Педагогика ғылым болып қалыптаса бастады{

Педагогика ғылым болып . . . қалыптаса бастады{ 
=ХVIІ ғ. 
~ХV ғ 
~ІХ ғ 
~ХІХ ғ 
~ХХ ғ 
} 
Жоғары мектеп педагогикасы жеке ғылым ретінде қалыптаса бастаған 
уақыт{ 
=ХХ ғ. ортасы 
~ХХ ғ. басы 
~ХІХ ғ. аяғы 
~ХХІ ғ. басы 
~ХХІ ғ. басы 
} 
Ғылыми білім жүйесі элементтері{ 
=теория, заң, болжам, ұғым, ғылыми әдістер 
~оқыту, білім беру 
~парадигма 
~инновация 
~тәрбие 
} 
Жоғары мектеп педагогикасының негізгі категориялары{ 
=тәрбие, білім беру, оқыту, студент, оқытушы, педагогикалықіс-әрекет 
~тәрбие, тұлға, оқыту, іс-әрекет 
~тұлға, іс-әрекет, оқу, оқыту 
~тәрбие, оқыту, тұлға, іс-әрекет 
~тәрбие, оқыту, білім, дамыту 
} 
Жоғары мектеп педагогикасы ғылымының негізгі ұғымдарының бірі{ 
=оқыту 
~үйрету 
~бейімдеу
~қалыптастыру
~жетілдіру 
} 
Жоғары мектеп педагогикасының қызметтері{ 
=теориялық және технологиялық 
~жүйе және құрылым 
~жекеғылыми және жалпығылыми 

~іс-әрекет және қызмет 
~ғылыми зерттеу және жобалау 
} 
Жоғары мектеп педагогикасының төрт функциясы{ 
=ғылыми-теориялық, қолданбалы-қалыптастырушылық, 
болжамдық, ұйымдастырушылық 
~болжамдық, басқарушылық, зерттеушілік 
~жоспарлау, жобалау, басқарушылық 
~зерттеушілік, психологиялық, танымдық 
~өндірістік, болжамдық, басқарушылық 
} 
«Оқу құралы» еңбегінің авторы{ 
=А.Байтұрсынов
~М.Жұмабаев 
~Ж.Аймауытов
~М.Дулатов 
~Ы.Алтынсарин 
} 
«Педагогика» окулығын алғаш жазған қазақ ғалымы{ 
=М.Жұмабаев 
~А.Байтұрсынов
~М.Дулатов 
~Ж. Аймауытов
~Ж.Баласағұни 
} 
Әдіснамалық білімдер құрылымын төрт деңгейге бөліп түсіндірген ғалым{ 
=Э.Г. Юдин 
~Б.С. Гершунский 
~Е.В. Бережнова
~А.М. Новиков
~Н. Д.Хмель 
} 
Э.Г.Юдин бойынша методологияның технологиялық (әдістемелік) қызметі{ 
=зерттеудің әдістемесі мен техникасын айқындайды
~арнайы ғылыми пәннің әдістерін айқындайды 
~көптеген ғылыми пәндерге бағыт-бағдар береді 
~педагогикалық іс-әрекетті зерттейді 
~ғылыми ұстанымдарды анықтайды 
} 

Жалпы ғылыми қағидалар мен зерттеу формаларын қамтиды{
=жалпы ғылымилық әдіснама
~педагогикалық әдіснама
~философиялық әдіснама
~психологиялық әдіснама 
~жеке әдіснама 
} 
Педагогикалық зерттеудің құрылымы{
=өзектілігі, мақсаты, нысаны, пәні, әдістері, негізгі ұғымдары
~өзектілігі, оқыту әдістері, пәні, дидактикалық ұстанымдары 
~өзектілігі, нысаны, пәні, тәрбие әдістері
~өзектілігі, ақпарат көлемі, ұстанымдары, пәні, нәтижелері 
~өзектілігі, нысаны, пәні, маңыздылығы, мектеп пен отбасының ынтымақ 
бірлігінің сипаттамасы 
} 
Жоғары оқу орындарындағы ғылыми-зерттеу жұмыстарының негізгі түрлері{ 
=студенттердің ғылыми үйірмелері, ғылыми семинарлар, конференциялар 
~студенттердің бос уақытын ұйымдастыратын іс-шаралар
~реферат, эссе жазу, бақылау жұмысы, дәріс, семинар 
~ диспуттар, пікірталас, дөңгелек үстел, просеминар
~сауалнама, әңгіме, дөңгелек үстел, пікірталас, ауызша журнал 
} 
Ғылыми әдістер{ 
=эмпирикалық және теориялық әдістер 
~педагогикалық және психологиялық әдістер 
~әлеуметтік және педагогикалық әдістер 
~эмпирикалық және әдістемелік әдістер 
~әдістемелік және теориялық әдістер 
} 
Заттың құрамдас бөліктерін біртұтас затқа біріктіру{ 
=синтез 
~анализ 
~абстракциялау 
~индукция 
~дедукция 
} 
Интерғылыми әдістерге жатады{ 
=экстрополяция, интерполяция, модельдеу, ретроспекция, эксперттік бағалау 
~сауалнама, сұхбат, эксперттік сұрақ 
~анализ және синтез 

~дедукция және индукция 
~абстракция және нақтылау 
} 
Педагогикалық бақылау{ 
=білімалушылардың қоғамдық қатынастар жүйесіндегі олардың жүріс- 
тұрысы мен іс-әрекетінде тікелей көрінетін деректерд ібелгілеп алу және 
жинақтау 
~педагогикалық іс-әрекет барысында жинақталған деректі материалды 
талдау 
~білімалушылардың өмірі мен олардың іс – әрекетінің нәтижелері жөніндегі 
құжаттарды зерттеу 
~тәрбиелеу, оның тәжірибесін жетілдіру мақсатында зерттеу 
~оқу- тәрбие үрдісінің барысында білімалушылардың жүріс-тұрысы туралы 
баяндама дайындау 
} 
Кез келген ғылымда қолданылатын зерттеу тәсілдерінің жүйесі, дүниені 
ғылыми тану мен түрлендіру әдістері жөніндегі ілім{ 
=әдіснама
~әдістеме
~парадигма
~теория 
~таным 
} 
Педагогикалық тәжірибенің, практиканың, тәрбиенің, оқытудың, білімнің 
логикалық жиыны{ 
=педагогикалық теория
~психологиялық теория 
~әлеуметтік теория 
~салыстырмалы теория
~философиялық теория 
} 
Зерттеу міндеттерін шешудің жолы мен бағытын, стратегиясын анықтайды{ 
=методологиялық тұғырлар мен ұстанымдар
~дидактикалық жүйелер 
~мақсаттар мен міндеттер 
~зерттеу әдістері
~формалар мен тәсілдер 
} 
Ғылыми әдістер{
=эмпирикалық және теориялық әдістер

