237
Қолдануға ыңғайлы ұрпақ класы TdataSet, TADQuery, TADMemTable, TADStoredProc
және TADTable ендіреді.
Алғашқы деректер класы жиынтығымен сәйкестігі жоғары BDE және ClientDataSet
деректер жиынтығы.
Сорттау, фильтрлеу, топтастыру фильтрленген индекстер және айтылу индекстері
және т.б., жадыда орналастырылған өте жылдам деректер жиынтығының бірі.
Деректерге SQL-сұраныс жүргізуге SQL ішкі жүйесі.
RAD Studio XE5 — Windows, Mac және мобильді ОЖ native –қосымша құру ортасы.
Шығынсыз шығу кодының біріңғай коры көмегімен сапаға әсерсіз қосылу мүмкіндігі мен
өнімділігімен қосымша құру. native – қосымшасын құру құралдарын қолданып барлық
негізгі
платформаға жасау мүмкіндігі бар, RAD Studio XE5 құрамына Delphi XE5, C++Builder XE5
және HTML5 Builder XE5 кіреді.
ӘДЕБИЕТТЕР
1 Кандзюба С.П., Громов В.Н. Rad Studio - СПб.: ДиаСофтЮП, 2012.- 570с.
2 Кандзюба С.П., Громов В.Н.. Delphi. Базы данных и приложения. Лекции и
упражнения / - СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2005, - 576 с.
3 Сергеев А. Access 2007. Новые возможности / А. Сергеев.- СПб.: Питер, 2008.-
176с.
УДК 541.124
ВЛИЯНИЕ КОЛЛАБОРАТИВНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА НА ПОВЫШЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Парахина И.В.
ГКУ "Гимназия №2 им.Ш.Уалиханова с дошкольным мини-центром г.Капшагай"
kapchgimn2@mail.ru
Изменения происходящие в информационной, коммуникационной, профессиональной
сферах общества требуют пересмотрения методических, содержательных и технологических
аспектов образования. Главной целью обучения становится формирование функциональной
грамотности учащихся.
К сожалению многие учителя нашей школы, до сих пор всё еще используют классно-
урочную систему, интерес к которой давно пропал у учеников. Детей интересуют уроки с
использованием новых подходов: применение ИКТ, опора на лидерство, групповая работа. В
свою педагогическую деятельность я старалась вносить инновационные методы, но это не
давало тех результатов которые я ждала.
Пройдя курсы повышения квалификации по 2 (основному) уровню я поняла, что
создавать коллаборативную среду нужно с первого дня пребывания ребёнка в школе. Так как
уже в начале обучения нужно приучать детей слушать и слышать друг друга, учитывать
мнение каждого, учиться делать выводы, высказывать и доказывать своё мнение, вносить
свой посильный вклад в работу группы. Именно при такой организации обучения рождается
диалог, спор и доказательство правильного из предложенных вариантов. Важно научить
малышей договариваться друг с другом. Именно при выполнении групповой работы они
учатся внимательно слушать, помогать друг другу, просить о помощи, исправлять,
дополнять и оценивать свои ответы и ответы одноклассников.
Результатом обучения должна
стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность
актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Предметные знания, умения и
навыки всегда будут актуальны для начальной школы, так как они являются мощным
238
средством развития мышления. И чем прочнее и шире знания, тем легче дети будут получать
другие знания и, следовательно, будет гибче мышление ребёнка.
Обычно, в своей практике я применяла различные формы работы: ИКТ, применение
дидактических игр, инсценировки, перфокарты, разноуровневые задания. Но после
прохождения
курсов, понимаю, что этого очень мало, для координального изменения своей
педагогической деятельности с целью активизации познавательного интереса учащихся.
Сейчас я активно внедряю в свою практику такие формы работы как:
-использование
групповой работы, создание атмосферы взаимопомощи и
сотрудничества;
-использование критического мышления для развития
речи и грамотного письма;
-развитие умения задавать вопросы высокого порядка;
-учёт возрастных особенностей, позволяющий выбрать методы работы, приемлемые
данному возрасту;
-применение разноуровневых заданий и дифференцированного подхода;
-формативное и суммативное оценивание.
Для организации учебной деятельности использую следующие методы:
а) эвристический – усвоение знаний и умений путем рассуждений, требующих
догадки, поиска, находчивости, что должно быть предусмотрено в вопросе (задании);
б) исследовательский – добывание знаний и умений путем проведения наблюдений,
постановки опытов, измерения, путем самостоятельного нахождения исходных данных
прогнозирование результатов работы.
Свои усилия я направляла на активизацию познавательного интереса учащихся в
процессе обучения. В процессе обучения менялись не только дети, но и я сама. Я поняла, что
мне, как и моим ученикам, более комфортно когда уроки проходят в форме
коллаборативного сотрудничества. Во время уроков у детей повысился интерес к изучаемым
темам, они стали проявлять взаимовыручку (чтобы группа смогла выбиться в лидеры по
результатам-итогам), у моих детей "горели глаза", а это самое важное!
На первых этапах моего исследования я видела, что дети не могут договориться одни
хотят главенствовать, другие не хотят подчиняться. Сложно было и с отстаиванием
собственной идеи и принятием чужой.
Мною было внесено предложение начать работу с разработки обязанностей членов
группы, которыми учащиеся будут придерживаться на протяжении всей работы. Перед
учащимися была поставлена задача: "Подумайте и запишите какие обязанности нужно
выполнять в группе, чтобы правильно и быстро справиться с заданием, что должен делать
каждый член группы и как должна проходить ваша работа?" После обсуждения
предложений, выдвинутых каждой группой собрали общий "Свод ОБЯЗАННОСТЕЙ". В
него вошли:
- обязанность слушать своих товарищей;
- принимать и рассматривать каждое мнение
- просить помощь,
когда она необходима;
- оказывать помощь, если об этом просят;
- каждое дело
обсуждается в общем кругу;
