Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е

жүктеу 5,09 Mb.

Pdf просмотр

бет	179/184
Дата	19.09.2022
өлшемі	5,09 Mb.
	#39328

1 ... 176 177 178 179 180 181 182 183 184

Педагогика Таубаева Ш, Иманбаева С, Берикханова А (1) (1) (2)

Соипега, Е<іХ, Шасііу, ҒиІигеЬеагп және т.б.
интернет платформаларында оп-ііпе түрінде біліктілікті жетілдіру
курстарына қатысуы.
Ақпараттық технологияның қарқынды дамуына байланысты
мұғалімнің ақпараттық құзыреттілігіне қойылған талаптар жылдан-
жылға жаңарып, өзгеріп отырады.
6)
Окушы ларды ң сыни тұргыдан ойлауын дамыту техно-
логиясы. Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту технологиясының автор-
лары американдық педагогтар Дж. Стил, К.Мередит, Ч.Темпл,
К.Уолтер, т.б. Бұл технология мынандай қағидаға негізделеді:
оқушыны күштеп
үйретуге болмайды, ол тек өз ынтасы негізінде гана
үйрене алады.
Сыни
ошіау
-
адамның
логикалық,
аналитикалық,
өз
тәжірибесіне
негізделген,
тэуелсіз,
түрлі
фактілер
арқылы
дәлелденетін, рефлексивті, багалап ойлау түрі.
Сыни тұрғыдан ойлауды Дэвид Клустер былайша сипаттайды:
1) Өз бетінше ойлай алу, ягни
ойлау үрдісінде жекелік
сипаттың
болуы маңызды. Біз үшін ешкім сыни тұрғыдан ойлай
апмайды. Біз тек өзіміз үшін гана сыңи тұғыдан ойлана аламыз.
2) Кез келген
ақпарат сыни түргысынан ойлаудың
соңғы
емес
бастапқы сатысы.
Себебі акпарат болмаса ойлауга да негіз
3) Сыни тұрғыдан ойлау сұрақтар қоюдан,
проблемаларды
анықтаудан
басталады. Осындай мэселелерді шешу барысында
окушы шыныменен терең ойлана бастайды.
4) Сыни тұрғыдан ойлау
аргументтерді, дәлелдерді, фак-
тілерді, статистикалық мғліметтерді, эксперимент нэтижелерін
қатыстыруды қажет етеді.
5) Сыни тұргысынан ойлау үнемі
әлеуметтік сипатта
бола-
ды. Кез келген ой баскалармен бөліскенде шындала түседі. Сондықтан
бұл технологияны колдану барысында оқушылардың
өзара пікір ал-
масуына
мумкіндік жасапуы кереқ.
Кез келген сабақ мұғалімнің монологына айналып кетпеуі керек.
Ол кітаптағы мэліметтерді ауызша тасымалдаушы аппарат емес. Сол
317

үшін ашық талқылау, диалог болуы қажет. Дәстүрлі оқытуда көп жағ-
дайда оқушылар мектеп жасынан пассивті тыңдауға, конспектілеуге,
дайынды көшіруге бейімделіп кететіні аландаушыпық туғызады. Сон-
дықтан кейбір окушылардың ережелерді түсінбей жаттап алғандарын
білім деп қабылдау қиын. Сонда қазіргі мектептерде оқушылардын
жатгау қабілеттеріне баға қойылып жүр ме, элде біліміне баға қойыла
ма? Мүғалім үшін окушының жатганды білімі білім емес, ол тек
уақытша ғана жатталған үстіртін білім екенін түсінуі маңызды. Сон-
дықтан эр оқушы сыни түрғыдан ойлауға үйреніп, эр-бір айтқан
жауаптарын негіздеп, дэлелдеп, мысалдармен бекіте алса жэне алган
білімін өмірде колдана алса ғана ол нағыз білім.
Көптеген зерттеушілер сыни тұрғыдан ойлауды дамыту
технологиясын сабақ барысында қолдануда онын үш негізгі кезецін
атап көрсетеді:
1) Ынтаны, қызыгуиіылықты ояту кезеңі (Е
уосо
Н
оп
):
-
Такырып бойынша белгілі
білімдерін еске түсіру,
ойландыру;
- Такырыпка деген кызығушылыкты ояту;
- Окушылардың осы такырыпты меңгеру бағытын анықтауы;
- Оқу ынтасын оятуға байпанысты проблемалык сүрақтардың
қойылуы,
- Қызықгы тарихи маңызды мысалдардың келтірілуі, т.б.
2) Ой қозгау, тусіну кезеңі (Кеаікаііоп о /М еа п іщ ):
- Окушылардың белсенді ой еңбегіне қатысуы;
- Тақырып
көлемінде
мэтіндермен түрлі жүмыс
істеу
эдістерінің болуы;
- Оқушылардың танымдык қажеттіліктерін камтамасыз ету;
- Мэтінге, білімге деген жағымды көзқарас қалыптастыру;
- Оқушыларды өз беттернше жүмыс істеуге, ізденуге үйрету;
- Педагог тек сырттай бакылаушы, кеңесші, багытгаушы
болуы;
- Сабакты жоспарлауда эртүрлі стратегиялардың пайдала-
нылуы, т.б.

жүктеу 5,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 176 177 178 179 180 181 182 183 184