~педагогикалық және психологиялық әдістер
~әлеуметтік және педагогикалық әдістер
~эмпирикалық және әдістемелік әдістер
~әдістемелік және теориялық әдістер
} 
Материалды білім беру теориясын жақтаушылар ұсынған философия{
=эмпиризм
~метафизика 
~эпистемология
~космоцентризм
~гностицизм 
} 
Жалпы ғылыми қағидалар мен зерттеу формаларын қамтиды{
=жалпы ғылымилық әдіснама
~педагогикалық әдіснама
~философиялық әдіснама
~психологиялық әдіснама 
~жеке әдіснама 
} 
Зерттеу жолы немесе таным, теория, оқу{
=әдіснама
~әдістеме
~парадигма 
~теория 
~таным 
} 
Әдіснама{ 
=ғылыми әдістер туралы теориялық ілім 
~ЖОО педагогикалық іс-әрекет 
~педагогикалық үдеріс
~дидактикалық үдеріс
~тәрбие теориясы 
} 
Математикалық зерттеу әдісінің ішінде ең көп қолданымға келетіндері:{ 
=тіркеу, тәртіпке келтіру, өлшемге түсіру 
~бақылау, әңгімелесу, интервью, ранжирлеу 
~медиана, өлшемге түсіру, синтез, анализ 
~индукция, дедукция, синтез, анализ 
~жанама және тікелей бақылау 
} 

Ғылыми білімдердің құрылымы мен ғылыми таным заңдылықтары жөніндегі 
білім ретінде зерттеу үдерісіне бағыт-бағдар береді{ 
=дескриптивтік әдіснама 
~прескриптивтік әдіснама 
~технология 
~философия 
~акмеология 
} 
Қазақстан Республикасы білім беру жүйесінің дамуының қазіргі 
тенденциялары{ 
=білім сапасын бағалаудың ұлттық жүйесін құру, білім берудің, ғылым мен 
өндірістің интеграциялануы 
~кәсіби білім берудің сапасын жоғарлатуға бағытталған реалды 
экономиканың секторын тартудың механизмдерін құру 
~педагогикалық үдерісті ұйымдастыру 
~акмеологиялық талаптарды орындау 
~әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану пәндері арақатынасының 
үйлесуі 
} 
Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде 
қарастыруға болады{ 
=құндылық, жүйе, үдеріс, нәтиже ретінде 
~демократияландыру, ізгілендіру, технологияландыру ретінде 
~әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде. 
~үлгі, модель, стандарт, бағдарлама ретінде 
~бақылау, бағалау, ынталандыру, басқару ретінде 
} 
Әлемдегі білім беруді және оны реформалауға жетелеген құжат{ 
=Болон декларациясы 
~еуропалық білімді дамыту ұстанымдары 
~білім жүйесін құрылымдау 
~орта білімді дамыту 
~білім жетілдіру шараларын қарастыру 
} 
Болон реформасының басты пікірі{ 
=нәтижеге бағыттау 
~оқу үрдісін қайта құру 
~аудиториялық сағаттарды қысқарту 
~сабақтан тыс жұмыстар жүйесін дамыту 
~мектепке дейінгі білімді дамыту 

} 
Еуропалық реформалаудың басты бағыты{ 
=кредиттік жүйеге ауысу 
~білімді бағалаудың еуропалық өлшемдеріне өту 
~академиялық кредиттеу 
~ нәтижені бағалау 
~практикалық сабақтарды көбейту 
} 
Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді{ 
=білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы 
~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - оқытушы 
~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - мектеп 
~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - отбасы 
~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – оқу орны басшысы 
} 
Болон декларациясына ең алғаш қол қойылған уақыт{ 
=19 маусым 1999 ж. 
~1 қыркүйек 1999 ж. 
~1 шілде 2000 ж. 
~11 наурыз 2008 ж. 
~10 қараша 2010 ж. 
} 
Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді:{ 
= білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы
~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - оқытушы
~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - мектеп
~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - отбасы
~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – оқу орны басшысы
} 
Болашақ мамандарды қорғаудағы халықаралық құжат:{ 
=БҰҰ-ның болашақ ұрпақ құқығы жайлы конвенциясы 
~Білім беру туралы заң 
~Еңбек туралы кодекс
~ЮНЕСКО құжаттары
~Білім тұжырымдамасы
} 
Педагогикадағы философиялық-прагматикалық бағыт{ 
=тәрбиені өмірге жақындастыратын философиялық-педагогикалық бағыт
~тұлғаның дамуын анықтайтын педагогикалық бағыт 

