Тема: Психология как наука

Образование в современных условиях как механизм разви-

жүктеу 1,05 Mb.

Pdf просмотр

бет	99/133
Дата	12.04.2022
өлшемі	1,05 Mb.
	#38095
түрі	Курс лекций

1 ... 95 96 97 98 99 100 101 102 ... 133

введение в психологию 3курс

5.3 Образование в современных условиях как механизм разви-
тия  личности.  Основные  функции  образования  и  соответствующие
им модели образования. Мировые образовательные тенденции. Осо-
бенности системы образования в Республике Беларусь

Понятие
образование
    происходит  от  слова  «образ».  Общество
пытается через образование участвовать в процессе формирования лич-
ности.  Поэтому  образование  –  это,  прежде  всего,  социальное  явление.
При помощи образования общество передает знания, навыки от одного
человека к другому. Обучение направлено на социализацию ученика, со-
знательно ориентировано на некие идеальные образы, исторически обу-
словленные в общественном сознании социальные эталоны. Содержание
образования  существенно  отличалось  в  различные  эпохи,  у  различных
народов. Так, в Древнем Риме главной целью образования была подго-
товка  военачальников  и  государственных  деятелей.  В  эпоху  Средневе-
ковья в Европе делалась ставка на воспитание добродетельного христи-
анина, в эпоху Просвещения – на энергичного предпринимателя, воору-
женного  естественнонаучными  знаниями.  Так  с  течением  времени  ме-
няются  культурные  интересы  человека,  и  соответственно,  содержание
образования.
Целевые  функции  образования  совпадают  с  целью  общества.  Ве-
дущая социальная функция образования – гуманистическая. Кроме этой,
образование выполняет следующие функции:


Формирование образовательных общностей.


Активизация социальных перемещений.


Социальная селекция.


Формирование  профессионально  квалифицированного  со-
става населения.


Формирование потребительских стандартов населения.


Воспроизводство социальных типов культуры и др.
Образование  также  имеет  функции,  различные  для  педагогов  и
учеников.  Для  учеников  –  это  информационно-коммуникативная  функ-
ция. Для преподавателей – предметно-инструментарная.
В зависимости от функций, которые образование играет в том или
ином государстве, существуют и следующие модели образования:


Модель образования как государственно-ведомственной ор-
ганизации.  Строится  она  по  ведомственному  принципу

99
жесткой централизации содержания образования, номенкла-
туры  учебного  заведения,  определением  целей,  с  подчине-
нием и контролем специальными и административными ор-
ганами.


Модель  развивающего  образования  (В.В.  Давыдов,  В.В.
Рубцов и др.).


Традиционная  модель  образования  (Ж.  Капель,  Д.  Равич  и
др.)


Рационалистическая модель образования (П. Блум, Р. Ганье
и др.).


Феноменологическая  модель  образования  (А.  Маслоу,  К.
Роджерс и др.)


Неинституциональная  модель  образования  (Ф.  Клейн,  Л.
Бернар и др.).
К концу ХХ столетия четко обозначились тенденции общей ситуа-
ции образования, которые совпадают с принципами его реформирования
в странах СНГ и Беларуси. Это следующие тенденции:
-  непрерывное  образование  (преемственность  всех  уровней  обра-
зования с целью воспитания и профессиональной подготовки подраста-
ющих поколений);
-  гуманизация  (усиление  внимания  к  личности    как  высшей  соци-
альной  ценности  общества,  установка  на  формирование  гражданина  с
высокими  интеллектуальными,  моральными  и  физическими  качества-
ми);
-  дифференциация  и  индивидуализация,  сознание  условий    для
полного проявления и развития способностей каждого школьника, отход
от  ориентации  на  «среднего»  ученика,  повышенный  интерес  к  одарен-
ным  детям  и  молодым  людям,  раскрытие  их  способностей  средствами
образования;
- образование детей с отклонениями в развитии, детей-инвалидов;
- возрастание рынка образовательных услуг;
- доступность образования всему населению страны.
В  бывшем  Советском  Союзе  существовала  определенная система
образовательных  учреждений,  которые  обеспечивали  реализацию  всех
видов образования. После его распада в России и Беларуси были приня-
ты  свои  законы  об  образовании,  однако  в  структуре  и  принципах  по-
строения систем образования этих государств осталось много общего.
В  Республике  Беларусь  сложилась  следующая  система  основных
звеньев  образования:  дошкольное  воспитание,  общеобразовательная
школа,  профессионально-техническое  образование,  средне-специальное
образование, высшее образование, послевузовское образование, система
повышения квалификации и переподготовки кадров.

жүктеу 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 95 96 97 98 99 100 101 102 ... 133