Рис. 16.
Основные направления использования компьютера и
ИКТ в дошкольном образовании
Информатизация дошкольного образования включает два
компонента: внедрение информационных технологий непосред-
ственно в процесс в обучения и воспитания и информатизацию
системы управления дошкольным образованием.
Применения информационных технологий в дошкольных об-
разовательных учреждениях, на наш взгляд, включает следующие
мероприятия:
Разработка концептуальных основ создания программно-
методических средств воспитания и развития детей в условиях
информатизации образования.
Создание цифровых образовательных ресурсов, предназна-
ченных для формирования общих умственных способностей де-
тей, развития отдельных психических свойств, для компьютерной
поддержки разделов программы воспитания и развития дошколь-
ников в учреждениях образования.
Исследования и разработка компьютеризированных мето-
дов диагностики психофизиологического развития детей, их об-
щих и специальных способностей.
Исследования и разработка частных компьютерных мето-
дик, предназначенных для работы логопеда и другие.
Компьютер и ИТ
ДЕТСКИЙ САД
Дошкольник
Воспитатель
ИТ как СРЕДСТВО
развития и воспита-
ния ребенка
Н а п р а в л е н и я и с п о л ь з о в а н и я
ИТ как СРЕДСТВО
диагностики
различ-
ных функциональных
систем детского ор-
ганизма
ИТ как ОБЪЕКТ
изучения
(курс развивающей
информатики для
дошкольников)
184
Важно понять, что сам по себе компьютер не играет никакой
роли без общей концепции его применения в дошкольном обра-
зовании, программно-методического обеспечения, соответству-
ющего задачам развития, воспитания и обучения ребенка, а также
его психофизиологическим возможностям.
Интеграция педагогических и компьютерных технологий в
обучении дошкольников позволяет расширить кругозор ребенка,
способствовать развитию его фантазии, обогатить развитие по-
знавательных процессов ребенка и разнообразить педагогический
процесс. Предъявление информации на экране компьютера в иг-
ровой форме вызывает у детей огромный интерес, а также про-
блемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении
самим компьютером являются стимулом
познавательной актив-
ности
детей.
Самое главное, необходимо понимать, что компьютер должен
войти в жизнь ребенка через игру, конструирование, художе-
ственную и другие виды деятельности, так как именно «игра –
яркая, полноправная в эмоциональном отношении практическая
деятельность – является для ребенка ведущей» (А.Н. Леонтьев,
А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин).
Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребенок
оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображен-
ными в общественной форме игровых способов действия, игро-
вых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ре-
бенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до
определенного уровня) объект игровым значением в смысловом
поле игры. Именно эта способность является главнейшей психо-
логической базой для введения в игру дошкольника компьютера
как игрового средства.
В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной
компьютерными средствами возникают психические новообразо-
вания (теоретическое мышление, развитое воображение, способ-
ность к прогнозированию результата действия, проектные каче-
ства мышления и др.), которые ведут к резкому повышению
творческих способностей детей.
Система, использующая в дошкольной дидактике информаци-
онные технологии, должна опираться на принцип единства раз-
вивающего культурного общения взрослых с детьми и развива-
185
ющей предметной среды деятельности ребенка. Концепция этого
подхода должна быть воплощена в игрушках, средообразующих
игровых объектах для дошкольников, спортивном оборудовании
[49].
Таким образом, компьютер – в первую очередь, развивающее
средство самостоятельной деятельности ребенка, которое входит
в мир ребенка через различные компьютерные игры, игровые
компьютерные комплексы и цифровые образовательные ресурсы,
содержание и сюжет, которых реализованы через игровую дея-
тельность.
В настоящее время появилось большое количество всевоз-
можных компьютерных игр, многие из которых ориентированы
на детей дошкольного возраста. В определенном смысле любую
детскую компьютерную программу можно считать развивающей,
поскольку она способствует развитию восприятия, памяти, вооб-
ражения и других важных психических свойств личности.
В настоящее время получил практическое подтверждение факт
о том, что цифровые ресурсы по своим дидактическим возмож-
ностям активно воздействуют на все компоненты системы обуче-
ния и воспитания: цели, содержание, методы и организационные
формы обучения, позволяют ставить и решать значительно более
сложные и чрезвычайно актуальные задачи педагогики – задачи
развития человека, его интеллектуального, творческого потенци-
ала, аналитического, критического мышления, самостоятельности
в приобретении знаний, работе с различными источниками ин-
формации.
Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес,
сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность [136].
Этот интерес лежит в основе формирования таких важных струк-
тур, как познавательная мотивация, произвольные память и вни-
мание, развитие творческих способностей и креативность прини-
маемых решений. Благодаря компьютеру становится результа-
тивным обучение целеполаганию, планированию, контролю и
самооценки. Ребенок, увлекаясь сюжетом игры, усваивает прави-
ла, подчиняет им свои действия, стремиться к достижению ре-
зультатов. Кроме того, во многих играх есть герои, которым
нужно помочь выполнить задания, таким образом, компьютер не
только развивает способности ребенка, но и воспитывает его во-
186
левые качества: самостоятельность, собранность, усидчивость,
так же приобщает ребенка к сопереживанию, обогащая тем са-
мым его отношение к окружающему миру [127].
Так, например, на занятиях изобразительной деятельностью
компьютер может рассматриваться как инструмент для создания
графического изображения, придуманного ребенком [3]. В до-
школьном возрасте у детей прекрасно развито воображение, и
оно намного опережает развитие мелкой моторики и координа-
ции движения кисти рук. Очень часто малыш не может выразить
придуманный им образ на бумаге с помощью обычных графиче-
ских материалов: красок, мелков, карандашей, фломастеров и т.д.
Овладев же некоторыми несложными приемами компьютерной
графики, он сможет создавать изображение, отвечающие всем его
требованиям, ни в чем не уступающее рисункам старших детей
или даже взрослых.
Использование новых непривычных приёмов объяснения и за-
крепления, тем более в игровой форме, повышает непроизволь-
ное внимание детей, помогает развить произвольное внимание
(движения, звук, мультипликация надолго привлекает
Достарыңызбен бөлісу: |