~тұлғаның социумдағы дамуын зерттейтін әлеуметтік бағыт 
~ғылыми-техникалық дамуды көрсететін құбылыстардың жиынтығы 
~ойлауға бағытталған, философиялық-педагогикалық бағыт 
} 
Қазіргі жоғары білім беретін мектептің көздейтін басты тәрбиелік мақсаты{ 
=жалпыадамзаттық құндылық көзқарас негізін қалыптастыру 
~адамның шығармашылық мүмкіндігін ашу 
~интеграциялық қарым-қатынасты дамыту 
~студенттің танымдық қабілеттерінің қалыптасуына барынша жағдай 
~жасаукәсіби бағыттау, дидактикалық міндеттерді шешу 
} 
Педагогикадағы білім беру мазмұнын анықтау теориялары { 
=формалды және материалды білім беру
~психологиялық және қолданбалы 
~педагогикалық және рухани
~философиялық және техникалық 
~ғылыми және танымдық 
} 
Жас ұрпақтың өркениетті, демократиялық қоғамда өмір сүруі үшін оған 
қазіргі кезеңдегі білім жүйесі мен дүниетанымды игерту{
=білім мазмұны
~білім мақсаты
~білім беру
~педагогикалық үдеріс
~педагогикалық ұстаным 
} 
Жалпыға міндетті білімнің деңгейі, сапасы, мазмұнын анықтайтын құжат{ 
=стандарт 
~оқулық 
~оқу құралы 
~анықтамалар 
~заң, заңдылық 
} 
Білім мазмұнын меңгеруді қамтамасыз ететін оқытушы мен студенттің өзара 
байланысты жүйелі әрекеті{
=оқыту әдістемесі 
~оқыту тәсілі 
~оқыту мақсаты
~оқыту заңдылықтары
~оқытудың әдістері 

} 
Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты дидактикалық прагматизм 
теориясының негізгі идеясы{ 
=білім алушының қоғамдық және дара іс-әрекеттерінде
~білім көзі – ақыл мен қабілетте
~ғылымның көп түрлі мейлінше ауқымды білімді игерту
~таным мен іс-әрекеттің ажырамас байланыста болуында
~тарихи тәжірбие және ұлттық ерекшелікте
} 
Типтік оқу жоспары:{ 
=пәндерді оқытудың сабақтастығын, көлемін анықтайтын оқу жоспары 
~пәндерді оқытуда қолданылатын технология
~ пәндердің тізімін анықтайтын оқу құжаты 
~ пәндерді оқытудың негіздерін анықтайтын тұжырымдама 
~ пәндерді оқытуда қолданылатын конспект 
} 
Типтік оқу жоспарындағы міндетті компонент пәндерінің мазмұнын, оқу 
көлемі мен тәртібін анықтайтын құжат{
=типтік оқу бағдарламасы
~типтік оқу жоспары
~білім беру бағдарламасы 
~оқулық 
~оқу құралы 
} 
Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігі (компоненттері){
=табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері 
~әрекет, қызмет, ой, операциялар және біліктер жайлы білім негіздері ойлау, 
~ес, зейін, қиял, жад жайлы білім негіздері 
~философия, логика, тарих, саясаттану, әлеуметтану бойынша білім негіздері 
~іс-әрекет жайлы білім негіздері 
} 
Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық формализм теориясының 
негізгі идеясы{
=білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, 
Г.Пестолоцци)
~ғылымның әрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде 
(Я.А.Коменский, Г.Спенсер)
~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-әрекеттерінде (Дж.Дьюи, 
Г.Кершенштейнер) 

~білім көзі – таным мен іс-әрекеттің ажырамас байланыста болуында 
(В.Оконь)
~білім алушының қоғамдық әрекеттерінде (Л.В.Гальперин) 
} 
Білім мазмұнын қалыптастырудағы функциональдық материализм 
теориясының негізгі идеясы{ 
=білім көзі – таным мен іс-әрекеттің ажырамас байланыста болуында 
(В.Оконь)
~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-әрекеттерінде (Дж.Дьюи, 
Г. Кершенштейнер) 
~ғылымның әрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде 
(Я.А.Коменский, Г.Спенсер)
~білім алушының қоғамдық әрекеттерінде (Л.В.Гальперин) 
~білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, 
Г.Пестолоцци) 
} 
Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық материализм теориясының 
негізгі идеясы{ 
=ғылымның әрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде 
(Я.А.Коменский, Г.Спенсер)
~білім көзі – таным мен іс-әрекеттің ажырамас байланыста болуында 
(В.Оконь)
~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-әрекеттерінде
(Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер) 
~білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, 
Г.Пестолоцци)
~білім алушының қоғамдық әрекеттерінде (Л.В.Гальперин) 
} 
Білім мазмұнын анықтауға әсер ететін факторлар{ 
=объективтік және субъективтік 
~ішкі және сыртқы 
~меза және микро 
~макро және микро 
~табиғат және қоғам 
} 
Білім беру мазмұны төмендегі құжаттарда көрініс табады:{ 
=оқу және жұмыс бағдарламаларында 
~курстық және дипломдық жұмыстарда 
~ғылыми әдебиеттерде, анықтамаларда 
~сызбалар мен кестелерде 
~сабақ жоспарларында, күнтізбеде 

} 
«Барлығы адам үшін», «адам байлығы үшін» ұстанымдарына негізделген 
парадигма{ 
=ізгілік парадигмасы 
~рационалистік парадигма 
~инновациялық парадигма 
~білімдік парадигма 
~ғылыми парадигма 
} 
Барлық ғылыми қауымдастықтар мойындаған, жаңа ғылыми зерттеулер үшін 
негіз бола алатын ғылыми жетістіктер жиынтығы{ 
=ғылыми парадигма 
~ізгілік парадигмасы 
~философиялық парадигма 
~социологиялық парадигма 
~психологиялық парадигма 
} 
Белгілі бір тарихи кезең ішінде ғылыми қоғамдастықта үстем болатын 
зерттеу әдістерінің, мәселелер қою мен оларды шешудің бастама 
тұжырымдамалық сұлбасы, моделі{ 
=парадигма 
~әдістеме 
~әдіс 
~қағида 
~заңдылық 
} 
Бихевиористік парадигманың тұжырымдамалық ерекшелігі{ 
=мектеп балалардың мінез-құлқын қалыптастыру мақсатында білімді игеру 
жолы ретінде қарастырылады 
~білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп 
есепке алынады 
~білім беру ізгілікті амал, тұлғалық өсуге көмек беру, өмірге дайындығына 
назар аудару деп түсіндіріледі 
~білім беруде балаға деген құндылық қатынас пен баланың дамуы мектептің 
басты мақсаты 
~білім беру негізінде базалық білім мен соған сәйкес икемділік мен дағды 
қалыптасуы керек деп санайды 
} 
Педагогикалық қауымдастықтың қабылдаған теориялық, дүниетанымдық 
алғышарттарының жиынтығы{ 

