсаттарын белгілейді.

Әдістеменің міндеттері мыналар: 1)бастауыш мектеп пен орта мектептегі қазақ тілі пәнінің мақсатын, ерекшелігін, мазмұны мен көлемін, құрылымын, бөлікетрінің бір-бірімен ұштасу мен бір ізділігін анықтау, оқу материалдарын класқа бөлу; 2)оқытудың неғұрлым пайдалы, үнемді (мұғалім мен оқушының күшін, уақытын үнемдеу) және тиімді әдістері мен тәсілдерін(оқылатын материалдардың ерекшеліктері мен оқушылар құрамының4 психофизиологиялық ерекшеліктеріне байланысты әр түрлі жағдайда қолданылатын әдіс-тәсіл варианттарын) зерттеу және сипаттау; 3) қазақ тілі пәнінен жүйесі нақты белгіленген білім көлемін (ғылым негізін) оқушылардың ойдағыдай игеру шарттары туралы мәселелерді талдап шешу, яғни материалды дәл қабылдаудың, айқын түсінудің, оны практикада қолдана білудің шарттары туралы мәселелерді талдау.

Сонымен қазақ тілін оқыту әдістемесі - оның мазмұны мен принциптері, әдістері мен тәсілдері туралы және мектепте қазақ тілінен оқушыларға берілетін білім, дағды, білік мөлшерін белгілеп, оны игерцдің жолдары, шарттары туралы ғылым.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Тіл білімімен байланысы. Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттейтін басты обьектісі оқушыларға тілді меңгерту болғандықтан, ол ең алдымен тіл біліміне арқа сүйейді.Өйткені мектепте қазақ тілі пәнінен өтілетін материал тіл білімі ғылысының негізінде белгіленеді.

Әдістемелік негізде мектеп грамматикасы мен ғылыми грамматика бір-бірімен тығыз байланысты, тіпті біртұтас деуге де болады.

Педагогикамен байланысы. Жалпы тұрғыда педагогика жас ұрпақтарға білім, тәрбие берудің мәні, мақсаты, мазмұны, әдістері, құралдары мен ұйымдастыру түрлері туралы ғылым ретінде сипатталады. Дидактика педагогиканың маңызды бір бөлігі –оқытудың жалпы теориясы ретінде қазақ тілі әдістемесінің негізі болып табылады.

Психологиямен байланысы. Психология оқушының психологиялық ерекшеліктерін сипаттайды: жоғары нерв жүйесінің қызметі туралы ілімге сүйене отырып, ол оқытудың әдісі мен тәсілін психологиялық тұрғыда дәлелдеуге көмектеседі.Сөйтіп қазақ тілін оқытуға байланысты әдістемелік мәселелерді дұрыс түсініп, практика жүзінде шешуге мүмкіндік береді.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Зертеудің теориялық әдістері. Ең алдымен назар зертелетін құбылыстардың , процестердің заңдылықтарын жинақтауға, анықтауға, қалыптастыруға бағытталады.

Зертеудің теориялық әдістерінің ішінде тарихи әдістің де тиісті орны бар. Бұл әдіс бойынша зертелетін құбылыстар уақыт жағынан даму, өзгеру тұрғысынан қарастырылады. Тілді оқытудың қазіргі әдістемесінің мәселелерін шешуде бұл әдіс те қолданылып отырады. Зерттеудің эмпирикалық әдістеріне мектеп тәжірибесін зерттеу және эксперимент әдістері жатады.

Әдетте теориялық және эмпирикалық зерттеу әдістері өзара тығыз байланыста қолданылады. Бұл әдістердің барлығы да зерттеудің барлық әдістері-анализ, синтез, индукция, абстракталау, жинақтау, салыстыру сияқты логикалық операциялардың жәрдемімен жүргізіледі.

Әдістемелік зерттеудің логикасы. Бұл-бірі екіншісінен туындайтын өзара кезеңдердің құрылымы.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Озат тәжірибені зерттеу мен жинақтау әдістеме ұсынған тәсілдер мен олардың қорытындыларының іс жүзінде тиімділігін тексеруге мүмкіндік береді.Өйткені тәжірибе әдістемедегі заңдылықтарды орнықтыру үшін ең қажетті жағдайлардың бірі, оның қайнар көзіболып табылады.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін ғылымға айналдыруда көрнекті әдіскер ғалымдарымыздың еңбектерін айрықша атап өтуге болады. Олар: Қажым Басымов, Әлішер Сәдуақасов, Ғали Бегалиев, Шамғали Сарыбаев, Сейіл Жиенбаев т.б. Бұлар қалдырған мұралар әдістеме дәрісінің алтын қорына қосылған. Студенттер әдістеменің белгілі бір мәселесімен шұғылданғанда осы әдістемелік мұраларды аттап өте алмайды.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Қазақ тілін оқыту әдістемесі курсының құрамына мыналар кіреді:

1. 
   Қазақ тілін оқытудың жалпы мәселелері мен оның әдістемесі. Бұл бөлімде мектептегі қазақ тілі пәнінің мақсаттары мен міндеттері, мазмұны мен көлемі, қазақ тілі бағдарламалары мен оқулықтары, қазақ тілін оқыту әдістемесінің пән мұғалімдері үшін маңызы баяндалады. Әдістеменің теориялық негізі, жалпы дидактикалық және әдістемелік принциптер, олардың қазақ тілін оқытуға қолданылуы, оқытудың әдістері, сабақ, оның құрылысы,түрлері,т.б. қамтылған.
   
