55
2014 ж. III Еуразия Аймақтық Джамбориге қатысу. Қатысушы
елдер: Ресей, Әзірбайжан, Грузия, Армения, Украина, Германия,
Жапония, Гонконг, Малайзия.
«Полюс» Балалар орталығы» қоғамдық бірлестігі Қостанай
облысының парашюттік спорт Федерациясының құрылтайшыларының
бірі
-
Қостанай
облыстық
балалар
мен
жастар
ұйымы
Ассоциациясының мүшесі болып табылады.
Лагерь 2013 ж. балалар мен жастардың ҮЕҰ облыстық
байқауында үздік жоба болып танылды.
2013 ж. бастап Ильич және Қарасу мектептерімен бірлесіп жұмыс
жасайды. 2013- 2014 жылдарда осы мектептермен бірлесіп
«Қауіпсіздік мектебі» оқу-жаттығу туристік шатырлы лагері өткізілді.
Екі жыл қатарынан
қалыптасқан командалар өздігінен аудандық туристер слетін
өткізеді.
2014- 2015 оқу жылдарына
жұмыс жоспары:
аталған
жасақтарды
аудан
мектептері жанынан құруға ықпал
жасау, оқу семинарларын өткізу;
парашютпен секіру бойынша
жаттығу семинарлары;
шатырлы лагерлерді ұйымдастыру бойынша мектеп активінің
оқуы және басқа аудан мектептерімен ынтымақтастықты дамыту;
Лисаковск қаласының «Факел» туристік клубы, Рудный
қаласының «Океан» әскери-патриоттық клубы, Қостанай қаласының
«Альбатрос» әскери-патриоттық клубы, Астана және Павлодар
қалаларының скаут жасақтарымен серіктестік кездесу.
Сабақтан тыс қызмет бағдарламаларын сәтті іске асыру үшін
бірнеше шарттарды орындау қажет: қызметті жоспарлау, бағдарламаны
әдістемелік қамтамасыз ету, педагогикалық жағдайлар, материалдық-
техникалық қамтамасыз ету.
Сабақтан тыс қызмет бағдарламаларын іске асыруға мектеп
педагогтері, психологтар, дене шынықтыру оқытушылары мен әскери
жетекшілер қатысады.
Сабақтан тыс қызметтің мониторингтік зерттеулерінің мақсаты
сабақтан тыс қызмет пен қосымша білім беруді жаңғыру нәтижелігінен
көрінетін ұйымдастыру жүйесін құру, ақпаратты жинау, өңдеу және
тарату болып табылатын келесі критерийлерден тұрады:
білім алушылардың әлеуметтік белсенділігінің өсуі;
белсенді танымдық қызметке уәждеменің өсуі;
56
қалыптасқан
коммуникативтік
және
зерттеушілік
құзыреттіліктер, креативті және ұйымдастырылған қабілеттіліктер,
рефлексивті дағдылар сияқты білім беру нәтижелері білім
алушылардың жетістіктерінің деңгейі;
жеке дамудағы сапалы өзгерістер, азаматтық және адамгершілік
нормаларды, рухани мәдениетті меңгеру, қоршаған ортаға гуманистік
негіз қарым-қатынасы;
мектептің тіршілік әрекетіне білім алушылар мен ата-аналардың
қанағаттануы.
Мониторингтің нысандары:
формалардың қажеттілігін бағалау және сыныптан тыс жұмыс іс-
шаралары;
сабақтан тыс жұмыстың барлық бағыттарының контингентін
сақтау;
тәрбие іс-шараларын қанағаттандыруды анықтау мақсатында жыл
қорытындысы бойынша оқушылар және ата-аналармен сауалнама
жүргізу;
мектеп ішілік бақылау аясында оқушылар мен ата-аналарға
сауалнма жүргізу;
білім алушыларды сабақтан тыс білім беру қызметіне мектеп
базасында, сондай-ақ мектептен тыс жерде де еліктіру;
білім беру субъектілерінің әр түрлі деңгейдегі мақсатты
бағдарламалар мен жобаларға қатысу нәтижелілігі.