=білімдік парадигма 
~ғылыми парадигма
~ізгілік парадигмасы 
~философиялық парадигма 
~социологиялық парадигма 
} 
Білім берудің ізгілік парадигмасының авторы{ 
=Амонашвили Ш.А. 
~Ямбург Е.А. 
~Уманов Г.А. 
~Лемберг Р.Г. 
~Кун Т. 
} 
Педагогикалық парадигма - бұл{ 
=педагогикалық мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде 
ұстанатын теориялар жиынтығы
~ педагогикалық үдерісте қолданылатын құралдарға қойылатын талаптар мен 
ережелер жиынтығы
~ педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар мен 
ережелер, қағидалар жиынтығы
~ педагогикалық ұжымның іс-әрекетін әкімшілік бақылау жүйесі
~ білім беру саласында халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған 
бұқаралық ақпараттық құралдар 
} 
Білім беру парадигмасының түрлері{ 
=дәстүрлі-консервативті, рационалистік , феноменологиялық, технократтық 
~ дәстүрлі емес білім, ғылыми-техникалық, политехникалық 
~ дәстүрлі білім, нанотехнологиялық, мінез-құлықтық 
~ дәстүрлі білім емес, ақпараттық, гуманистік
~ дәстүрлі-консервативті , бихевиористік, экзотериялық, политехникалық 
} 
Педагогикада міндетті өзгерісті немесе әр түрлі дүниеге көзқарас тұрғысында 
өзгеше мағыналық ойды танытатын ұғым{ 
=парадигма 
~теория 
~заңдылық 
~тәсілдеме 
~әдістеме 
} 
Парадигма ұғымын зерттеген ғалым{ 

=Т.Кун 
~В.В. Краевский 
~Е.В. Бондаревская 
~И.А. Колесникова 
~Г.Б. Корнетов 
} 
Білім берудегі дәстүрлі-консервативті (білімдік) парадигма идеясы{ 
=білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі 
салаларына бағдарлануы керек 
~басты назарда білім емес, әрекет ету тәсілдері 
~білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп 
есепке алынады 
~белгілі бір ситуацияларға бейімделген мінез-құлық қалыптастыру және 
әлеуметтік нормаларға, мәдени талаптарға сай келетін белгілі бір әрекеттер 
жиынтығын беру
~субъект-субъектілік қарым-қатынасты қалыптастыру 
} 
Білім берудегі технократтық парадигма идеясы{ 
=білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп 
есепке алынады 
~басты назарда білім емес, әрекет ету тәсілдері 
~білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі 
салаларына бағдарлануы керек 
~белгілі бір ситуацияларға бейімделген мінез-құлық қалыптастыру және 
әлеуметтік нормаларға, мәдени талаптарға сай келетін белгілі бір әрекеттер 
жиынтығын беру 
~субъект-субъектілік қарым-қатынасты қалыптастыру 
} 
Дидактика -{ 
=теориялық және нормативтік-қолданбалы ғылым саласы
~қолданбалы психологиялық білім ғылым саласы 
~қолданбалы әлеуметтану ғылым саласы
~тәжірибелік білім саласы
~тәрбиелік ілім 
} 
Грек тілінен аударғанда «didaktikos» - «үйрету» (поучающий), «didasko» - 
«зерделеуші» (изучающий), оқыту, үйрету деген мағына береді{ 
=дидактика 
~оқыту теориясы
~тәрбие теориясы 
~менеджмент 

~лидерлік 
} 
"Ұлы дидактика" еңбегінің авторы{ 
=Я.А. Коменский
~Жан Жак Руссо
~Джон Локк 
~Қоянбаев Ж. 
~К.Д.Ушинский
} 
Жоғары білім және жоғары мектепте оқыту туралы ғылым{ 
=жоғары мектеп дидактикасы
~жоғары мектеп педагогикасы 
~жоғары мектептегі басқару
~жоғары мектептегі тәрбие
~жоғары мектептегі инновация 
} 
Оқытуда интеграциялау ұстанымын қолдану{ 
=әртүрлі пәндердегі негізгі ұстанымдар мен заңдылықтарды өзара 
диалектикалық бірлікте қарастыру 
~дәрістерде әртүрлі ақпараттық құралдардан алынған мәліметтерді 
пайдалану тәртібі, ережелері
~оқытудың әр түрлі формаларын араластырып, білім берудің мазмұнын 
нығайтуды бірлікте қарастыру 
~әр түрлі көрнекіліктерді дәрістерде қолдануға қойылатын талаптар мен 
ережелердің жиынтығы 
~қашықтан оқыту технологиясын пайдаланып, білім беру үрдісін 
ұйымдастыру талаптары мен ережелері 
} 
«Тұтас танымдық іс-әрекет процесін және оның мазмұндық негізін 
зерттейді»{ 
=таным теориясы 
~үйрету теориясы 
~басқару теориясы 
~тұлға теориясы 
~тәрбие теориясы 
} 
Белгілі бір педагогикалық құбылысты талқылауға, қолдануға және 
түсіндіруге бағытталған ғылыми көзқарастар, түсініктер, идеялар жиынтығы{ 
=теориялық білім
~қолданбалы білім 

~іргелі білім 
~ғылыми білім 
~практикалық білім 
} 
Оқытуға қойылатын талаптардың бастапқы белгілі жүйесі{ 
=принцип
~тәсілдеме 
~заңдылық 
~әдістеме 
~категория 
} 
«Оқу бағдарламаларын, оқулықтарды жасағанда ескеріліп, оқыту процесінде 
жүзеге асырылады»{ 
=ғылымилық принципі
~көрнекілік пинципі
~түсініктілік принципі 
~жүйелілік принципі 
~бірізділік принципі 
} 
Оқыту принциптері{ 
=ғылымилық, саналылық және белсенділік, жүйелілік 
~тәрбиелілік, диагностикалық 
~ұйымдастырушылық, бірізділік
~технологиялық, ақпараттық 
~танымдық,психологиялық 
} 
Мазмұндық, мақсаттылық, процессуалдық, бақылау-реттеу, нәтижелік-
бағалау компоненттері{ 
=жоғары мектепте оқыту үдерісінің құрылымы
~жоғары мектепте тәрбиелеу үдерісінің компонентері 
~жоғары мектепте басқару құрылымы 
~педагогикалық үдеріс құрылымы
~жоғары мектептегі технологиялар 
} 
Тұлғаның мінез-құлықтық және іс-әрекеттік белсенділігіне негіз болатын
жетекші фактор{
=түрткі (мотив)
~қағида
~ұстаным 
~ереже 

