деректердің
орналасқан жерін
анықтап,оны түсіну
бағалау қабілеті
-ақпараттық сауаттылық
257.
Сандық технологияны пайдалана отырып,
мәліметтердің
орналасқан жерін
анықтап, оны түсіну бағалау қабілеті
-педагогикалық сауаттылық
258.
Сендірудің маңызды әдісі
-өнеге-үлгі
259.
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар оқушының жауабын алғаннан
кейін де кідіріс жасау оқушыға мумкіндік береді
-өз жауабын түзетуге, нақтылауға
260.
Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу ойға салу
дұрысын
қабылдау және толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тәсілі
-түрткі болу
261.
Сын тұрғысынан ойлау қарым-қатынас жасау дағыдыларын дамытудың
негізгі тәсілі
-дәлелдеу
262.
Сынақтан өткізу сұрағы
-осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
263.
Сынып сағатына жатады
-форма
264.
Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің әңгіме-дебат түрі
-бас
қадамдардың көз қарасын қабылдауды қаламайды
Т Т Т
265.
Табиғат, қоғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап
ететін оқыту
принципі-
ғылымилылық
266.
Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ-
жоғары
дәрежелі
267.
Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу
-мегатану
245.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі-
мұғалім
зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагогика қауыммен кеңінен бөлісе
алады
246.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
-оқытумен
сабаққа берілген кез-келген баға тұтас топ жұмысына қатысты
247.
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
-оқу сапасын арттыру
248.
Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы
деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты
-ғылыми дәлділік
268.
Танымдық, эмоцияналдық және психомоторлық бағыттар бойынша
оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель
-Блум
таксономиясы
269.
Тәрбие әдісіретінде жаттығудың мәнінеде
-мінез-құлық нормалары мен
ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі
іс әрекетті ұйымдастыру
270.
Тәрбие әдістеріне жатады
- әңгімелесу
271.
Тәрбие әдістсрінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады
-
көрнекілік
272.
Тәрбие процесі көп факторлы процесс
-объективті, субъективті
273.
Тәрбие процесі нәтижелігінің басты белгісі
-Тәрбиеленушілердің өз жас
ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ережелерін білу
274.
Тәрбие процесі нәтижелігінің маңызды сипаты
-тәрбиеленушілердің жас
ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі
275.
Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар
-тұлғаның ішкі қажеттіліктерін
білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай
276.
Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы
-өзіндік алғашқы түсінігін
өзіне қойылатын талаптармен оларды орындау мүмкіндігі арасыныда
277.
Тәрбие процесінің ерекшеліктері
-тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің
мақсаттылығы көп факторлылығы, уздіксіздігі
278.
Тәрбие процесінің қиындықтары
-өзгерісті, динамикалық,
қозғалмалы
279.
Тәрбие процсесі
-сыртқы мақсат бағдарлы ықпалмен тұлғаның өзін-өзі
тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі
280.
Тәрбие тәсілі
-жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақ тиіс
281.
Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік
принципі
-әр-бір бөліктерімен элементтері түгел біртұтастық құрайтын
педагогикалық жүйе
282.
Тәрбиенің идеялылығымен мақсаттылығы
-тәрбиенің алдына қоғам
болашағына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыруы міндеті қойылады
283.
Тәрбиенің құрамды бөлігі
-дене тәрбиесі
284.
Тәрбиенің мақсаты
-жеке тұлғаны жан-жақты дамыту
285.
Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері
-ақыл-ой, дене,
адамгершілік,
экономикалық, еңбек
286.
Тәрбиенің негізгі мақсаты
- жеке адамды қалыптастыру және оның жан-жақты
толық қанды дамуын қамтамасыз ету
287.
Тәрбиенің обьективті факторлары
-тұрмыстың шарттары, қоғамдық
қатынастар
288.
Тәрбиенің өмірмен,еңбекпен,қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс
принципі
қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір
шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбиесінде қолдану
ҰҰҰ
293.
Ұжымдық танымдық іс-әрекет формасына кірмейді
-оқушының сабақтағы
жауабы
294.
Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып
сақталатын компонент-
эпизодты
ФФФ
295.
Факультатив
-оқытудың қосымша формасы
ЭЭЭ
296.
Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады
-оқу пәндері
297.
Эстетикалық
тәрбиенің міндеттері
-оқушылардың әсемдікті тануға
орайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынастарын ашу
298.
Эстетикалық ұғым, пайымдау тәрбиенің қай саласы
-эстетикалық
299.
Этикалық әңгіме
-оқушылардың бойындағы белгілік қасиеттерді тәрбиелеу
жоспарлы түрде өткізіледі
289.
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге,
өз идеяларын дамытуға
көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ
-
сынақтан өткізү
290.
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі
-әңгіме-
дебат
291.
Тұлғаның білім алуында ақыл-ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі
-
танымдық тәсіл
292.
Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына мүмкіншіліктеріне жете білуіне
бағытталған тұтас процесс
- білім беру
