Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

103 
опытов. В некоторых случаяхиспользоваласпециальные программы позволяющие изменять 
параметры эксперимента, с последующим обсуждением результатов. 
- Лабораторные работы старалась приблизить к уровню исследовательской работы. Не 
ограничивала регламент времени, и проводила в прямом взаимодействии с обучаемым (в случае 
затруднения в ходе выполнения работы, ученик имел возможность проконсультироваться с 
учителем, например через социальные сети). А этапы лабораторной работы коллективно
обсуждались (например через мессенджер WhatsApp). 
-Практикум 
по решению задач проводила с использованием интерактивной доски, 
видеоконференции, флеш-демонстраций, консультации проводила в чате или форуме.
В условиях дистанционного обучения каждый учитель физики убедился, что он должен 
владеть не только предметными знаниями, но и обладать компетенциями ИКТ. И реалии 
сегодняшнего времени дали нам такую возможность. За все время коронавируснойпандемии мы-
учителя были в постоянном поиске новых компетенций. В результате приобрели дополнительные 
умения: при дистанционном эксперименте научились использовать интерактивные модели, при 
формировании новых физических понятий использовать динамические компьютерные модели, 
организовывать и проводить сеансы видеоконференций, использовать online и offline сервисы 
(электронная почта, чаты, форумы). Составлять необходимое для уроков программное обеспечение, 
использовать специальные методы обучения физике, использовать функции компьютера и 
телекоммуникаций с целью повышения эффективности преподавания и роста познавательных 
интересовучащихся, объединятся в профессиональные интернет-сообщества и вместе создавать 
УМК; создавать видеоуроки. 
В результате восьми месяцев дистанционного обучения можно сказать о «плюсах» и 
«минусах» дистанционного обучения 
«Плюсы»: 

отсутствие временных ограничений; 

мобильность; 

наличие учебного материала; 

индивидуальный подход к ученикам; 

саморазвитие, саморегуляция школьников; 

гибкость; 

экономия времени; 

родители становятся активными участниками учебного процесса. 
«Минусы» 

недостаток практических навыков у учащихся; 

неэффективность лабораторных работ без участия учителя; 

отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение; 

сложность свериться со средним темпом работы класса, так как ученик на дистанционном 
обучении его не чувствует; 

сложность организации групповой работы; 

трудности в формировании связной монологической речи ученика; 

сложность организации дистанционного обученияв многодетных семьях; 

нехватка личного общения; 

низкий уровень самоорганизации; 

технические проблемы; 

проблема идентификации (нет гарантии самостоятельного выполнения заданий). 
Решение некоторых из этих проблем возможно при выполнении нижеследующих правил:

установить определенные правила общения с учениками, что бы ни создавать хаоса и 
дополнительной работы (создать чат для работы и установить строго определенное время, когда 
дети могут задавать вопросы); 

что бы объяснить новый материал, учитель старается воспользоваться видеосвязью, она 
упрощает процесс передачи информации, но несет в себе немало трудностей. Прямые трансляции 
трудно контролировать, они могут поставить учителя в неудобное положение, да и учителя ещё не 

104 
обучены работать в прямом эфире, поэтому стоит попробовать запись видеоуроков для детей, хотя 
бы отдельных моментов (решение задачи, объяснение темы); 

при работе с учениками онлайн, у детей возникают вопросы к учителю и на них необходимо 
ответить, для этой цели возможно использование голосовой связи в чате. Это ускорит процесс 
коммуникации и сэкономит немного времени для других заданий. 

Возможно, способ организации образовательного процесса в условиях пандемии 
коронавируса заслуживает серьёзной критики, но я думаю, учителя задействовав все имеющиеся 
ресурсы обеспечили доступность и качество образования для наших учеников. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: