Қазақстан республикасы білім және ғылым министірлігі

96 
 
балалардың  білім  –  біліктілік,  танымдық,  коммуникативтік  құзыреттілігін  қалыптастыруда 
ойын элементтерін қолданудың маңызы зор.  
Ойын  әрқашан  шешім  қабылдауды  ұсынады  –  қалай  істеу,  не  айту,  қалай  ұту  қажет? 
Осы мәселелерді шешу тілегі ойнаушылардың ойлау әрекетін арттырады. Ойын олар үшін ең 
бастысы – еліктіргіш сабақ. Ойын кезінде барлығы тең. Ол тіпті тіл даярлығын ашар баланың 
да  қолынан  келеді.  Тіпті  тіл  даярлығынан  нашар  бала  ойында  бастаушы  болуы  да  мүмкін: 
кей кезде бұл жердегі тапқыштық пен түсінгіштік пәнді білуден де маңызды болады.  
Теңдік сезімі, қуаныш атмосферасы, тапсырманың қолынан келетіндігін сезіну – сӛзінде 
басқа  тіл  сӛздерін  еркін  қолдануға  бӛгет  жасайтын  балалардың  ұялшақтық  сезімін  жеңуге 
мүмкіндік береді және оқыту нәтижесіне жағымды әсерін тигізеді. Тіл материалы байқаусыз 
меңгеріледі  –  «мен  басқаларымен  бірдей  сӛйлесе  алады  екенмін»  деген  ой  оқушы  жадына 
келеді. 
Мектеп  оқушыларына  қарағанда  мектепке  дейінгі  жастағы  балалардың  еліктегіш 
қасиеті  жақсы  дамыған,  сондықтан  олар  ағылшын  тілін  үйренгенде  азырақ  қиналады. 
Сонымен  қатар,  олар  ағылшын  дыбыстарын,  сӛздерін,  сӛйлемдерін  қайталағанды  ұнатады. 
Бастауыш  мектеп  балалары  да  еліктеу  арқылы  үйренеді,  бірақ  бұл  балаларға  дыбыстарды 
дұрыс айтқызу үшін сӛйлеу мүшелерінің жұмыстарын түсіндіруге болады. 
5-6 жастағы балалардың негізгі іс-әрекеті ойнау іс-әрекеті болып табылады, сондықтан 
ағылшын  тілін  үйрету  үшін  мұғалім  осы  факторды  ескере  отырып,  әртүрлі  ойындарды 
пайдалану  керек.  Ойындар  арқылы  мұғалім  балаларға  жаңа  сӛздерді,сӛз  тіркестерін  үйрете 
алады. 7-9 жастағы балалар да ойнағанды ұнатады, бірақ оларды ағылшын тіліне оқыту үшін 
тек ойындарды ғана емес, әртүрлі тапсырмалар, жаттығуларды да орындатқызу керек. Ойын 
арқылы  балалар  шетел  тілінде  жеңіл  қарым-қатынас  жасай  алады  және  ойын  кезінде 
оқушылар  шаршағандарын  сезбей,  әсерлене,  қызыға  отырып  шет  тілін  тез  үйренеді.  Егер 
мұғалім  ойынды  тек  балаларды  кӛңілдендіруге,  дем  алдыру  үшін  ойнатса,  одан  ешқандай 
пайда жоқ. Ойын белгілі бір білім беруді мақсат етіп, ойналған кезде ғана нәтижелі болады. 
Ойындегеніміз: 
-  іс-әрекет (тілдік); 
-  зорлықтың, қыстаушылықтың жоқтығы; 
-  жеке адамға ған атәніс-әрекет; 
-  коллектив арқылытәрбиелеу және білім беру; 
-  баланың психикасын, ой-ӛрісін дамыту; 
-  қызықтыра отырып үйрету. 