2. 
   Арнаулы бөлім. Мұнда қазақ тілі салаларын оқыту әдістемесі жеке-жеке тақырыптарға бөлініп, ортақ заңдылықтары баяндалады. Мысалы, лексмканың әдістемесі. Мектепте лексикадан берілетін білім көлемі, оқушылардың сөздігін байытуға бағытталған алуан түрлі жұмыстар, тіл ұстартр, сөздік жұмыстары, лексикалық талдаулар, т.б. Сол сияқты грамматмканың әдістемесі, ол өз ішінде морфологияның әдістемесі және синтаксистің әдістемесі болып бөлінеді де, әр бөлімдегі негізгі тақырыптар тағы да әдістемелік тұрғыда сараланады.
   

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Қазақ тілін оқытудың мақсаттары үш топқа біріктіріледі.

1.Білім беру мақсаттары: оқушыларға ана тілі туралы ғылымның негіздерін беру; тілдік қоғам өміріндегі маңызын аша көрсетіп, оны меңгерудің өндірісте, қоғам өмірінде аса қажет екендігін түсіндіру;оқушының ана тіліненжақсы білім алуына иүикіндік туғызу;

2.Тәрбиелік мақсаттары: оқушылардың тілдік құбылысқа көзқарасын қалыптастыру; тілдің адам қоғамымен бірге жасасып, өмір сүретінін, қоғам үшін қажетті қарым-қатынас құралы болатындығын түсіндіру; тілдің жан-жақты дамуына жасалып отырған жағдай қазақ тіліне мемлекеттік дәреже беру актісімен дәлелденіп, оқушылардың сенімін арттыру, көздерін жеткізу;

3.Оқушылардың танымдық қабілетін дамыту: ана тіліне деген қызығушылықты арттыру ; оқушылардың байқағыштық, елес-болжамдық, ес, ойлау, сөйлеу қабілеттерінің дамуына жол ашу; оқушылардың тілдік проблеманы өздері шеше алатындай дәрежеде үйрету;

Қазақ тілі пәнінің міндеттері:1) Толық сауатты адамдар даярлау; 2) оқушылардың творчестволық күштерін, танымдық қабілетін, өздігінен жұдмыс істеу дағдыларын дамыту.

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Оқушы мектепте тілді оқу нәтижесінде тілдің өзі туралы, оның грамматикалық құрылымы мен сөздік құрамы жөнінде, тілдің дамуы, жетілуі заңдары мен тарихы жөнінде мағлұматтардың белгілі бір жиынтығын білуге тиіс.

Қазақ тілі пәнінің мазмұнына білім, дағды және іскерлік енеді.Бұлар оқулық пен юағдарламада айқын көрсетілген.

Ұғымдар –дүниенің ойлаудағы сәулелену формаларының бірі, ұғымдардың пайда болуы- абстракт ойлаудың нәтижесі.

Жалпы ұғым- жекелеген заттар не құбылыстар емес, біртектес заттар мен құбылыстардың тұтас бөлігі.

Жекелік ұғымдар –нақты тілдік обьектілер жөніндегі ұғымдар болады.Мысалы, дауысты дыбыс, меңгеру, сөз тудырушы жұрнақтар.

Түсініктер- тілдік обьектілердің сезім бейнелері. Бұл суреттердің жасалуына байланысты түсініктер ес және елес түсініктер болып бөлінеді. Ес обьектіні тікелей қабылдау алқылы немесе сәйкес көрнекілік арқылы пайда болады.Елес түсінігі- объектіні тікелей емес қабылдаудан туған бейне болады. Елес арқылы оқушы сол сипатталған заттың бейнесін елестететін болады.

Құрмалас сөйлемді оқыту әдістемесі

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Қазақ тілі басқа пәндер арасында, әсіресе, әдебиет, орыс және шет тілі пәндерінің арасында, сондай-ақ тарих, география т.б. пәндері арасында тығыз байланыс болады. Бұл байланыс көбінесе тіл ұстарту мақсатында жұмсалады. Өйткені бағдарламада тіл ұстарту жұмысы тіл мен әдебиет пәндеріне ортақ. Бұл ортақтық мектепте бүкіл оқу мерзімі уақытында тіл ұстарту жұмысының жүйесін жасауға, оқушылардың сөздік қорын байытуға, олардың сөйлеуіндегі қателерді түзетуге мүмкіндік береді. Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында мәнерлеп оқу кезінде оқушылар жіберген қателерді үнкмі түзетіп отыруға жол ашады.