Күтілетін нәтиже
Сабақтан тыс қызмет бағдарламасының нәтижесі тәрбиелеу және
әлеуметтену үдерісінде сабақтан тыс қызметті ұйымдастыру және іске
асырудың жөнделген тетігі болып табылатын мектеп өмірі салтынының
теориялық тұрғыда дәйекті және экспериментальды тұрғыда
апробацияланған үлгісі болуы қажет.
1. Мұғалімдердің заманауи білім беру тәсілдерін меңгеру.
2. Өнімді еңбекке дайындық.
3. Алдағы білім беруге дайындық.
4. Қалыптасқан дүниеге көзқарас.
5. Қалыптасқан жалпы мәдениет
6. Қалыптасқан қажеттілік.
7. Мектеп
білім алушыларының қылмыс
бұзушылығын
төмендету.
8.
Білім алушыларды күннің екінші жартысымен қамтамасыз
етуді % арттыру.
9. Білім алушылардың аурушаңдығын % төмендету.
10.
Демалыс, сауықтыру және балалардың бос уақытының
тиімді формаларын енгізу;
57
11. Бірыңғай тәрбие кеңістігінде психологиялық және әлеуметтік
қолайлықты жақсарту;
12. Тәрбиеленушілердің денсаулығын нығайту.
13. Әр баланың шығармашылық белсенділігін дамыту.
14. Отбасы мен мектеп арасындағы байланысты нығайту.
Осылайша Ключевой орта мектебінің педагогикалық ұжымы
оқыту мен тәрбиелеудің тұлғаға бағытталған технологияларын
пайдалана отырып мектептің барлық білім беру жүйесінің орталығына
бала тұлғасын қойып отыр, оның дамуына жайлы, шиеленіссіз және
қауіпсіз жағдайларды, баланың табиғи басымдылығын іске асыруды
қамтамасыз етеді. Тұлғаға бағытталған технологиялар әр баланың жеке
ерекшеліктеріне сәйкес келу, білім беру мазмұнын қайта құру,
балаларға өктемшіл тәсілді қарама-қарсы қойып, орнына сүйіспеншілік
қамқорлық,
ынтымақтастық
атмосферасын
қою,
тұлғаның
шығармашылығы мен маңыздану үшін жағдай жасауға оқыту мен
тәрбиелеу әдістері мен құралдарын табуға мүмкіндік берді. Балалар мен
ересектердің
қарым-қатынасы
шығармашылықты
бірге
құру,
педагогикалық қолдау, тілдесу тәжірибесі арқылы іске асырылады.
Мектепке әлеуметтік ортамен қарым-қатынас орнату маңызды
роль атқарады, сондықтан мектеп әрдайым ортаның тәрбие
басымдылығын анықтайды, байланыс орнатады.
Сынып жетекші бұрынғыдай баланың тәрбиесі мен дамуын
жүзеге асыратын мектептің негізгі тұлғасының бірі болып қала береді.
Ол оның жеке ерекшеліктерін, өмір жағдайын оқып біледі және
талдайды, ұжымның дамуын болжайды, білім алушылар тұлғасының
өзін-өзі анықтауын қалыптастыруына көмектеседі.
Ауыл мектебінде сынып жетекшінің қызметі айтарлықтай
ерекшеленеді. Жеке ерекшеліктерді, өмірдің тұрмыс жағдайын білу,
отбасындағы қарым-қатынас әр баланың отбасына деген жеке тәсіл
мүмкіндігін қамтамасыз етеді. Сынып жетекшілер өткізілетін
жұмыстардың түрлері мен күрделілігіне қарай әр түрлі жастағы
ұжымның кеңесшісі, дайындалған жұмыстың уақытша жетекшілері,
ұжымның тең дәрежелі мүшесі ретінде қатысады.
Педагогтердің тәрбие қызметінің уәждемесін қолдау.
Уәждеме адам қызметіне мағына береді, анықталған бағытта
оның дамуына түрткі болады. Уәждеме жұмыс сапасын, нәтижелілігін
арттыруға, мектептегі микроклиматты жақсартуға үндейді, сондай-ақ
кәсіби мақсаттарға жетуге, оң перспективаны беруге, инновацияға
педагогикалық кадрларды дайындауға көмектеседі.
Достарыңызбен бөлісу: |
