Microsoft Word 1651 Пащенко Пособие Информатизация образовательного процесса

53
учебных материалов и разработчиков, а связующим звеном и ор-
ганизатором этого процесса может быть специалист по методике 
подготовки средств – методист.
Обучающие программы могут строиться по 
линейной, раз-
ветвлённой или смешанной схеме
.
Линейная схема
, показанная на рисунке 2, предполагает дроб-
ление учебного материала на мелкие дозы, которые последова-
тельно изучаются. После каждой дозы проводится контроль усво-
ения и переход к следующей дозе учебного материала. Линейные 
программы требуют больших затрат труда и времени на обуче-
ние, но обеспечивают усвоение до 95 % учебного материала.
Рис. 2.
Схема линейной обучающей системы 
Разветвлённая программа, схема которой показана на рисунке 
3, предусматривает построение её по избирательному принципу.
Когда ученик выбирает один из предложенных программой 
ответов, то, в зависимости от выбора, программа разветвляется, и 
ученик отсылается или к следующей дозе материала или возвра-
щается назад к тем дозам учебного материала, которые были не-
достаточно усвоены. Ветви программы могут также содержать 
дополнительные пояснения и разъяснения ошибок.
Таким образом, работая с разветвлённой программой, каждый 
ученик движется к цели обучения разным путем в зависимости от 
своих индивидуальных способностей. При этом хорошо подго-
товленные учащиеся проходят программу, двигаясь обычно по 
основному её стволу, а менее подготовленные – с заходом на бо-
ковые ветви.
Преимуществом разветвлённых программ является то, что они 
позволяют более быстро проходить теоретический материал, 
обеспечивают индивидуализацию обучения. Обычно эти про-
граммы предлагают три уровня сложности при прохождении 
учебного материала, что перекрывает диапазон учебных возмож-
ностей любого контингента учащихся.
Порция 
3 
Порция
2 
Контроль 
Порция 
1 
Контроль 

54
 
 
 
 
 
 
 
 
Рис. 3.
Схема разветвлённой обучающей системы 
Смешанные программы
представляют собой различные ком-
бинации линейной и разветвлённой программ, что даёт возмож-
ность для обучаемого переходить на разные участки программы 
по уровню трудности.
Методика разработки ЦОР
включает следующие этапы: 
1.
 
Предварительная работа.
Для разработки ЦОР необходимо, прежде всего, разработать 
документы, регламентирующие процесс их разработки, и выбрать 
инструментарий для практической подготовки необходимых 
учебно-методических материалов.
Предварительная подготовка включает следующие основные 
этапы: 

разработка дидактических требований к ЦОР – для этого 
проводится анализ потребностей, который включает специфику 
данного направления, данной группы потенциальных учащихся и 
цели курса. По результатам данного анализа принимается реше-
ние о форме ЦОР (CD, сетевой курс); 

разработка технических требований к ЦОР – необходимо 
убедиться в том, что выбранную технологию можно технически и 
реализовать. В ином случае необходимо изменять или техниче-
ское задание, или форму курса. 

разработка структуры ЦОР; 

разработка методики использования ЦОР в учебном про-
цессе (для педагога); 

разработка методики работы с ЦОР (для учащихся).
Порция 
3 
Порция
2 
Ко
н
тр
о
л
ь 
Порция 
1 
Ко
н
тр
о
л
ь 
Ко
н
тр
о
л
ь 
Порция 
4 

55

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: