Реферат Тақырыбы: " Қазақстан Республикасының жоғары кәсіби білім беру жүйесі " Тексерген: Джанбубекова М. З

«Семей қаласының ШӘКӘРІМ атындағы УНИВЕРСИТЕТІ» КЕАҚ

(факультеттің атауы)

(мамандық атауы,шифры)

Тақырыбы: “ Қазақстан Республикасының жоғары кәсіби білім беру жүйесі ”

Тексерген:Джанбубекова М.З.

Орындаған:Базанова А.К.

Тобы:МТО-001.

Семей қаласы

2020 жылы
“Қазақстан Республикасының жоғары кәсіби білім беру жүйесі ”
Жоғары мектеп педагогикасының дамуы

Жоғары мектеп педагогикасы өз алдына ғылыми білім болуы жоғары мектептің қазіргі өндіріс саласына мамандар даярлауды жетілдіруде және тиімділігін арттырудың қажеттілігінен туындап отыр. Оның басты міндеті - мамандарды кәсіби іс-әрекетке қазіргі ғылым мен тәрбиенің қол жеткен негізінде даярлау. Жоғары мектеп педагогикасы  ғылым ретінде ХХ ғасырдың ортасында қалыптасты. Осы кезеңде алғаш рет педагогика оқулығы құрал ретінде пайдаланылды. Алайда, студенттермен жұмыс жасау, оқу жайындағы сұрақтарға кепілдеме беру, тәрбие жұмысы, ақыл-ойлар ежелгі дәуірден бастап университеттегі білім беру тарихының дамуымен бірге жалғасып келді. 

Жоғары мектеп педагогикасының қалыптасуында Я.А.Коменскийдің “Академия” еңбегіндегі оқытудың қағидалары мен әдістері: студенттерге адамзатта бар білімді меңгерту,оларға ғылымның негізін үйрету;студенттерді оқытуға тек ғалымдар мен профессорларға рұқсат беру; “Академияда” барлығына қол жетімді кітапханалардың болуы туралы идеялары маңызды рөл атқарған.

Ағылшын философы жəне педагогы Джон Локк (1632-1704) өз қайрат-күшін тəрбие теориясына бағыштады. Өзінің «Тəрбие жөніндегі ойлар» атты басты еңбегінде ол өзіне сенімді, ауқымды білімділігін іскерлікпен, берік наным-сенімдерін сұлу мəнерлілікпен ұштастыра білген адам - джентельмен тəрбиелеуге арналған көзқарастарын жариялады.

Кемеңгер Ахмет Байтұрсынұлының өткен ғасыр басында – «Мектептің жаны мұғалім. Мұғалім қандай болса, мектебі həм сондай болмақшы…əуелі біз елді түзетуді бала оқыту ісін түзетуден бастауымыз керек.

Бүгінгі кезеңдегі педагогика өзінің диалектикалық, өзгермелі ғылым сипаттарына сай болуымен қарқынды дамуда.

Сапалы оқу бағдарламаларымен жабдықталған қазіргі заман компьютерлері оқу процесін басқаруда үлкен жəрдемін тигізуде. Соның нəтижесінде оқу барысында аз қуат пен уақыт жұмсап, жоғары нəтижелерге жету мүмкіндіктері пайда болды.
“Қазақстандағы жоғары мектеп педагогикасы мен жоғары оқу орындарының дамуы”

Қазақстандағы жоғары мектеп тарихы 1917 жылы қазаннан кейінгі бұрынғы КСРО жерінде болған өзгерістердің көрінісі болып табылады.Ұлттық республиканың ағарту ісіне және халыққа білім берудің дамуына үлкен үлес қосқан В.И.Ленин еді. Оның басты мінденттерінің бірі-білікті педагогикалық кадрларды даярлау болды.

Тәуелсіз Қазақстанның жоғары білім жүйесін бетбұрыстандыру бірнеше кезеңнен тұрды: 1 кезең – жоғары білім жүйесінің заңдық және нормативтік құқықтық базасының қалыптасуы (1991-1994 жылдар); 2 кезең – жоғары білім жүйесін модернизациялау, оның мазмұнын жаңарту (1995- 1998 жылдар); 3 кезең – білім беру жүйесін қаржыландаруды орталықсыздандыру, білім беру мекемелерінің академиялық еркіндігін кеңейту (1999-2000 жылдар); 4 кезең – жоғары кәсіптік білім беру жүйесін стратегиялық дамыту (2001 жылдан бастау алған қазіргі кезең).

1991 жылы егемендік алғаннан кейін, Қазақстан Республикасында ең алдымен жоғары білім беру жүйесін реформалау жұмыстары қолға алынды. 1991 жылы Білім беру туралы ҚР алғашқы Заңы қабылданды,сонымен бірге Жоғары білім туралы 1993 жылы ҚР Заңы жасалып қабылданды.1994 жылы Қазақстан Республикасы жоғары білімнің Мемлекеттік стандарты бекітіліп,онда алғаш рет білім берудің көпсатылы құрылымы,бакалавр мен магистранттардың академиялық дәрежелері белгіленді.

1995-1997 жылдар аралығында 310 жоғары кәсіптік білім мамандықтары бойынша алғаш рет қазақстандық білім беру стандарттары және жоғары оқу орындарының қызметін реттейтін жаңа нормативтік-құқықтық ережелер қабылданды.

2004 жылы кешенді тестілеу мектептегі бітіру емтихандарымен біріктіріліп,Ұлттық Бірыңғай тестілеу жүйесі енгізілді.2003-2004 жылдары халықаралық стандарттарға сай үш сатылы жоғары және жоғарыдан кейінгі кәсіптік білім беру жүйесі қабылданды.

2007 жылғы 27 шілдеде қабылданған Білім беру туралы Қазақстан Республикасының Заңы толықтай әлемдік тәжірибеге сай үш деңгейлі жоғары кәсіптік білім беру моделіне көшуді жүзеге асыруға мүмкіндік берді:бакалавриат-магистратура- PD докторантурасы.

2010 жылы қабылданған Қазақстан Республикасының 2011-2020 жылдарға арналған білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы жоғары білім беру жүйесінің дамуына жаңа өзгерістер әкелді.Мамандарды даярлау жүйесінің ғылыммен және өндіріспен байланысын күшейту жүйесі басты орынға қойылды.

“Болон процесі және қазіргі әлемдегі білім беру жүйеcіндегі интеграция”

Болон процесі деп жоғары білімнің еуропалық бірегей кеңістігін жасау процесін айтады. Ол соңғы жылдары еуропалық аймақта қарқынды дамып келе жатқан интеграциялық үрдістердің айқын көрінісі болып табылады.  Алғашқы еуропалық университеттің отаны - Болонья қаласының (Италия) құрметіне аталған Болондық декларациямен (1999 ж.) бекітілген. 2004 жылға дейін Болондық процеске 40 ел мүше болды. Мүше мемлекеттердің ағымдағы мәселелерін талқылау мақсатында мерзімдік кездесулерді ұйымдастыруды көздейді. Болон процесі демократиялық жоғары технологиялық ақпараттық нарықтық қоғам талаптарына сай келетін және жеке бағыттылықты, таңдау еркіндігін және өзіндік білім жолын игерумен, білім жинаудың ақпараттық-ізденімпаздық сипатын қалыптастыруды мақсат тұтады. 

Болон үдерісінің міндетті қағидалары:

• 
  Жоғары білімнің үш деңгейлі жүйесі;
  
• 
  ECTS академмиялық несиелер;
  
• 
  Жоғары оқу орны студенттерінің, оқытушыларының, және әкімшілік қызметкерлерінің академиялық мобильдігі;
  
• 
  Дипломға берілген еуропалық қосымша;
  
• 
  Жоғары білімнің сапасын бақылау;
  
• 
  Біртұтас еуропалық зерттеу кеңістігін құру.
  

Интеграция дегеніміз (латынша қалпына келтіру, толықтыру, бүтін) – педагогикалық тұтастықты қалыптастырып, білімді жүйелеу мен жинақтауда әртүрлі ғылымдарды біріктіру. Бүгінгі күні Қазақстан Республикасының білім туралы тұжырымдамасы ойлы, өнерлі, білімді тұлғаны қалыптастыруға бағытталған және қазіргі білім жүйесі білім алушылардың танымдық белсенділігін дамытатын оқытудың дәстүрлі емес, белсенді түрін және әдістерін оқу процессіне енгізу бағытында құрылуы тиіс. Интеграция ғылыми ұғым ретінде педагогикада ХХ ғасырдың 80-жылдарының бірінші жартысында пайда болды. Әдебиеттерді зерттей келе, интеграция мәселесімен ең алғаш айналысқан педагогтар екендігі, ол алғашқыда пәнаралық байланыс деп қарастырылғаны және интеграция тарихы ХХ ғасырда үш кезең болып қалыптасқандығы анықталды:

• 
  20 жылдар - пәнаралық байланыс негізіндегі мәселелік-комплекстік оқыту (еңбек мектебі);
  
• 
  50-70 жылдар – пәнаралық байланыс;
  
• 
  80-90 жылдар – интеграция.
  

1. 
   Зерттеудің жеке пәні бар және интеграциялық сипаттағы жаңа оқу тәртібін қалыптастырумен аяқталатын біртұтастық деңгей.
   
2. 
   Дидактикалық топтау деңгейі: оқу пәндерінің интеграциясы негізінен кәсіби цикл пәндерінің базасында жүзеге асырылады. Дидактикалық топтау тек қана оқыту пәндері мазмұнының интеграциясымен ғана емес, сондай-ақ анықтаумен сипатталады.
   
3. 
   Ең алдымен, жалпы білімділік және кәсіби техникалық пәндердің бірқатарында оқыту сабақтарының интеграциялық түрін болжайтын үрдістік топтау деңгейі. Аталған жағдайдағы басымдық көрсететін дидактикалық міндеттер жалпы оқу сабақтарында (интеграциялық сабақтарда, семинарларда) жаңа оқыту материалдарының интеграциялық негізінде оқыту болып табылады.