~талап 
} 
Оқыту үдерісінің үш міндеті{
=білім берушілік, дамытушылық және тәрбиелік 
~дамытушылық, лидерлік, жоспарлау 
~басқару, тәрбиелеу, диагностикалық 
~лидерлік, болжамдық
~ақпараттық, әдістемелік 
} 
Әртүрлі типті мәліметтерді дайындауда, өңдеуде, біріктіруде, ұсынуда 
ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану{ 
=мультимедиялық технологиялар
~модульдік оқыту 
~дамытып оқыту
~дистанциондық оқыту
~проблемалық оқыту 
} 
Логикалық жағынан аяқталған және дидактикалық мақсатқа бағытталған, 
өздігінен ақпараттық блоктарға сәйкес ұсынылған оқытудың мазмұнын 
сипаттайтын оқыту технологиясы{
=модульдік оқыту технологиясы
~компьютерлік оқыту технологиясы 
~дамыта оқыту технологиясы 
~жобалық-құрастыру оқыту технологиясы 
~қашықтан оқыту технологиясы 
} 
Іскерліктерді автоматтандыру{ 
=дағды
~құзыреттілік 
~іскерлік 
~біліктілік 
~ізденімпаздық 
} 
Білімнің іске асуы меңгерілген білімнің тәжірибедегі қолданыс тәсілдері{ 
=іскерлік
~білімділік
~жауапкершілік 
~құзыреттілік 
~дағды 
} 

Білімнің беріктігі білім алушының оқу-танымдық процесінің толық іс-
әрекетті атқаруымен байланысты принцип{ 
=беріктілік
~жүйелілік 
~бірізділік 
~көрнекілік
~саналылық 
} 
Бұл философияның «тәжірибе - танымның ілкі бұлағы» қағидасына 
негізделген принцип{ 
=теория мен тәжірибенің байланыстылығы 
~саналылық 
~жүйелілік 
~беріктілік
~көрнекілік 
} 
Әртүрлі типті мәліметтерді дайындауда, өңдеуде, біріктіруде, ұсынуда 
ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану{ 
=мультимедиялық технологиялар
~модульдік оқыту 
~дамытып оқыту
~дистанциондық оқыту
~проблемалық оқыту 
} 
Оқытушы мен білім алушының мақсатты, дәл ұйымдастырылған, терең 
мазмұнды және әдістемелік түрде жан-жақты қамтамасыз етілген жүйелі 
танымдық, тәрбиелік өзара әрекеті мен қарым-қатынасы{ 
=оқыту формасы
~оқыту мақсаты
~оқыту мазмұны
~оқыту жүйесі
~оқыту деңгейі 
} 
Оқыту формасы өтілетін орны бойынша бөлінеді{ 
=мектептегі, мектептен тыс сабақтар 
~жеке-дара, топтық 
~өзара, дифференциалды оқыту
~сынып-сабақтық жүйе
~бригадалық оқыту 
} 

Экстернат дегеніміз{ 
=оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін 
қашықтықтан оқытудың бір түрі
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін 
модульдік оқытудың бір түрі
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін 
халықаралық және ашық университеттер 
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін 
сатылай оқытудың бір түрі 
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін 
кафедраның оқу жоспарын жүзеге асыру 
} 
Жеке дара, топтық, сыныптық-сабақтық жүйесі{
=оқытуды ұйымдастыру формасы
~оқыту әдістері
~оқыту құралдары 
~оқыту мазмұны
~оқу түрі 
} 
Бір оқушыны мұғалімнің дара оқытуы{
=жеке оқыту 
~топтық оқыту
~жарыс сабақ 
~сынып-сабақ жүйесі
~лекция 
} 
Сабақтың алғашқы контурын жасаған голландық педагог{ 
=Д.Сил 
~Ж.Ж. Руссо 
~Я.А. Коменский
~Д. Дидро
~А. Соловьева 
} 
Ең алғаш педагогиканы ғылыми білімнің дербес саласы етіп бөліп көрсеткен 
еңбек{ 
=Ф. Бэкон «Ғылымның қадір-қасиеті және жетілуі»
~Я.А.Коменский «Ұлы дидактика»
~Дж. Локк «Тәрбие жөніндегі ойлар» 
~М.Жұмабаев «Педагогика»
~Ж.Ж. Руссо «Эмиль және тәрбие туралы» 

} 
Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы студенттерге әртүрлі
проблемалар бойынша дұрыс көзқарас қалыптастыруға ықпал ететін лекция{ 
=лекция-дискуссия 
~лекция конференция 
~шолу лекциясы
~просеминар, семинар 
~ағымдағы лекция 
} 
Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының 
категориялары{ 
=білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау
~білу, түсіну, қолдану, көрсету, ұғындыру 
~жинақтау-талдау, қорытындылау, жалпылау
~анализ, синтез, аналогия, абстракциялау 
~білу, түсіну, қорытынды жасау, абстракциялау 
} 
Білім алушының танымдық әрекетін белсендіру (қабылдау, ойлау, түсіну, 
есте сақтау практикада қолдану) лекцияның қай деңгейінде көрініс табады{ 
=психологиялық деңгей 
~әдіснамалық деңгей
~дидактикалық деңгей
~әдістемелік деңгей 
~практикалық деңгей
} 
Ұйымдастыру түріне (формасына) қарай студенттің өзіндік жұмысы 
бөлінеді{ 
=жеке, фронтальды, топтық 
~танымдық, әдіснамалық 
~фронталды, шығармашылық 
~ұжымдық, интеллектуальдық 
~топтық, жұптық, эвристикалық
} 
Өзіндік жұмыс студенттің оқу әрекетінің түріне қарай 3 деңгейге бөлінеді{ 
=репродуктивті, реконструктивтік, ізденіс деңгейі 
~алгоритмдік, репродуктивтік, танымдық 
~мақсатты; мүмкіндік деңгей; шығармашылық деңгей 
~эвристикалық, конструктивтік, мүмкіндік деңгей 
~өнімсіз, өнімді, алгоритмдік деңгей 
} 