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

1) тәрбиелік мақсатта. Ол үшін, а) тілдік фактілерге мысал ретінде әдебиет сабақтарында өтілген көркем шығарма мәтіндерін пайдалану, ә) жеке сөздердің, грамматикалық формалардың, синтаксистік құрылымдардың, сөйлемдегі байланыс тәсілдері мен мәтіннің бөліктеріне байқау жүргізу.

2) тіл ұстарту екі пәнге де ортақ ( мазмұндама, шығарма жазуға, оқығанын өз сөзімен айтып беруге үйрету).

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Орта мектепке арналған қазақ тілі бағдарламасы – оқушылардың мектепте оқу мерзімі ішінде қазақ тілінен алатын білімдерінің мазмұны мен көлемін, дағдыларын белгілейтін мемлекеттік негізгі құжат.

Бағдарламаны орындау - әрбір мұғалімнің міндеті.Осы мақсатқа оның бүкіл оқу бойындағы жұмысы, барлық күш- жүгері бағындырылуы тиіс.Бағдарламаға сүйене отырып, мұғалім өзінің жұмысын жоспарлайды, өзі қалаған ең тиімдіідістемелік тәсілдерді сұрыптайды, класта және үйде орындалатын жаттығулар жүйесін жасайды, оларға материал сайлап алады.Сондықтан бағдарламаны танысып, білмейінше мұғалім қазақ тілінен жұмыс жүргізе алмайды.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Оқыту әдістемесі дегеніміз белгілі бір пәнді оқып үйрену кезінде мұғалімнің оқушы әрекетін ұйымдастыру тәсілі.Оқыту әдісінің қай-қайсысы болсын, мұғалім мен оқушылардың өзара байланысын көздейді. Зерттеушілер И.Я.Лернер мен М.Н.Скаткин оқыту әдістерін былайша топтайды:

1. Түсіндірмелі –иллфстрациялы әдіс. Мұғалім білімді даяр күйінде береді, ережелер айтылады, мысалдар арқылы көрсетіп дәлелдейді, мұғалім білімді мысалдардан шығаруды мақсат етпейді.

2. Проблемалық мазмұндау. Мұғалім проблеманы сипаттап, оны шешу жолына бағыт береді, құбылысты балалар өз бетімен талдап шешеді.

3. Ішінара іздену әдісі.Мұғалім проблеманы сипаттайды да, оны дәлелдеп шешуге оқушыларды да қатыстырады.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Қазақ тілісабағын жаңа бағдарламаны басшылыққа ала отырып жүргізуде мынадай жалпы дидактикалық принциптер қолданылады:

1) Ғылымдық принцип

2) Жүйелілік принципі

3) Сабақтастық

4) Перспективті

5) Саналылық

6) Белсенділік

7) Түсініктілік

8) Беріктігі

9) Теорияның практикамен, өмірімен байланыстығы

Мұғалімнің сөзі. Мұғалімнің сөзі – сабақта жаңа материалды түсіндіру мақсатымен , оқушылардың түсінбеген жерлеріне түсінік беру мақсатымен, бағдарламаның белгілі бір бөлігі бойынша мағлұмат шеңберін кеңейту мақсатымен жүргізіледі.

Әңгіме. Қазақ тілі сабағында кеңінен қолданылады.Ол мазмұны мен түрі жағынан сан алуан болады да, жаңа материалды түсіндіру , өтенді бекіту, білімді тексеру сабақтарының бәрінде де қолданылады.

Грамматикалық талдау. Грамматикалық талдауда оқушылар тексььен белгілі бір грамматикалық құбылыстарды табады, оларды нақты белгілеріне қарап түр-түрге ьөліп толық грамматикалық сипатттама береді.

Мазмұны жағынан: морфологиялық талдау, оның ішінде: сөз құрамына және сөз таптарына талдау; синтаксистік талдау;

Көлемі жағынан толық талдау, ішінара талдау болуы мүмкін.

Орындалу тәсілі жағынан: ауызша талдау, жазбаша талдау. Орындалу тұрғысына қарай класта талдау, үйде талдау болып бөлінеді.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Оқулық дегеніміз-белгілі бір оқу пәні бойынша ғылыми білімнің негіздерін бағдарламаға сәйкес баяндайтын, оқу мақсатына арналған кітап.Оқулық оқылуға тиісті білімнің көлемі мен жүйесін белгілейді. Оқулық оқушылардың көзқарасын қалыптастыруға, белгілі бір білім саласына қызығушылықты нығайтуға елеулі әсер етеді.

Қазақ тілінен білім беру мен дағдыға төселдіріп, іскерлікке үйретудің бірден бір көзі болып табылатын оқулық пен оқу құралдарыноқыту процесінде де, оның кластағы және үйдегі жұмысында да шешуші орын алады.

