10-мин
|
1. Ұйымдастыру кезеңі:
сәлемдесемін
Кәмпиттің 4 түрін балаларға «шашу» әдісі арқылы топқа бөлемін.
Тақтаға плакат ілемін.
Жылылық атмасферасын орнатуды ұйымдастырамын
Бір-біріне сәттілік тілейді.
Үй тапсырмасын сұраймын:
Үйге қандай тапсырма берілген еді?
«Үйрену» өлеңін мәнерлеп оқытамын
Үй тапсырмасын бекітуге сұрақтар қоямын.
-Тағы қандай заттар мен құбылыстарға қарап нелерді жасауға болады?
Ой қорыту» сұрақтарын беремін
Суреттер арқылы өлеңді қорытады
Үй тапсырмасын бағалаушыға бағалап отыруын тапсырамын
«Әсем әуен» стратегия
сын пайдаланып,би қозға
лысын ұйымдасты
рамын.
|
- сәлемдеседі
- топқа бөлінеді :
Қызыл түс: «Ойшылдар»
Сары түс: «Тапқырлар»
Көк түс: « Қырандар»
Жасыл түс:« Алғырлар»
Оқушылар плакатқа топ ережесін тақтаға шығып жазады.
Жылылық атмосферасын топ-топ болып орындайды
Оқушылар топта шеңбер жасап тұрып, алақандарын-алақандарына тигізе отырып, «біз бір-бірімізге шабыт, жақсы көңіл-күй тілейміз» деп көңіл күйлерін көтеріп серігіп алады.
«Үйрену» өлеңін мәнерлеп оқу деп жауап береді.
Топтағы барлық оқушылар бір шумақтан мәнерлеп оқиды және жатқа айтады.
сұрақтарға жауап беру арқылы ойларын түйіндейді
- логикалық ой айтады
-араның ұясына қарап, үлкен зәулім үйлерді құруды.
- терезедегі ою-өрнекке қарап, сурет салуды.
Әрбір суретке қарап өлеңді оқып береді
Тақтада ілулі тұрған суреттерді өлеңді оқып тұрып, оқыған өлеңіне сәйкес суреттерді байланыстырады.
Топ басшы үй тапсырмасы бойынша қойып отырған бағасын жариялайды.
Оқушылар әсем әуенге шапшаң қимыл-қозғалыспен билеп, көңіл күйін реттеп алады.
|
Ноутбук
Түрлі-түсті конфет
тер
Өлеңде
гі аты аталған заттар
дың суретте
рі
Бағалау парағы
ноутбук
|
Ауызша
бағалау,
бірін-бірі
өзін-өзі
жеке оқушы
ны
|
25-мин
|
Негізгі бөлім:
Жаңа тақырыпты «математикалық кестені» пайдалана отырып ашамын
Оқушыны тыңдаймын
Өзім толықтырамын
Әңгіменің авторы Медеу Сәрсеке туралы оқушылардан сұраймын.
Оқушылардың жауабын өзім толықтырамын
М.Сәрсеке Семей обл. Абай ауд. Қайнар селосында туған.
Оқулықпен жұмыс:
Бірлескен оқу әдісі бойынша топтарға тақырып мәтінін 4 топқа бөліп беремін.
-оқып түсінгендерін «шынжыр» әдісімен әңгімелеуге бағыт беремін.
Дәптермен жұмыс. Әңгімеге сүйеніп «көрінбейтін адам» бойындағы ерекшеліктерді жазуға өзіндік жұмыс беремін
Дарынды, талантты оқушыға эссе жазуға
тапсырма беремін
Үлгерімі төмен оқушыға көңіл бөлемін
«Айна» әдісін пайдаланамын.Сұрақтар қойылады «А» деңгейдегі оқушы жауап береді. Осы жауапты «С» деңгейдегі оқушы сөзбе –сөз қайталайды.
Жаңа тақырып бойынша постер жасауға және оны қорғауға,тақырып ашылмаған жағдайда әр постерге сұрақ қоюға уақыт беремін.
1-топ: «Өрмекші адам»
2-топ: «Жаду»
3-топ: «Астерикс пен Авеликс»
4-топ: «Ғажайып сәуле»
Осы фильмдегі кейіпкерлердің қасиеттері туралы өнім жасау.
«Басбармақ» әдісімен бағалатамын
|
Ғажайып сәуле..
Оқушылар сандарды азайтып, көбейтіп, қосып шыққан сандардың орнында қайсы «әріп» орналасқанын таба отырып тақырыпты ашады:
Ғ а ж а й ы п
6
|
1
|
10
|
1
|
13
|
36
|
22
|
-30
|
-1
|
Х5
|
-2
|
+3
|
Х6
|
+2
|
36
|
2
|
2
|
3
|
10
|
6
|
20
|
С ә у л е
24
|
2
|
26
|
16
|
8
|
Х8
|
-10
|
-30
|
Х2
|
Х2
|
3
|
12
|
56
|
8
|
4
|
Оқушылар үйде ізденіп тапқан мәліметтері бойынша автор туралы айтады.
-Оқушылар барынша мәлімет беруге тырысады. Суретін көрсете отырып, рефераттан оқып береді. Нәтижеде автор туралы мәліметке ие болады.
Медеу Сәрсеке –фантастикалық әңгімелерді көп жазған жазушы. Фантастикалық шығарма- қиялдан шығарып жазылатын туынды.
Оқулықтан оқиды жұпта, топта талқылайды, сыныпқа түсіндіреді, сөздік жұмысқа қатысады
-топ әңгімені осы әдіс бойынша кезекпен айтады.
-топта отырған оқушылар бірін-бірі толықтырып отырады.
Дәптерге жұмыс орындайды
Әңгімеге сүйеніп, «көрінбейтін адамның» бойындағы ерекше қасиеттерін дәптерге жазады.
-ол көрінбей тұрып, көрінетін адамға тән қасиеттерді жасай алады.Мысалы:түшкіреді, шкафтың есігін ашады, сіріңкені жағады.
Жоғары деңгейдегі жұмыс жасалады.
-көрінбейтін адамның орнында болса не істейтіні, қалай жақсылық жасайтыны жайлы эссе жазады..
-Әр топтан қойылған сұрақтарға «А» деңгейдегі оқушы жауап береді, сол жауапты «С» деңгей-
дегі оқушы қайталайды.
-әр топтан оқушылар сұрақ қояды.
1. «Көрінбейтін адам» жайлы не білесің?
2. Ол туралы киносын көрдің бе, одан қандай әсер алдың?
3.Нейтронды кім ойлап тапты, қашан?
4.Көрінбейтін адамға айналып қалсаң, не істер едің?
«С» деңгейдегі оқушы осы сұрақтардың жауабын қайталау арқылы сабаққа белсене қатысады, білімі артады.
Топ болып ойланады, пікірлеседі, талқылайды, шешім қабылдайды, өнім жасайды.
Балалар осы кейіпкерлердің жасаған жақсы істері мен кедергілерін постерге бейнелеп сызады.
-әр топтан оқушы шығып нақты қысқа етіп қорғайды, қойылған сұрақтарға жауап береді.
«Басбармақ» әдісімен топтық баға қояды
|
тақта
кесте
маркер
автор суреті
карта
реферат
оқулық
Дәптер
дәптер
постер
маркер
стикер
|
«Басбармақ»
Топтық
Жеке
ОүБ
Жеке оқушы
ны бағалау
бас бармақ
|
10-мин
|
3. Қорытынды бөлім:
Өтілген сабақты
«Сандардың құпиясы» әдісі арқылы қорытамын.
Нөмірленген доптарды алуды ұсынамын.
-Көрінбейтін адам қандай қасиетке ие?
-Джеймс Чедвик ашқан нейтрон қалай аталады?
-Көрінбейтін адам кімнің үйіне ұрлыққа түсті?
-Фантастикалық шығарма дегеніміз не?
-Көрінбейтін адам Мистер Бантингтің үйіне не мақсатта кірді?
Қай топ сұрақтарға көбірек жауап бергенін анықтаймын, топтық бағалауға бағыт беремін.
Бағалаушыға қойған бағаларды хабарлауға кезек беремін.
Үйге тапсырма беремін:
1. «Ғажайып сәуле».
Эссе жазу.
2. М.Қалдыбаев. «Үлек» мәтініне іздену жұмысы
Жұрналға жиынтық баға қоямын
Рефлексия кезеңін өткіземін
ББҮ парағы
|
Ғажайып сәуле.
-оқушылар әр-түрлі түсті допты алады, ондағы нөміріне қарап стол үстіндегі сұрақтан доптағы сәйкес нөмірді алады. Сұрағын оқиды да жауап береді.
-оқушылар өз ойлары мен көзқарастарын сыни тұрғыда еркін білдіреді.
-сұрақтарға дұрыс жауап беруге бейімделеді
-өзіне деген сенімділікке үйренеді
- жаңа тақырыпты қорытады
- білімдерін дәлелдейді
-сұраққа мейлінше шынайы түрде жауап бергендері өзара бағаланады.
Бағалаушыны тыңдайды, өз бағаларына келісу, келіспейтіні туралы ашық ойларын білдіреді.
Үй тапсырмасын күнделігіне жазады: Ғажайып сәуле мәтіннің мазмұнын әңгімелейді.
Күнделігіне баға қойдырады
ББҮ парағына сабақ бойы алған әсерін өз-өзіне жүгіне отырып, кері байланыс жазады.
|
Бағалау парағы
күнделік
кері байла-ныс парағы
|
«Басбармақ»
|