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар{
=балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО
~форма, әдіс - тәсіл
~диспут, тәрбие сағаты
~педагогикалық кеңес
~әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы 
} 
Лекция мазмұны бейнелі формада, сурет, график, схема, т.б. түрінде 
берілген{
=визуальды лекция 
~проблемалық лекция
~интеграциялық лекция 
~ақпараттық лекция 
~бағыттау лекция 
} 
«Ғылымның белгілі саласының ғылыми-теориялық негіздерімен
танысу»{
=кіріспе лекция
~мотивациялық лекция
~даярлық лекциясы
~интеграциялық лекция
~бағыттау лекциясы 
} 
Электрондық оқыту(е-learning) дегініміз{ 
=ақпараттық-телекоммуникациялық технологиялар арқылы оқу
~интернет-форум арқылы тьютор көмегімен бірнеше студенттің оқылатын 
курсты талқылауы 
~жүйелік оқытуды ашық немесе автономдық оқытумен қосып оқу 
~ақпараттық жүйе арқылы оқыту
~ақпараттық-телекоммуникациялық жүйеге қосылмай компьютер арқылы 
білім алу 
} 
Практикалық сабақтардың өзіндік атқаратын қызметтері{
=танымдық,қалыптастырушылық, тәрбиелік, бақылаушылық 
~болжамдық, басқарушылық, зерттеушілік 
~білімдік, зерттеушілік
~тәрбиелік, жоспарлау
~нақты жағдаяттар, жаттығулар 
} 

Семинарға дайындық жүргізу бағытында 1-курста ұйымдастырылады{ 
=просеминар 
~өзіндік семинар
~арнаулы семинар 
~чат семинар 
~семинар конференция
} 
GPA балл – бұл{
=бағдарлама бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерінің деңгейі
~аралық бақылаудағы оқу жетістіктерінің деңгейі
~студенттің өздік жұмыстарын бағалау деңгейі
~ағымдық бақылаудағы ғылыми жетістіктерінің көрсеткіш
~магистранттың шығармашылық деңгейі 
} 
Білім беру интеграциясын қалыптастыру аумағында 1987 жылы Европалық 
Одаққа енген мемлекеттердің бағдарламасы{
=«ЭразмусМундус» бағдарламасы
~«Болашақ» бағдарламасы
~«Темпус» бағдарламасы 
~INSPIRE бағдарламасы 
~ТIMESS бағдарламасы 
} 
Оn-line-оқытуды тиімді жасау үшін педагогтарға көмек ретінде құрылған 
бағдарламалардың ашық топтамасы{ 
=мoodle-курстық басқару жүйесі
~off-line технологиясы
~автономдық оқыту жүйесі
~желілік басқару қондырғысы 
~кейсті басқару 
} 
Студенттерге арналған оқу-әдістемелік бағдарламаның (SYLLABUS) 
құрылымы{ 
=пән бойынша қысқаша мәлімет, пәннің талаптары мен мазмұны, 
тапсырмалардың тізімі мен оларды орындау кестесі, әдебиеттер тізімі
~оқу жоспары, оқулық, жұмыс оқу бағдарламасы, әдебиеттер тізімі, 
алфавиттік және жүйелелік каталог 
~әдістеме, педагогикалық технология, оқытудың түрлері, әдістері, тәсілдері, 
тапсырмалардың жүйесі 
~жұмыс оқу бағдарламасы, типтік тапсырмалар, әдебиеттер тізімі, жағдаяттар, 
есептер жиынтығы 

~монография, әдіс-тәсілдер, тапсырмалар тізімі, әдебиеттер тізімі, арнай курс 
бағдарламасы 
} 
Академиялық жинақылықты қамтамасыз ету мақсатымен сынаққа 
бағытталған жүйелер{
=европалық (ECTS), азиялық-тынық мұхит аймағы (UCTS) 
~европалық (ECTS), британдық(CATS)
~британдық (CATS), америкалық (USCS) 
~америкалық (USCS), европалық(ECTS)
~азиялық (UCTS),америкалық (USCS) 
} 
«Кредит» ұғымын алғаш енгізген ғалым{ 
=Ч. Элиот 
~Я. Коменский 
~В. Ратке 
~В.Крутецкий 
~Дж Дьюи 
} 
Ең алғаш «Кредит сағат» ұғымы Гарвард университетінде енгізді{ 
=1869; 
~1921; 
~1879; 
~1861; 
~1968; 
} 
Қазақстанда жоғары білімнің төрт жылдық бакалавриатқа көшуі{ 
=2003 жылдан
~1999 жылдан
~2006 жылдан
~2010 жылдан
~2009 жылдан 
} 
Университеттердің Ұлы Хартиясына қол қойған жыл{ 
=1997ж 
~1988 ж 
~1992 ж 
~2004ж 
~2005ж
} 

Оқу пәндерін жүргізетін және нақты пәнді меңгеру бойынша студенттің 
академиялық, кеңесшісі ролінде танылатын кафедра оқытушысы{ 
=тьютор 
~эдвайзер
~кеңес беруші 
~студент 
~зерттеуші 
} 
Студенттердің қызығушылығын арттыру, ары қарайғы әрекетке 
ынталандыру{
=мотивациялық лекция
~кіріспе лекция
~даярлық лекциясы
~бағыттау лекциясы 
~интеграциялау лекциясы 
} 
Студенттердің кәсіптік біліктіліктерін дамытуда, эксперт, оппонент, 
рецензент рольдеріндегі қате пікірлерді талдау қателіктері{ 
=алдын-ала жоспарланған лекция
~бинарлы лекция
~визуальды лекция 
~кіріспе лекция
~мотивациялық лекция 
} 
Практикалық ситуациялар модельденеді және сараланады, теориялық 
қорытындылар көрініс береді{ 
=ғылыми конференция
~өздік жұмыс 
~лабораториялық сабақ 
~чат семинар 
~ғылыми зерттеу жұмысы 
} 
Дәріс, әңгіме, сұхбат, түсіндіру, пікірталас, кітаппен жұмыс жататын оқыту 
әдістерінің тобы{
=сөздік әдістер
~индуктивті және дедуктивті әдістер 
~көрнекілік әдістері 
~практикалық әдістер
~проблемалық-ізденістік әдістер 
} 

Оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін 
арттыруға негіз болатын оқыту тәсілдері { 
=белсенді әдістері 
~сынып-сабақтық жүйесі 
~дидактикалық тәсілдер 
~мектептегі оқыту әдістері
~практикалық тәсілдер 
} 
Өн бойына оқу материалын репродуктивтік, проблемалық, интеграциялық 
және диалогтік баяндау элементтерін жинақтаған оқыту тәсілі:{
= «жұптасқан дәріс» әдісі 
~пікірталас әдісі
~ «шағын топтар» әдісі
~ «оқытудың жекелеген жүйесі» 
~ «миға шабуыл» 
} 
Білім алушылар өздігінен, жекелей оқу материалын оқу әдебиеттері, 
бейнефильмдер, юниталар, слайд-дәрістер, курстық кейстер арқылы 
меңгеретін оқыту тәсілі:{ 
=«оқытудың жекеленген жүйе» әдісі 
~пікірталас әдісі
~ «шағын топтар» әдісі 
~ «жұптасқан дәріс» әдісі 
~ «тірек конспектілер» әдісі 
} 
Өнім алу үшін керекті материалдарды өңдеу әдістері мен өнім шығаруға 
керекті жүйелі процесс{ 
=технология
~құзыреттілік 
~шеберлік
~инновация 
~инноватика 
} 
Оқытудың ұжымдық әдісі{
=оқу процесінде адамдардың өзара және жұптық еңбек әрекеттерін орындауы 
~оқушылардың бірлесіп үйретуге мүмкіндік беру.
~мақсатты бағытталған педагогикалық технология.
~өнім алу үшін керекті материялды өңдеу 
~Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас 
} 

Белгілі бір тапсырманы бірлесіп шешу үшін аудиторияны уақытша топтарға 
бөлу{ 
=топтық технология
~проблемалық оқыту технологиясы
~педагогикалық ойындар технологиясы
~жекелеп оқыту технология
~деңгейлік саралау технологиясы 
} 
Дамыта оқыту жүйесін бірлесіп жасаған ғалымдар{
=Л.В. Занков, Д.Эльконин, В.Давыдов
~А.Я. Савельев, А.С. Макаренко 
~А.С.Макаренко, В. Давыдов 
~В.П.Беспалько, Р.Штейнер
~А.Рубенштейн 
} 
Оқу әрекеті және оның субектісін қалыптастыруға бағытталғанын бірлесіп 
зерттеген ғалымдар{ 
=Д.Эльконин, В.Давыдов
~А.С.Макаренко, В. Давыдов 
~А.Я. Савельев, А.С. Макаренко
~Р.Штейнер, А.С.Макаренко
~В.П.Беспалько, Р.Штейнер 
} 
Таксономия дегеніміз – бұл{ 
=иерархиялық түрде өзара байланысқан педагогикалық мақсаттар жүйесі 
~барлық студенттер меңгеруге тиісті оқытудың жоспарланған нәтижелері 
~студенттердің бірдей деңгейдегі білім, білік, дағды қалыптастыру жүйесі
~оқу материалын толық меңгеру жүйесі
~кредиттік технология бойынша оқытушының жұмыс шығынын есептеу 
жүйесі 
} 
Білім алушының танымдық әрекетін белсендіру (қабылдау, ойлау, түсіну, 
есте сақтау практикада қолдану) лекцияның қай деңгейінде көрініс табады{ 
=психологиялық деңгей 
~әдіснамалық деңгей
~дидактикалық деңгей
~әдістемелік деңгей 
~практикалық деңгей
} 

Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігіне (компоненттері) . . .
жатады:{ 
=табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері 
~әрекет, қызмет, ой, операциялар және біліктер жайлы білім негіздері 
~ойлау, ес, зейін, қиял, жад жайлы білім негіздері 
~философия, логика, тарих, саясаттану, әлеуметтану бойынша білім негіздері 
~іс-әрекет жайлы білім негіздері 
} 
Г.К.Селевко бойынша педагогикалық технологиялардың қолдану деңгейіне 
қарай жіктелуі:{ 
=жалпы педагогикалық, дербесәдістемелік, локальдық технологиялар
~биотектік, әлеуметтік, психотектік и идеалистік технологиялар 
~материалистік және идеялистік, диалектикалық және метафизикалық 
~ақпараттық, нақты қимыл-әрекеттік, қолданбалы технологиялар 
~метафизикалық, нақты қимыл-әрекеттік 
} 
Тьютор дегеніміз – . . . { 
=оқу пәндерін жүргізетін және нақты пәнді меңгеру бойынша студенттің 
академиялық кеңесшісі рөлінде танылатын кафедра оқытушысы 
~эдвайзердің көмегімен әр оқу жылына берілген форма бойынша әрбір жеке 
студенттіңбілім көрсеткіші 
~студенттермен және магистранттармен оқыту-тәрбие жұмысын жүргізеге 
асыратын кафедраның аға оқытушысы 
~берілген форма бойынша әрбір жеке студенттіңбілімі мен іскерлік деңгейін 
тексеретін кафедра оқытушысы 
~берілген форма бойынша әрбір жеке студенттің білім траекториясын 
анықтауға көмектестін кафедра оқытушысы 
} 
Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістері:{ 
=сөздік, көрнекілік және тәжірибелік 
~бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері 
~индуктивтік және дедуктивтік әдістер 
~ынталандыру, іс-әрекетті ұйымдастыру 
~проблемалық ізденіс және зерттеу әдістері 
} 
Проблемалық оқыту технологиясының авторы: { 
=М.И.Махмутов 
~Р.Г.Лемберг 
~Н.Д.Хмель 
~В.Ф.Шаталов 
~П.Я. Гальперин 