Өзін-өзі тексеретін сұрақтар:

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі- класс сабақтары. Ал қосымша түрлері : а) (факультативті сабақтар) сол пәнге ерекше қызыққан оқушылармен тереңдете жүргізіледі); ә)кластан тыс жұмыстар (бастысы- үйірме, көпшілік жұмыстар); б)өздігінен шұғылдану (өздігінен білім алу, оқу, экскурсия).

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

Сөз таптарын оқытқанда кездесетін қиыншылықтар: 1) оқушылар сөз таптары мен сөйлем мүшелері ұғымдарын шатастырады; 2) бір сөз табынан екінші сөз табына ауысқандығын білмей қалады; 3) аттас формаларды ажырата алмау.

• 
  дәрістің өз мақсатына жетуі
  
• 
  негізгі тұжырымдар
  
• 
  мәселенің теориялық маңызы
  
• 
  мәселенің практикалық маңызы
  

- соңында беріледі

1. А.С.Қыдыршаев. Шешендіктануды оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері. Электронды оқулық (2009)

2. Ұ.Р.Ержанова. Құрмалас сөйлес синтаксисі. Электронды оқулық (2008)
8.Семинар сабақтардың жоспары

Осы курс бойынша аптасына 2 ОЖСӨЖ қарастырылған. Бұл жұмыс кеңестік және бақылау

функцияларын атқарады. ОЖСӨЖ кезінде студенттер оқытушыға өзіндік жұмысты орындау барысында пайда болған қиыншылықтар және сұрақтар бойынша жолығуларына болады. Бұндай мәселелер болмаған жағдайда, ОЖСӨЖ-ге берілген уақыт өткен материалдар бойынша есеп беруіне және өзіндік жұмыстарды орындап тапсыруына пайдаланылады.

1-тақырып: Қазақ мектебіндегі қазақ тілі пәнінің ана тілі ретіндегі феномендік ерекшелігіне байланысты оқыту заңдылықтары; қазақ тілі пәнінің білім берудегі, тәрбиелік, дамытушылық маңызы.

Мақсаты: Қазақ тіл білім ғылымының зерттеу нысандары мен мақсат-міндеттерін айқындау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін зерттеудің эмпирикалық және теориялық түрлері.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің жүйелік болмысы және тану жолдары

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты мен міндеттері, мазмұны.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің философия, логика, психология, педагогика, кибернетика т.б. ғылымдармен байланыстылығы.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,13

2-тақырып: Қазақ тілі пәнінің басқа пәндермен байланысы: әдебиет, математика, шет тілі, химия, физика, биология, музыка, сурет, информатика т.б. Оқушылардың жазба және ауызша тіл дамуындағы қазақ тілінің және барлық пәндердің алатын орны; қарастырылған тақырыптар бойынша сұрау

Мақсаты: Тілді оқыту әдістемесінің қалыптасу және даму жолдарына үңілу, қалыптастырушы ғалымдар еңбектеріне шолу жасау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Әдістеме ғылымының қалыптасу тарихы.

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының қалыптасуындағы Қазақ әдістемеші ғалымдарының еңбектеріне шолу

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

3-тақырып: Қазақ мектебіндегі қазақ тілі пәнінің ана тілі ретіндегі феномендік ерекшелігіне байланысты оқыту заңдылықтары; қазақ тілі пәнінің білім берудегі, тәрбиелік, дамытушылық маңызы; қазақ тілі пәнінің басқа пәндермен байланысы: әдебиет, математика, шет тілі, химия, физика, биология, музыка, сурет, информатика

Мақсаты: Қазақ тілі бағдарламасының құрылымымен танысу, мақсат-міндеттерін айқындау, қазіргі бағдарлама жайы туралы сөз қылу

ОЖСӨЖ мазмұны:

Бағдарламаның құрлымы мен түрлері .

Бағдарламаның даму жолдары

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

4-тақырып: Қазақ тілін оқыту әдістемесі – жеке ғылым саласы

Мақсаты: Қазақ тіл білім ғылымының зерттеу нысандары мен мақсат-міндеттерін айқындау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін зерттеудің эмпирикалық және теориялық түрлері.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің жүйелік болмысы және тану жолдары

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты мен міндеттері, мазмұны.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің философия, логика, психология, педагогика, кибернетика т.б. ғылымдармен байланыстылығы.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,13

5-тақырып: Қазақ тілін оқыту әдістемесінің қалыптасу, даму жолдары

Мақсаты: Тілді оқыту әдістемесінің қалыптасу және даму жолдарына үңілу, қалыптастырушы ғалымдар еңбектеріне шолу жасау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Әдістеме ғылымының қалыптасу тарихы.

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының қалыптасуындағы Қазақ әдістемеші ғалымдарының еңбектеріне шолу

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

6-тақырып: Қазақ тілінің бағдарламасы

Мақсаты: Қазақ тілі бағдарламасының құрылымымен танысу, мақсат-міндеттерін айқындау, қазіргі бағдарлама жайы туралы сөз қылу

ОЖСӨЖ мазмұны:

Бағдарламаның құрлымы мен түрлері

Бағдарламаның даму жолдары

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

7-тақырып. Қазақ тілі оқулықтары

Мақсаты: Қазіргі қазақ тілі оқулықтары, мазмұны, құрылымын анықтау.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Оқулық теориясы .