 Шет  тілінде  лото,  карта,  домино,  жұмбақтар,  кроссвордтар,  байқаулар  түрінде  де, 
лингвистикалық  ойындар,  қолғап  ойыншықтар,  жануарлар,  кӛкӛністер  т.б.  түрінде  де 
ойналады. Шетел тілін үйрету ойынының мынадай түрлері бар: 
-  грамматикалық ойындар 
-  фонетикалық ойындар 
-  лексикалық ойындар 
-  орфографиялық ойындар 
-  рольдік ойындар. 
 Шет  тілі  сабағының  әркезеңінде  ойын  элементтерін  пайдалануға  болады.  Мысалы: 
сабақтың  басында  ұйымдастыру  бӛлімі  кезінде  алынатын  фонетикалық  рифмовка  алған 
кезде, ал «Кәне, кім мына ӛлеңді бірінші жаттап алып, маған айтып берер екен!» деп жарыс 
ойынын ұйымдастырса және эстафета таяқшасын дайындап алып барып,  оны алда отырған 
оқушыға  берсе,  ал  оқушы  ӛлеңді  айтып  болып,  келесі  оқушыға  берсе,  балалар  жарыса 
отырып, ӛлеңді қалай жаттап алғандарын байқамай да қалады. 
Сабақ  процесінде  ойын  пайдаланылған  кезде  баланың  миында  «Не  істеймін?»  «Қалай 
айтам?»  «Қалай  жеңем?»  деген  сұрақтар  тұрады.  Шет  тілін  нашар  білетін  бала  ойын 
басқалармен бірдей үйретіліп жатқан тілде сӛйлеп, мен де басқалармен бірдей екенмін ғой, 
мен  де  біледі  екем  деген  ойда  болады.  Психологтардың  айтуы  бойынша  бастауыш 
сыныптардың  балалары  ойын  іс-әрекетінен  оқу  іс-әрекетіне  кӛшеді.  Дегенмен,  ойынның 

97 
 
маңызы  бұл  жаста  мол.  6-7  жастағы  балалардың  қызығушылығы  мол,  жаңа  тақырыпты 
қабылдағанда  әдемі,  қызықты  заттарға  назар  аударады,  бірақ  олардың  назары  тұрақсыз 
болып  келеді.  Балалар  2-3  минуттан  астам  әңгімесін  тыңдай  алмайды,  сондықтан  сабақ 
түсіндіргенде сұрақ-жауап тәсілін қолданған жӛн. Бастауыш сынып оқушылары ұзақ отыра 
алмайды,тез  шаршағыш  болады,  сондықтан  10-15  минут  сайын  ойындар,  қимыл  іс-әрекет 
жаттығулар ӛткізген жӛн. 
Белгілі бір сӛйлеу үлгілерін бекіту үшін ойыншықтар, құрылыс құралдарын қолдануға 
болады.  Ойыннан  оқу  іс-әрекетіне  кӛшу  үшін  ойыншықтардан  суреттеуге  кӛшуге  болады. 
Әдетте  6-7  жастағы  балалар  жалпы  жасалған  нұсқауларды  қабылдамайды,  сондықтан 
тапсырма беру үшін әр балаға жеке ескерту жасаған жӛн. 
Мектепке  дейінгі  балаларды  және  бастауыш  сынып  оқушыларын  ағылшын  тіліне 
үйретуге  арналған  бағдарлама  бар.  Осы  бағдарлама  бойынша  шетел  тіліне  оқытудың 
мақсаттары:  белгілі  бір  шетел  тілі  бойынша  оңай  біліктіліктерге  үйрету,  яғни  қарапайым 
әңгімені  түсінуге  үйрету  және  шет  тілінде  сӛйлеуге  үйрету  болып  табылады.  Бағдарламада 
Отан,  отбасы,  сандар,  түстер,  кӛкӛністер,  тағамдар,  жануарлар  тақырыбында  материалдар 
енгізілген. Қойылған мақсаттарға жету  үшін мұғалім 6-7  жасар балалардың психологиялық 
ерекшеліктерін  білуі.  Бұл  жастағы  балалар  шет  тілін  үйренуге  икемделген:  олар  қысқа  тіл 
материалын  оңай  жаттап  алып,  оны  айтып  бере  алады,  бірақ  бала  ӛскен  сайын  бұл 
қабілеттерді жоғалта бастайды. 