} 
Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған:{ 
=Н.Д.Хмель 
~Л.В.Занков 
~М.М.Махмудов 
~П.Я.Гальперин 
~Ф.Бэкон 
} 
Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері сақталатын 
ұстаным:{ 
=түсініктілік 
~ғылымилық 
~көрнекілік 
~саналылық 
~беріктілік 
} 
Таным түрі бойынша оқыту әдістері (М.Н.Скаткин бойынша) { 
=репродуктивтік және проблемалық әдістер 
~ауызша және жазбаша әдістер 
~көрнекілік, иллюстациялық әдістер 
~практикалық және эксперименттік әдістер 
~сөздік және теориялық әдістер 
} 
Педагогикалық қабілеттер топтамасын жасаған ғалым{ 
=Н.В.Кузьмина 
~В.А.Кан-Калик 
~Ф.Бэкон 
~И.Г.Песталоцци 
~Я.А.Коменский 
} 
Оқыту әдістерінің топтамасын жасаған ғалым{ 
=М.Н.Скаткин 
~Н.П.Пирогов 
~М.В.Ломоносов 
~А.Я.Коменский 
~А. Добролюбов 
} 
Педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:{ 
=В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко 

~Р.Г.Лемберг, Г.А.Уманов, Ж.Қарайев 
~Дж.Локк, Я.Корчак, И.Г.Песталоцци 
~А.Дистервег, И.Г.Песталоцци, В.А.Сухомлинский. 
~Б.Г.Рубин, Ю.С. Колесников, А.С.Макаренко 
} 
Педагогикалық инновация дегеніміз{ 
=педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарының деңгейін көтеруге әкелетін 
жаңашылдық
~мәнін қарастырмай, түрдің өзгеруі, педагогикалық жүйенің өзгеруі 
~педагогикалық үдерісті құрайтын элементтердің бір-біріне өзара ұқсастығы 
~ұрпақтар тәжірибесін меңгерудегі өзін-өзі ұйымдастырудың жүйесі 
~танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың заңдылықтары мен ережелері, 
талаптары 
} 
«Миға шабуыл» әдісінің қағидасы:{ 
=студенттердің берілген сұраққа жауап беру барысында өз пікірлерін дәл әрі 
тез айтуы 
~студенттерді сұраққа анық, нақты жауап беруге үйрету 
~тапсырмаларды орындауда сауатты жазу және шығармашылық тұрғыдан 
ойлау қабілетін шыңдау 
~тапсырманы үлгі ретінде жобалау дағдыларын қалыптастыру 
~оқыту әдістерін қолдана отырып, мәтінді меңгеруге бағыттау 
} 
Оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін 
арттыруға негіз болатын оқыту тәсілдері { 
=жоғары оқу орнындағы оқытудың белсенді әдістері 
~сынып-сабақтық жүйесі 
~дидактикалық тәсілдер 
~мектептегі оқыту әдістері
~практикалық тәсілдер 
} 
Тұтас педагогикалық процестің компоненттері { 
=оқыту мен тәрбиенің мақсаты,мазмұны, формалары мен әдістері, нәтижесі
~оқыту процесі мен формалары 
~оқыту принциптері мен заңдылықтары
~білім берудің мазмұны мен білім беру жүйесі
~оқыту диагностикасы 
} 
«Әдіс» сөзінің грекше беретін мағынасы{ 
= ақиқатқа жету жолы, тәсілі

~жалпақ, тегіс 
~ оқытамын 
~қалыптастырушы құрал 
~жеке-дара
} 
Модульдік оқыту технологиясы құрлымының бірі{ 
=оқу модулінің диалогтік бөлімінің ерекшелігі 
~сабақты жалпы талдау 
~материалдық пәнаралық сабақтар
~ойын арқылы оқыту технологиясы 
~білім-білік дағдыларын қалыптастыру 
} 
Деңгейлеп – саралап оқыту технологиясындағы деңгейлер:{ 
=репродуктивтік, алгоритмдік, эвристикалық, шығармашылық 
~репродуктивтік, алгоритмдік, дәстүрлік, жаңашылдық 
~мотивациялық, мазмұндық, іс – әрекеттік, рефлексивтік 
~бірінші, екінші, үшінші, төртінші 
~жоғары, жеткілікті, орта, төмен 
} 
Білім алушының жеке, өзіндік бағалауын, өзіндік ерекшеліктерін 
болжайтын оқыту технологиясы: { 
=оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологиясы 
~оқытудың жобалау-жасампаздық технологиясы 
~ақпараттық- коммуникациялық технология 
~оқытудың модульдік технологиясы 
~қашықтықтан оқыту технологиясы 
} 
Басқару функциялары{ 
=жоспарлау, мотивация
~нарықтық, эксперттік 
~экономикалық 
~тексеру, басқару 
~әлеуметтік, сандық 
} 
Басшылық стилінің түрі{ 
=иерархиялық 
~функционалдық
~линиялық 
~автократтық 
~экономикалық 

} 
Менеджменттегі ұйымдастыру қағидалары{ 
=функционалдық 
~экономикалық 
~құрылымдылық 
~ырғақтылық 
~линиялық 
} 
Ұйымды басқару дегеніміз{
=ұйымның мақсатына жету үшін өндіріс процессін жоспарлау, ұйымдастыру, 
ынталандыру және бақылау жолдарын іске асыру 
~кәсіпорынның қаржы- шаруашылық қызметінің есебін жүргізе білу 
~кәсіпорынның еңбек қызметін ұйымдастыру
~өндірісті материалдық- техникалық жабдықтау 
~кәсіпорында маркетингтік қызметтер жүргізу 
} 
Менеджмент қандай жүйені зерттейді{ 
=әлеуметтік-экономикалық 
~техникалық 
~биологиялық 
~табиғи 
~экологиялық 
}