Қазақ тілі оқулықтарының даму жолдары .

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

8-тақырып: Оқу -әдістемелік кешен

Мақсаты: Оқу-әдістемелік кешен мақсатын анықтау, қазіргі оқу кешендерін саралау, талдау, студенттің қорытындысын шығару

ОЖСӨЖ мазмұны:

Оқу-әдістемелік кешеннің жүйесі және оның құраушылары

Қосымша оқу құралдары және олардың қолданылу жолдары

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

9-тақырып: Қазақ тілі сабақтары

Мақсаты: Қазіргі қазақ тілі сабақтарының маңызы мен түрлерін анықтау, оның міндеттеріне тоқталу

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілі сабақтарының маңызы мен түрлері;

Қазақ тілі сабақтарының құрылымы.

Қазақ тілі сабақтарының танымдық, білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттері

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

10-тақырып: Диктант жүргізу

Мақсаты: Қазақ тілі сабақтарында диктант жүргізу әдістемесін ұсыну

ОЖСӨЖ мазмұны:

Диктанттың мәтініне қойылатын талаптар.

Диктантты жүргізу әдістемесі.

Диктантты тексеру мен бағалау нормалары.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

11-тақырып: Қайталау сабақтары

Мақсаты: Қайталау сабақтарын жүргізудің әдістемелік ерекшеліктерін талдау, қайталау түрлерін ұсыну

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қайталауды жүргізу әдістемесінің ерекшеліктерін талдау.

Жинақтай қайталау.

Күнделікті қайталау.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

12-тақырып: Қазақ тілінен сабақтан тыс жұмыстарды жүргізу әдістемесі

Мақсаты: Сабақтан тыс жұмыстарды жүргізу әдістемесі, оның мақсат-міндеттерін анықтау, үйірме және олимпидаларды ұйымдастыру әдістемесін оқыту

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілінен сабақтан тыс жүргізудің әдіс –тәсілдер жүйесі , олардың мақсаты мен міндеттері.

Қазақ тілінен үйірме ұйымдастырудың маңызы .

Қазақ тілінен олимпиада жүргізу

Қазақ тілін тереңдетіп оқытатын мектептердегі «Арнаулы курстар» жүргізу әдістемесі

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

13-тақырып: Жай сөйлемді оқыту әдістемесі

Мақсаты: Жай сөйлемді оқытудың әдістемесін жасау, оның тәсілдерін анықтау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Жай сөйлем туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі; жай сөйлем жасалуындағы синтаксистік талдау

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

14-тақырып:Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелерін оқыту әдістемесі

Мақсаты: Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелерін оқыту әдістемесін ұсыну

ОЖСӨЖ мазмұны: Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері және А.Байтұрсынұлының осыны жайылма сөйлеммен байланыстыра оқытуды ұсыну себебін анықтау.

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

15-тақырып: Құрмалас сөйлемді оқыту әдістемесі

Мақсаты: Құрмалас сөйлемді қазақ тілі сабақтарында оқыту әдістемсесін анықтау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Құрмалас сөйлемнің құрылымдық-мағыналық жүйесі туралы түсінік беру жолдары

Құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары

Құрмалас сөйлемді талдау әдістемесі

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

16-тақырып: Орфографияны оқыту әдістемесі

Мақсаты: Орфографиялық тапсырмаларды орындауда оқушылар үшін деңгейлік тапсырмалар жүйесін құрастыру

ОЖСӨЖ мазмұны:

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары.

Орфографиялық жұмыстың мазмұны.

Орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық ұстанымдары

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

17-тақырып. Тіл мәдениеті және оқыту әдістемесі

Мақсаты: Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

18-тақырып. Тіл дамыту сабақтары

Мақсаты: Тіл дамыту жұмыстарын жүргізу

ОЖСӨЖ мазмұны:

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

19-тақырып. Қазақ тілі оқулықтары

Мақсаты: Қазіргі қазақ тілі оқулықтары, мазмұны, құрылымын анықтау.

ОЖСӨЖ мазмұны:

Оқулық теориясы .

Қазақ тілі оқулықтарының даму жолдары

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

20-тақырып. Оқу -әдістемелік кешен

Мақсаты: Оқу-әдістемелік кешен мақсатын анықтау, қазіргі оқу кешендерін саралау, талдау, студенттің қорытындысын шығару

ОЖСӨЖ мазмұны:

Оқу-әдістемелік кешеннің жүйесі және оның құраушылары;

Қосымша оқу құралдары және олардың қолданылу жолдары.

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

21-тақырып: Қазақ тілі сабақтары

Мақсаты: Қазіргі қазақ тілі сабақтарының маңызы мен түрлерін анықтау, оның міндеттеріне тоқталу

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілі сабақтарының маңызы мен түрлері;

Қазақ тілі сабақтарының құрылымы.

