Гуманитарные и педагогические науки

544

обеспечивающих  его  результативность  и  эффективность.  Человек  и  культура -

понятия  неразделимые.  Каждый  человек  принадлежит  определенной  культуре,

исторически сложившейся, и одновременно он ощущает, что эта культура при-

надлежит ему, а фундаментальный уровень культуры образован языком [5].

Язык  принадлежит  человеку, свободно  им  владеющему,  но  уровень  вла-

дения русским языком у студентов казахских групп очень разный. Это зависит

от многих факторов. Есть студенты, получившие среднее образование в школах

областных центров, в Астане. Уровень знания русского языка у них достаточно

высокий. Также есть студенты, приехавшие из глубинки, из ближнего и дальне-

го зарубежья. Их уровень знания языка довольно низкий, а для некоторых рус-

ский  язык  является  иностранным  языком,  который  надо  осваивать  с азов. По-

требностью  общества  является  воспитание  поликультурной, полилингвистиче-

ской личности.  Современный казахстанец должен знать  как  минимум  три язы-

ка:  государственный -  казахский  язык,  русский  язык,  как  официальный  и  язык

межнационального общения в Казахстане и в странах СНГ, и один из междуна-

родных  языков,  чтобы  реализовать  себя  в  жизни и  профессиональной  деятель-

ности.

Курс русского языка для студентов казахских групп начинается с лекции

«Русский  язык -  национальный  язык  русского  народа»,  где говорится  о  значе-

нии  изучения  русского  языка,  о  чем  говорили  видные  казахские  просветители,

как Абай Кунанбаев, Ибрай Алтынсарин, Ахмет Байтурсынов. Студенты цити-

руют высказывания классиков русской, казахской, зарубежной литератур о кра-

соте  и  величии  русского  языка,  о  его  месте  и  значении  в  странах  СНГ,  о  том,

что  русский  язык  входит  в  число  ведущих  международных  языков  и  является

одним из официальных языков ООН. Они приводят примеры народных посло-

виц и поговорок о русском языке, фразеологизмы, выступают с сообщениями о

функционировании  русского  языка  в  Казахстане.  Словарь  студентов  обогаща-

ется  такими  словами  и  словосочетаниями,  как  толерантность,  полилингвисти-

ческая  личность,  государственный  язык,  официальный  язык,  полиэтническое

государство, носитель  языка,  менталитет,  что  способствует  воспитанию  куль-

туры общения с людьми разных национальностей, уважения к языку, обычаям и

традициям других народов, воспитанию интернационализма.

Язык любого народа - это его историческая память, воплощенная в слове.

В  языке  и  через  язык выявляются  такие  важнейшие  особенности  и  черты,  как

национальная  психология,  характер  народа,  склад  его  мышления,  самобытная

неповторимость художественного творчества, нравственное состояние и духов-

ность.  В  связи  с  этим  К.Д.  Ушинский  писал:  «В  языке  своем  народ,  в  продол-

жение многих тысячелетий и в миллионах индивидуумов, сложил свои мысли и

свои  чувства.  Природа  страны  и  история  народа,  отражаясь  в  душе  человека,

выражались  в  слове.  Человек  исчезал, но  слово,  им  созданное,  оставалось  бес-

смертной и неисчерпаемой сокровищницей народного языка… Наследуя слово

от предков наших, мы наследуем не только средства передачи наших мыслей и

чувств, но наследуем самые эти мысли и чувства» [4].

Знать выразительные средства языка, уметь пользоваться его стилевым и

смысловым богатством во всем их структурном многообразии – к этому должен

стремиться  каждый  носитель  русского  языка.  Большое  внимание  в  программе

545

обучения  русскому  языку  студентов  казахских групп уделяется  функциональ-

ным стилям русского языка, тексту, как единице обучения связной речи. Подго-

товка  стилистически  грамотных  специалистов –  это  веление  времени.  Необхо-

димо  добиваться  от  будущих  специалистов  активного,  творческого  владения

языком, изучать язык как средство воздействия, раскрывать богатство его выра-

зительных  возможностей,  воспитывать  осознанное  эстетическое  отношение  к

слову, учить языковому и стилистическому мастерству. Формирование речевой

культуры  личности –  это  степень  владения  литературным  языком   (его  норма-

ми, стилистическими, лексическими и грамматико-семантическими ресурсами)

для наиболее эффективного общения в различных условиях коммуникации [2].

Русский  литературный  язык  надо  беречь  от  засорения  вульгаризмами  и

жаргонизмами,  от  стилистического  «снижения»  и  стилевого  «усреднения»,  т.е.

нивелировки и штампованности. Его надо оберегать от ненужных иноязычных

заимствований,  от  разного  рода  неточностей,  негативно  влияющих  на  жизнь

языка,  на  общую  духовность  и  нравственность. Надо  сказать,  что  современная

эпоха  вносит  немало  нового  в  современный  русский  литературный  язык,  осо-

бенно  в  такие  его  области,  как  лексика  и  фразеология,  сочетаемость  слов,  их

стилистическую  окрашенность.  В  современном  литературном  языке  происхо-

дит  интенсивное  сближение  традиционных  книжно-письменных  и  устных

средств  с  обиходно-  разговорной  стихией,  городским  просторечием,  социаль-

ными  и  профессиональными  диалектами, устная  и  письменная  речь  стилисти-

чески снижается и огрубляется. Язык  художественной литературы испытывает

тенденции к безликости и стандартности. Язык науки страдает от ненужной ус-

ложненности, обилия не всегда оправданных иноязычных заимствований в об-

ласти  терминологии.  Публицистика  подчас  грешит  многословием,  невнятно-

стью  и  невыразительностью.  Законную  тревогу  общественности  вызывают

хлынувшие  в  русскую  речь  арготические  элементы,  однообразно  употребляе-

мые для оживления текстов. Например, качать права в законе, вешать лапшу на

уши, пудрить мозги, на халяву, тусоваться. Такое нарочитое огрубление речи не

имеет  прямого  отношения  к  нормальным  процессам  демократизации  литера-

турного языка и является, скорее, отражением и показателем недостаточно вы-

сокого  уровня  речевой  и  общей  культуры  говорящих  и  пишущих,  отсутствия

языкового вкуса [4].

Поэтому  особую  трудность  представляет  обучение  русскому  языку  сту-

дентов казахских групп, формирование у них языковой культуры и грамотности

в письменной и устной речи, т. к. у многих из них наблюдается отсутствие фун-

даментальных  знаний  по  русскому  языку,  низкий  словарный  запас,  незнание

семантики  многих  слов  и  выражений.  К  этому  добавляется  очень  низкий  уро-

вень знания художественной классической литературы, отсутствие у большин-

ства студентов интереса к чтению художественной литературы.

Программа  курса  русского  для  казахских  групп  языка  развивает  навыки

аннотирования,  рецензирования,  конспектирования  и  других  видов  работы  с

научным  материалом, которые необходимы в процессе обучения научному  ис-

следованию.  Курс  рассчитан  для  студентов I  курса  и  представляет  собой  ряд

практических  занятий.  Одна  из  основных  задач  курса  направлена  на  вооруже-

ние студентов языковой и коммуникативной компетенциями в области научно-