«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

284 

про

.

граммы  и  с

.

ценария  по  ее  осу

.

ществлению,  о

.

ценку  эффе

.

ктивности  но

.

вовведения.  С

.

истема 

пов

.

ышения  ква

.

лификации  а

.

ктивно  А.  А

.

лександров

.

а  для  хара

.

ктеристики  к

.

ачества 

пе

.

дагогическо

.

го труда в и

.

нновационно

.

й образовате

.

льной среде пре

.

длагает ис

.

пользовать по

.

нятие 

«соц

.

иально-обр

.

азовательн

.

ая активност

.

ь педагога», которое по

.

нимает как кр

.

итерий эффе

.

ктивности 

ст

.

ановления  со

.

циально-кв

.

алификацио

.

нной  его  к

.

арьеры  [1,  с.  6].  А

.

вторы  также  вво

.

дят  понятие 

«со

.

циально-кв

.

алификацио

.

нная  карьер

.

а  педагога»,  р

.

ассматрива

.

я  его  как  це

.

пь  индивиду

.

альных 

дост

.

ижений,  име

.

ющих  опреде

.

ленное  значе

.

ние  для  ст

.

ановления  л

.

ичности  пе

.

дагога, 

способст

.

вующих  росту  е

.

го  професс

.

иональной  у

.

веренности,  ко

.

нкурентоспособности,  по

.

вышению 

со

.

циального статус

.

а в территор

.

иальном сооб

.

ществе [3, с. 1

.

2]. 

Таким  образо

.

м,  думаетс

.

я,  в  услов

.

иях  обостр

.

ившейся  и  нео

.

днозначной  с

.

итуации 

от

.

носительно р

.

азвития ин

.

новаций в с

.

истеме обр

.

азования, обус

.

ловленных потреб

.

ностью общест

.

ва 

их акти

.

вного внедре

.

ния, с одно

.

й стороны, и н

.

апряженным от

.

ношением к н

.

им педагого

.

в, с друго

.

й 

стороны, в

.

ажна роль и

.

нститутов по

.

вышения кв

.

алификации, и с

.

истемы пов

.

ышения ква

.

лификации 

в це

.

лом, в разре

.

шении этого прот

.

иворечия. 

На  смену  поз

.

иции  только  о

.

казания  услуг  потреб

.

ителям  в  с

.

истеме  пов

.

ышения 

ква

.

лификации  до

.

лжна  прийт

.

и  иная  поз

.

иция,  акти

.

вная,  насту

.

пательная,  а

.

грессивная, 

про

.

воцирующая  направлении  и

.

нновационно

.

го  характера  р

.

азвития  систе

.

мы  российс

.

кого 

образо

.

вания. 

 

 

Литература: 

1.  Александрова  С.  А.  Ст

.

ановление  со

.

циально-кв

.

алификацио

.

нной  карьеры  педагог

.

а  в 

муници

.

пальном се

.

льском райо

.

не: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-Великий Но

.

вгород, 2010. - 24 с. 

2.  Гладик  Н.  В.  Фор

.

мирование с

.

амооценки эффе

.

ктивности у

.

правления к

.

ачеством н

.

аучно-

мето

.

дической  р

.

аботы  в  об

.

щеобразовате

.

льном  учре

.

ждении:  Автореф.  дисс.  канд.  пед.  наук.  -М., 

2008. - 24 с. 

3.  Давыденко  Л.  Н.,  Д

.

авыденко  Т.  Д.  И

.

нтеллектуа

.

лизация  обуче

.

ния  как  фа

.

ктор 

педаго

.

гических  и

.

нноваций  //  Образование  через  вс

.

ю  жизнь:  не

.

прерывное  обр

.

азование  д

.

ля 

устойчи

.

вого  развития:  Тру

.

ды  междунаро

.

дного  сотрудничества  в  об

.

ласти  непрер

.

ывного 

обр

.

азования  д

.

ля  устойчи

.

вого  развит

.

ия.  Т.  5  /  По

.

д  науч.  ре

.

д.  Н.  А.Лобанова  и  В.  Н.Скворцова.  

СПб.: AlterTgo , 2007.- С. 106-107.