Қазақ тілі сабақтарының танымдық, білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттері

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

22-тақырып. Диктант жүргізу

Мақсаты: Қазақ тілі сабақтарында диктант жүргізу әдістемесін ұсыну

ОЖСӨЖ мазмұны:

Диктанттың мәтініне қойылатын талаптар.

Диктантты жүргізу әдістемесі.

Диктантты тексеру мен бағалау нормалары.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

23-тақырып: Қайталау сабақтары

Мақсаты: Қайталау сабақтарын жүргізудің әдістемелік ерекшеліктерін талдау, қайталау түрлерін ұсыну

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қайталауды жүргізу әдістемесінің ерекшеліктерін талдау.

Жинақтай қайталау.

Күнделікті қайталау.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

24-тақырып: Қазақ тілінен сабақтан тыс жұмыстарды жүргізу әдістемесі

Мақсаты: Сабақтан тыс жұмыстарды жүргізу әдістемесі, оның мақсат-міндеттерін анықтау, үйірме және олимпидаларды ұйымдастыру әдістемесін оқыту

ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазақ тілінен сабақтан тыс жүргізудің әдіс –тәсілдер жүйесі , олардың мақсаты мен міндеттері.

Қазақ тілінен үйірме ұйымдастырудың маңызы .

Қазақ тілінен олимпиада жүргізу

Қазақ тілін тереңдетіп оқытатын мектептердегі «Арнаулы курстар» жүргізу әдістемесі

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

25-тақырып: Жай сөйлемді оқыту әдістемесі

Мақсаты: Жай сөйлемді оқытудың әдістемесін жасау, оның тәсілдерін анықтау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Жай сөйлем туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі; жай сөйлем жасалуындағы синтаксистік талдау

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

26-тақырып: Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелерін оқыту әдістемесі

Мақсаты: Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелерін оқыту әдістемесін ұсыну

ОЖСӨЖ мазмұны: Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері және А.Байтұрсынұлының осыны жайылма сөйлеммен байланыстыра оқытуды ұсыну себебін анықтау.

Әдістемелік нұсқау:

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

27-тақырып: Құрмалас сөйлемді оқыту әдістемесі

Мақсаты: Құрмалас сөйлемді қазақ тілі сабақтарында оқыту әдістемсесін анықтау

ОЖСӨЖ мазмұны:

Құрмалас сөйлемнің құрылымдық-мағыналық жүйесі туралы түсінік беру жолдары.

Құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары.

Құрмалас сөйлемді талдау әдістемесі.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

28-тақырып: Орфографияны оқыту әдістемесі

Мақсаты: Орфографиялық тапсырмаларды орындауда оқушылар үшін деңгейлік тапсырмалар жүйесін құрастыру

ОЖСӨЖ мазмұны:

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары.

Орфографиялық жұмыстың мазмұны.

Орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық ұстанымдары

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

29-тақырып: Тіл мәдениеті және оқыту әдістемесі

Мақсаты: Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19

30-тақырып: Тіл дамыту сабақтары

Мақсаты: Тіл дамыту жұмыстарын жүргізу

ОЖСӨЖ мазмұны:

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Жаңа лингвистикалық терминдердің анықтамасын жазып, мағыналарын терең түсіндіру.

Басты-басты ұғымдар туралы конспектілер жазу.

Әдебиет: 1,2,3,12,15,16,19
10. Студенттердің өзіндік жұмысына арналған материалдар

СӨЖ – дидактикалық тапсырмаларды өз бетімен орындауға, танымдық қабілетті арттыруға және белгілі бір ғылым саласысына байланысты білімін толықтыруға негізделген оқу процесінің ерекше бір түрі.

СӨЖ шығармашылық белсендікті, логикалық ойлауды дамытуды қамтамасыз ететін практикалық тапсырмаларды жүзеге асырумен байланысты болып табылады.

СӨЖ оқытушының қатысуымен (СОБӨЖ) аудиториядан тыс және оқытушысыз аудиториядан тыс (СӨЖ) сабақтардан тұрады.

Қазақ тілін тереңдетіп оқытатын мектептердегі «Арнаулы курстар» жүргізу әдістемесі

Жай сөйлем туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі; жай сөйлем жасалуындағы синтаксистік

Құрмалас сөйлемнің құрылымдық-мағыналық жүйесі туралы түсінік беру жолдары.

Құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары.

Құрмалас сөйлемді талдау әдістемесі.

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары.

Орфографиялық жұмыстың мазмұны.

Орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.
12. Баяндамалар, рефераттар, өздік жұмыстарды жазуда қойылатын техникалық талаптар

1. Бақылау жұмыстары мен өздік жұмыстарының сыртқы бетін толтыру үлгісі

Жұмыс көлемі – 20 беттен кем емес. Параметрлері: шрифт TNR, 12 кегль, полуторный интервал, сілтемелер бет бойынша, нумерация бет соңында ортасында.

Әдебиеттер тізімі – жұмыс соңында. Құрылымдық компоненттері: мазмұны, кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды, әдебиеттер тізімі

2. «Кіріспе»

«Кіріспе» бақылау жұмысының жалпы сипаттамасын, көтеретін мәселелерді, мақсаттары мен міндеттерін қамту керек (көлемі – 0,5 – 1,5 бет). Бұл бөлімде жұмыстың жаңалығы, өзектілігі, негізгі бөлімде айтылатын ойдың ұшығы, қарастырылатын мәселелер, негізгі сүйенген әдебиеттер туралы мағлұматтар қарастырылу керек.

Негізгі бөлімде кіріспеде берілген мақсаттар мен міндеттер орындалу тиіс

Қорытынды жұмыста жалпы жұмысқа баға беріледі, негізгі бөлімдегі ой қорытындыланады. Қорытынды көлемі 0,5 – 1 бет.

13. 
    Электронды кітапхана – курс тақырыбы бойынша электрондық оқулықтар, сілтемелер электронды кітапхана сайтында. Ақпараттарды Интернеттен алады.
    

• 
  http://www.rmeb.kr
  
• 
  http://www.iis.ru/el-bib
  
• 
  www. sdu.edu.kz
  
• 
  www. studentochka.kz
  
• 
  www.kazakh.ru
  
• 
  www.masa.kz
  
• 
  www.abai.kz.
  
• 
  www.ana tili.kz.
  
• 
  www.adebi alem.kz.
  

13. 
    Оқытушылармен байланыс орнату құралдары (электронная почта, телеконференции(форум), чат)
    

• 
  zuhra_82@inbox.ru
  
• 
  luna2505@mail.ru
  
• 
  saya__86@mail.ru
  
• 
  platon.wksu.kz
  
• 
  www.wksu.kz
  

13. 
    Неғұрлым жиі қойылатын сұрақтар және олардың Web-сайтта орналасқан жауаптары
    
14. 
    Қорытынды емтихан сұрақтары.
    

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні.

Қазақ тілін оқыту әдістемесін зерттеудің эмпирикалық және теориялық түрлері.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің жүйелік болмысы және тану жолдары

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты мен міндеттері, мазмұны.

Қазақ тілін оқыту әдістемесінің философия, логика, психология, педагогика, кибернетика т.б. ғылымдармен байланыстылығы.

Әдістеме ғылымының қалыптасу тарихы.

Қазақ тілін оқыту әдістемесі ғылымының қалыптасуындағы Қазақ әдістемеші ғалымдарының

Бағдарламаның құрлымы мен түрлері .

Бағдарламаның даму жолдары

Оқулық теориясы .

Қазақ тілі оқулықтарының даму жолдары .

Оқу-әдістемелік кешеннің жүйесі және оның құраушылары;

Қосымша оқу құралдары және олардың қолданылу жолдары.

Қазақ тілі сабақтарының маңызы мен түрлері;

Қазақ тілі сабақтарының құрылымы.

Қазақ тілі сабақтарының танымдық, білімділік, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерін

Диктанттың мәтініне қойылатын талаптар.

Диктантты жүргізу әдістемесі.

Диктантты тексеру мен бағалау нормалары.

Қайталауды жүргізу әдістемесінің ерекшеліктерін талдау.

Жинақтай қайталау.

Күнделікті қайталау.

Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері және А. Байтұрсынұлының осыны жайылма сөйлеммен байланыстыра оқытуды ұсыну себебін анықтау.

Қазақ тілінен сабақтан тыс жүргізудің әдіс –тәсілдер жүйесі , олардың мақсаты мен міндеттері.

Қазақ тілінен үйірме ұйымдастырудың маңызы .

Қазақ тілінен олимпиада жүргізу.

Қазақ тілін тереңдетіп оқытатын мектептердегі «Арнаулы курстар» жүргізу әдістемесі

Жай сөйлем туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі; жай сөйлем жасалуындағы синтаксистік

Құрмалас сөйлемнің құрылымдық-мағыналық жүйесі туралы түсінік беру жолдары.

Құрмалас сөйлемнің жасалу жолдары.

Құрмалас сөйлемді талдау әдістемесі.

Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы, міндеттері мен ұстанымдары.

Орфографиялық жұмыстың мазмұны.

Орфографиялық іскерлік пен дағдылары қалыптастырудың психологиялық

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

Тіл мәдениеті туралы білім мазмұны меңгертудің маңызы.

Осы бағыттағы жұмыстарды ұйымдастырудың әдістемесі.

«Дұрыс сөйлеу» мен «жақсы сөйлеу» ұғымдарын талдау.

Тіл мәдениеті бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі мен ішкі түрлері.

Әдеби норма, ол туралы түсініктерді қалыптастыру.

1. Грамматиканың екі саласы - морфологияны, синтаксисты оқыту әдістемесі

2.Грамматиканы оқыту әдістемесі

3.Қазақ тілі грамматикасының бірліктерін оқыту әдістемесі.

