Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



жүктеу 12,08 Mb.
Pdf просмотр
бет58/271
Дата10.04.2023
өлшемі12,08 Mb.
#42092
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   271
Литература
1. Башарулы Р. «Физика. Учебник для 7 классов», Алматы «Атамура», 2017 
2. Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях учебного процесса в организациях 
образования РК в 2020-2021 учебном году» 
3. https://kmroo.gov.kz/ru/news/725.html 
4. https://bilimdinews.kz/?p=96924  
Антощук Л.Г. 
СШИ «Мурагер»г.Караганда 
 
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВНА ОСНОВЕ ВАРИАТИВНОГО 
КОМПОНЕНТА 
Развитие образования в Казахстане в наше время ориентированно на мировые стандарты. 
Поэтому выполнение образовательных международных стандартов являться важным фактором, в 
которых формирование функциональной грамотности обозначено в качестве одной из главных 
задач. ВЗакон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании», Закон 
Республики Казахстан от 18 февраля 2011 года № 407-IV «О науке»а так же в Государственная 
А) Определите по графику скорость первого тела. [2] 
В) Определите по графику скорость второго тела. [2] 
3. На рисунке изображен график зависимости пути от времени для школьника, выехавшего 
на велосипеде из поселка и вернувшегося в поселок. 
Проанализируйте график и ответьте на вопросы: 
А) Сколько времени школьник ехал на велосипеде? [1] 
В) Сколько времени он пытался починить велосипед? [1] 
С) Удалось ли ему починить велосипед? [1] 


121 
программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020 – 2025 год, формирование 
функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, 
ответственной, конкурентоспособной личности. 
Функциональная грамотность учащихся в ее широком понимании означает- способность 
эффективно участвовать в жизни общества, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, 
самореализации. Задача школы, а следовательно, и моя - создать условия и поддержку для 
учащихся в формировании функционально грамотной личности, которая умеет работать на 
результат и способна к определенным социально значимым достижениям. Понятие 
функциональной грамотности позволило расширить представление, и изменило наше видение на 
образование будущего. 
Функциональная грамотность–это уровень образованности, характеризующийся степенью 
овладения познавательными средствами основных видов жизнедеятельности; способностью решать 
стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе 
преимущественно прикладных знаний. 
В этой связи вариативный компонент можно и нужно рассматривать,как одну и 
составляющих возможностей для формирования функциональной грамотности и образования. 
Именно вариативная часть обеспечивает условия для социально-личностного развития, 
индивидуально-творческой траектории развития, и адаптации к окружающему социуму. С 
помощью факультативов, кружков, нужно развивать и учить применять знания на практике. Не 
достаточно подбирать задания на уроках по функциональной грамотности, необходимо что бы 
учащиеся воспринимали знания не как урок, как навык необходимый в жизни за пределами стен 
школы. Разделение функциональной грамотности по направлениям это, лишь условность, 
необходим комплексный подход. На мой взгляд, вариативный компонент выступает как 
возможность комплексного подхода в формировании функциональных навыков. Я считаюнужен 
акцент наметодах и приемах развития функциональной грамотности. Для решения данной 
проблемы на мой взгляд больше походит STEAM-образование и метод PBL. Эти два направления, 
являются отличным дополнением друг другу и образованию в целом.
Я поставила перед собой задачу: не только передать знания по предметуно развивать 
интеллектуальные способности, научить работать с информацией, помочь ученику применять 
знания в жизни и видеть перспективы. Все выше перечисленное можно реализовать на основе 
STEAM-образование и метод PBL.
STEAM-образование сочетает в себе несколько предметных областей, как инструмент 
развития критического мышления, исследовательских компетенций и навыков работы в группе, 
основан на идее обучения учеников с применениеммеждисциплинарного и прикладного подхода. 
Вместо того чтобы изучать отдельно каждую из пяти дисциплин, STEAM интегрирует их в единую 
схему обучения. STEAM подход прежде всего направлен наразвитие навыков обучения, а не 
зазубривание материала, данного преподавателем. В основе него лежат: способность к созданию 
новых идей, навыкисамоподготовки, совместная работа, постоянное исправление ошибок и 
решение учебных задач. Не маловажную роль играет при формировании функциональной 
грамотности и практика. Именно практика позволит достигнуть более устойчивых навыков при 
этом закрепляя их мыслительной деятельностью. Данный метод позволяет выстроить 
индивидуальную траекторию обучения, ориентировать на профессию, а самое главное
сформировать инженерные навыки.
Примеры STEAM проектов . 
Вращение материальной точки на Изучение фоторезисторов и терморезисторов 
примере модели солнечной системы. датчики в помещении


122 
ппреобразованние энергии ветра в механическую
Хочу так же поделиться и методом PBL-это прежде всего 
коллективная 
работа 
направленная 
на 
формирования 
исследовательских навыков на основе знаний полученных на уроке. 
Мы должны помнить, что обучение, это не только знания, но и 
воспитание человечности, гражданской позиции и социально активной личности. Поэтому 
данный метод успешен в обучении. Учащиеся умчаться работать в команде ставить проблему и 
искать пути решения, при этом важно отметить, что результатом их работы должен быть 
конкретный «продукт». Данный метод способствуетразвитию ораторского искусства и 
формированию навыка представлять свои идеи. Изюминкой этого метода является то, что 
проблемы которые решают ученики имеют социальное значение, но при этом решение основано 
на знаниях предмета.
Этапы работы по PBL
Шаг 1: изучение теории вопроса по учебникам, в мультимедийной библиотеке и интернете. 
Шаг 2: определение сути проблемы и желаемого результата. 
Шаг 3: мозговой штурм. Студенты рассматривают проблему со всех сторон и делятся идеями по 
ее решению. 
Шаг 4: приведение идей к наглядной форме, составление списка из вариантов решения задачи. 
Шаг 5: презентация и проработка списка, распределение тем по группе для проведения 
самостоятельной работы. 
Шаг 6: индивидуальное изучение вариантов решений в интернете и библиотеке между занятиями 
PBL. 
Шаг 7: обмен информацией и выбор оптимального решения проблемы 
Шаг 8:представление своего решения , защита идеи и продукта
Анализируя свою работу по формированию функциональных навыков на основе даных 
методов, нужнно отметить повышение интереса к предмету что в сою очередь отразилось и на 
качеестве обучения. Применение данных методов возможно не только по физике но и на 
уроках других предметов, и даже при дистанционнм обучении, учащиеся самомьоятельннно 
проводят иследованния моделирование, развивают свои функциональные навыки и творческие 
способности. 
Формирование функциональных навыков на основе вариативного компонента- это 
компоексный подход в формировании успешной личности. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   271




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау