С. А. Козлова, Т. А. Куликова

жүктеу 4,62 Mb.

Pdf просмотр

бет	183/298
Дата	11.02.2023
өлшемі	4,62 Mb.
	#41256

1 ... 179 180 181 182 183 184 185 186 ... 298

Кітап мектепке дейінгі тәрбие

Сабақ барысы (процесс)

бағдарламалылығымен
ерекшеленеді. Педагог сабақ барысында
жүзеге асуы тиіс бағдарламалық мазмұнды белгілейді.
Сабақтар мазмұнына қарай
біріктірілген
, яғни бірнеше
саладағы білімді біріктіреді. Бұл біріктіру еркін немесе
механикалық емес. Білімдердің бірігуін дидактикалық мақсатты
шешу үшін бір-бірін толықтырып, бір-бірін байытатындай етіп
қарастыру қажет. Мысалы, П.И.Чайковскийдің «Қуыршақтың
ауруы»
пьесасын
тыңдар
алдында
балаларға
сәйкес
инсценировканы көрсетеді (немесе өздерінің сүйікті ойыншығы
туралы айтып беруді ұсынады). Қыс туралы өлеңді жаттағаннан
кейін бөбектер жалпыға ортақ аппликациялық жұмыс – «Қар
бүршігі» панносын жасайды (немесе әуенге имитациялық
қимылдар жасайды «Қар бүршігі ұшады»). Дене шынықтыру
сабағына кеңістіктік тұспалдауды құрастыру бойынша жұмыс
кіреді.
Сабақтардың
белгілі құрылысы
(құрылымы) болады, ол
көбіне
оқыту
мазмұны
мен
балалардың
қызметінің
спецификасымен жасалады. Осы факторларға тәуелсіз кезкелген
сабақта жалпы мазмұн және әдістемемен байланысты негізгі үш
бөлімге бөлінеді:
басы, сабақ барысы (процесс) және аяқтау.
Сабақтың басы
балаларды тікелей ұйымдастыруды
бағамдайды: алдағы қызметке олардың назарын аударту,

287
қызығушылығын ояту, сәйкес эмоционалды күй орнату, оқу
тапсырмасын ашу. Түсіндірме іскерлік түрде, байыппен,
жеткілікті эмоционалды болуы тиіс. Түсіндірме және әрекеттің
тәсілдерін көрсету негізінде балада элементарлы жоспар
құрылады: оған қалай өзіне әрекет ету керек, тапсырмаларды
қандай кезекпен, қандай нәтижелерге ұмтылу.
Сабақ барысы (процесс)
– балалардың оқу тапсырмасымен
берілген білім мен машықтарды игерудегі өзіндік ой немесе
практикалық қызметі. Сабақтың бұл этапында оқыту тәсілдері
баланың
дамуы
деңгейіне,
түсіну
темптеріне,
ойлау
ерекшеліктеріне сәйкес индивидуалданады. Барлық балаларға
тек педагогтың түсіндіруі анық емес болып оқу тапсырмасын
орындауда көбісі қателер жасағанда үндеуге болады.
Тез және жеңіл еске сақтайтындарға, талдау жасай
алатындарға,
өз
қызметтерін,
нәтижелерін
педагогтың
нұсқауымен салғастыра алатындарға минималды көмек
көрсетіледі. Қиындық туса, ондай балаға кеңес, еске салу,
жетекші сұрақта жеткілікті. Педагог әр тәрбиеленушіге өзі
ойланып қиын жағдайдан шығар жолды табу үшін ойлануға
мүмкіндік береді.кейбір балаларға кейде қосымша түсіндіру,
көрсету, педагогтың тікелей көмегі қажет, ал кейбіреулеріне
ауызша инструкцияда жеткілікті. Педагог әр баланың, оның алға
жылжуын, нені үйренгенін көрсететін нәтижеге жете алғанын
қалайды. Нәтижеге жету – сабақта практикалық және оқыту
қызметінің қажетті аяқталуы. Бұл баланың ерігін нығайтады,
білім мен машық алуға қызығушылықті жоғарылатады.

жүктеу 4,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 179 180 181 182 183 184 185 186 ... 298