4.Қазақ тілі грамматикасының зерттелуін оқыту әдістемесі.

5.Грамматикалық мағына және лексикалық мағына, айырмасын оқыту әдістемесі.

6.Грамматикалық форма және грамматикалық мағынаны оқыту әдістемесі

7. Грамматиканың лексикология, фонетика, стилистикамен байланысын оқыту әдістемесі.

8. Лексикалық мағына мен грамматикалық мағынаның арақатынасын оқыту әдістемесі.

9.Лексика-семантикалық тәсіл; Морфологиялық не синтетикалық тәсіл; Синтаксистік не аналитикалық тәсілдерді оқыту әдістемесі

10.Сөздің морфологиялық құрылымын оқыту әдістемесі

11. Жұрнақ, жалғау түрлерін оқыту әдістемесі

12. Нөлдік жалғау түрлін оқыту әдістемесі

13.Көптік жалғаулар, ерекшелігін оқыту әдістемесі.

14.Сөз таптарын оқыту әдістемесі

15. Сөзді таптастыру принцптерін оқыту әдістемесі.

16.Қазіргі қазақ тіліндегі сөз таптарын оқыту әдістемесі.

17. Түрік изафеті және оның ерекшелігін оқыту әдістемесі.

18. Қазақ тіліндегі жақ категориясын оқыту әдістемесі

19.Жіктік жалғауларының ерекшелігін оқыту әдістемесі.

20. Нөльдік форманың зерттелуін, ерекшелігін оқыту әдістемесі

24. Зат есімнің категориялары және ерекшеліктерін (Септік категориясы оның ерекшелігі; Тәуелдік және көптік категориялары) оқыту әдістемесі.

25. Зат есімнің жіктелуін оқыту әдістемесі.

26.Зат есімнің басқа сөз таптарынан ерекшелігін оқыту әдістемесі.

27. Сын есімнің ерекшелігі, түрлерін оқыту әдістемесі.

28. Сын есімнің семантикалық сипатын оқыту әдістемесі.

29. Сын есімнің құрылымдық түрлерін оқыту әдістемесі.

30. Зат есімнің синтаксистік қызметін оқыту әдістемесі.

31. Сын есімнің синтаксистік қызметін оқыту әдістемесі.

32. Сын есімнің шырай категориясын оқыту әдістемесі.

1. Сан есімнің түрлерін, ерекшеліктерін оқыту әдістемесі.

2. Есімдік, лексика-грамматикалық сипатын оқыту әдістемесі.

3. Есімдік, прономиалдану процесін оқыту әдістемесі

4. Есімдіктерің синтаксистік қызметін оқыту әдістемсі.

5. Есімдіктің түрлерін, айырмашылықтарын оқыту әдістемесі.

6. Етістік сипатын оқыту әдістемесі.

7. Етістіктің есім сөздерден айырмашылығын оқыту әдістемесі.

8. Етістіктің морфологиялық сипатын оқыту әдістемесі.

9. Етістіктің категорияларына жалпы сипаттама, түрлері мен ерекшеліктерін оқыту әдістемесі.

10. Болымды – болымсыздық категориясы туралы түсінік, сөз таптарындлағы көрінісі мен олардың ерекшелігін оқыту әдістемесі.

11. Салт – сабақтылық категориясы оның етіс категориясына қатысын оқыту әдістемесі.

12. Етіс категориясын оқыту әдістемесі.

13. Етістіктің етіс категориясының салт сабақтылық категориясына қатысын оқыту әдістемесі.

14. Есімшенің түрлері мен тұлғаларын оқыту әдістемесі.

15. Көсемшенің түрлері мен тұлғаларын оқыту әдістемесі.

16. Есімше мен көсемшенің айырым белгілерін оқыту әдістемесі.

17. Рай категориясын оқыту әдістемесі.

18. Рай категориясының етістіктің категорияларына ара қатысын оқыту әдістемесі.

19. Етістіктің каузатив формасын оқыту әдістемесі.

20. Шақ категориясын оқыту әдістемесі.

21. Етістіктің шақ категориясын классификациялау мәселесін оқыту әдістемесі.

22. Үстеу, түрлері, сипатын оқыту әдістемесі.

23. Үстеулердің қалыптасу тарихынан оқыту әдістемесі

24. Еліктеу сөздер, түрлерін оқыту әдістемесі.

25. Еліктеу сөздердің семантикалық, морфологиялық, фонетикалық сипатын оқыту әдістемесі.

26. Еліктеу сөздердің түрлері, олардың ерекшелігін оқыту әдістемесі.

27. Одағай, сөйлемдегі алатын орнын оқыту әдістемесі.

28. Одағайлардың лексика–грамматикалық ерекшеліктерін оқыту әдістемесі.

29. Шылаулар және олардың түрлерін оқыту әдістемесі.

30. Модаль сөздерді оқыту әдістемесі.