Ағылшын  тілін  оқытуды  мектепке  дейінгі  мекемелерден  басқа,  отбасы  ортасында  да 
жүзеге асыруға болады. Бұл үшін педагогикалық білімнің болуы міндетті емес, жай ғана үй 
жағдайында балалармен дидактикалық ойындарды ұйымдастырып ӛткізу ғана жеткілікті. 
Мектепке  дейінгі  балалалық  шақ  –  ертегі,  қызықты  ойындар,  әңгімелер  мен  ӛлеңдер 
әлемі.  Бұл  жаста  балалардың  балабақшадан  мектепке  ауысу  үрдісі  жүреді,  жетекші  әрекет 
түрінің  ӛзгеруі,  яғни  ойын  әрекетінің  оқу  әрекетіне  ауысуы  болады.  Бірақ  баланы  ойын 
әрекетінен айырудың қажетіжоқ. 
Оқытудың ойын әдісі ӛте пайдалы болып келеді, ӛйткені балаларды ой еңбегіне бірте-
бірте  үйренуге  мүмкіндік  береді.  Ойын  әдісінің  кеңінен  қолданылуы  ойынның  бала 
қуанышының  кӛзі  ретінде  ғана  айқындалмайды,  сонымен  қатар,  ол  оқыту  міндеттерін 
шешудің ең негізгі жолы болып табылады. 
Ойындарды  мектепке  дейінгі  балаларының  оқу-іс-әрекеттері  де  белгілі  бір  жүйемен 
пайдалану  қажет.  Ойындардың  оқыту  мазмұнына,  танымдықіс-әрекет  сипатына,  ойын 
құрылымына 
сәйкес 
жіктемелері 
бар. 
Ойындардың 
жіктемесі 
оқушылардың 
жасерекшеліктеріне,  ойын  сипатына,  дене  қасиеттерін,  қимылдық  әрекеттерді  дамытуға, 
ойындардың  педагогикалық  мүмкіндіктеріне  сәйкес  жасалады.  Ойындарды  оқыту 
мазмұнына сәйкес түрлері: 
1. Ойын - саяхаттар. Олар ертегіге ұқсас, фактілер немесе оқиғаларды бейнелейді. Бірақ 
олар ерекше түрде ашып кӛрсетеді, қарапайым жұмбақ  арқылы, қимылдық  – оңай жолмен, 
қажеттілер – қызық жолмен беріледі. 
2.  Ойын-тапсырмалар.  Бұл  ойындардың  негізін  заттар  мен  әрекет,  сӛздік  тапсырмалар 
кұрайды. Ойын міндеттер мен әрекеттері бір нәрсені болжауға негізделеді. 
3. Ойын - болжамдар. Бұл ойындар «Не болар еді...?», «Мен не істер едім, егер...?»  
деген сұрақтарға негізделеді. 
Ойынның  дидактикалық    мазмұны    балалардың    алдына  проблемалық  міндет  пен 
ситуацияны  қоюда  ерекшеленеді.  Мұндай  ойындар  білімді  нақты  жағдайда  қалыптастыра 
байланыс есептерін тағайындауды талап етеді. 
4. Ойын - жұмбақтар. Жұмбақтың негізгі ерекшелігі логикалық астарын болуында, олар 
баланың  есі  әрекетін  белсендіреді.  Жұмбақтар  салыстыру,  теңеу  және  сипаттау  арқылы 
ұғымның қасиеттерін  ажыратуға  тәрбиелейді, оқушы  қиялының дамуына әсер етеді. 
Баршамызға  белгілі  ойын  арқылы  баланың  дене  құрылысы  жетіліп  ӛзі  жасаған 
қимылына  сенімі  артады.  Баланың  бойында  ойлау,  тапқырлық,  шыдамдылық, 
ұйымдастырушылық, белсенділік қасиеттер қалыптасады. Сабақтан тыс  уақытта ойналатын