«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

267 

неосторожности  детей,  среди  которых  наиболее  распространенными  являются  неожиданный  выход 

на  проезжую  часть  в  неустановленном  месте,  выход  из-за  стоящего  транспорта,  неподчинения 

сигналам светофора и т.д. беспечность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня их 

культуры поведения. А цена этому – детская жизнь.  

Для того, чтобы ребенок усвоил правила безопасного поведения и правильного обращения с 

окружающими его предметами, ему необходимы доступные, элементарные знания о свойствах этих 

предметов. Очень важно приучить ребенка к осторожности, которая у них отсутствует, сформировать 

определенные  установки,  которые  помогли  бы  сознательно  избежать  травмоопасной  ситуации,  что 

несомненно  требует  повышенной  грамотности  родителей  и  педагогов  по  вопросам  безопасности 

жизнедеятельности, правила поведения в различных ситуациях на дороге.  

В  соответствии  с  этим,  основными  задачами  родителей  по  формированию  навыков 

правильного поведения у детей старшего дошкольного возраста на улице являются: 

-сформировать системные представления об окружающем мире; 

-дать необходимую сумму знаний об общепринятых нормах поведения; 

-учить  адекватно,  осознанно  действовать  в  той  или  иной  обстановке,  помочь  овладеть 

элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте. 

Решать  данные  задачи  родителям  можно  посредством  беседы  об  окружающем  мире, 

наблюдению  за  движением  транспортных  средств,  рассматривание  и  обсуждение  иллюстраций  о 

соблюдении элементарных правил поведения на улице и так далее. 

Задачи которые ставятся перед педагогами дошкольных организаций:  

-развивать способности целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку 

отношениям, поступкам; 

-систематизировать знания о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми; 

-сформировать систему взглядов на здоровый образ жизни на основе валеологических знаний. 

Решение данных задач педагогам можно осуществлять посредством организованной учебной 

деятельности  «Азбука  безопасности»,  театрализованных  представлений  «На  дороге:  три  сигнала 

светофора»,  деловых,  дидактических,  подвижных  и  сюжетно-ролевых  игр  «О  правилах  поведения 

при  чрезвычайных  ситуациях  на  дороге  и  как  их  избежать»,  разучивание  стихотворений,  учебных 

тренировок и много другое. 

Таким образом, улица для ребенка - это яркий мир, полный разнообразных, привлекательных 

для  него  явлений  (машин,  зданий,  движущихся  пешеходов,  предметов  и  другое),  насыщенный 

интересными событиями, участниками которых может стать и сам ребёнок. Необходимо не забывать, 

что  обучение  дошкольников  культуре  поведения  на  улице  тесно  связано  с  развитием  у  детей 

ориентировке в пространстве. Кроме того, нельзя воспитать дисциплинированного пешехода, если с 

детства  не  прививать  такие  важные  качества,  как  внимание,  собранность,  ответственность  и 

осторожность.  Ведь  часто  отсутствие  именно  этих  качеств,  становится  причиной  дорожных 

происшествий.  Обучение  дошкольников  дисциплинированному  поведению  на  улице  необходимо 

осуществлять  в  системе:  изложить  детям  теорию  дорожных  правил  для  пешеходов  еще  не  значит 

научить  их  правильно  переходить дорогу,  необходимо  практическое  закрепление  знаний.  При  этом 

взрослый всегда должен быть примером для подражания! 

 

Литература: 

1.  Рыкова  М.  А.  Формирование  основ  безопасности  у  дошкольников//  Актуальные  вопросы 

современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф.- Уфа: Лето, 2015. — С. 82-83. 

2.  Государственный  общеобязательный  стандарт  дошкольного  воспитания  и  обучения 

дошкольного  воспитания  и  обучения  Республики  Казахстан:  утв.  23.08.2012.-  Астана:  Акорда.  - 

Режим доступа: 

https://www.ektu.kz/MONRK/1080(292)_2016.pdf

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

268 

Кан Анастасия 

 5В050300-Психология 

Научный руководитель: д.пс.н., проф. Х.Т.Шерьязданова  

КазГосЖенПУ 

 

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ 

ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 

 

Түйіндеме.  Мақалада  шетел  тілін  үйренудегі  тұлғаның  негізгі  психологиялық  қиындықтары 

қарастырылады. Шетелдік сөздерді меңгерудегі қол жетімділік факторлары мен ерекшеліктері атап өтілді. 

Шет тілін жылдам оқыту бойынша ұсыныстар берілді. 

Abstract. The article deals with the main psychological difficulties of a person in learning a foreign language. 

The  above-mentioned  factors  and  features  availability  in  the  absorption  of  foreign  words.  Recommendations  for  the 

rapid study of a foreign language are given. 

 

Люди общаются друг с другом и передают свои мысли, эмоции, настроение, и все это делают 

с  помощью  слов.  Каждый  хочет,  чтобы  другие  его  понимали.  Когда  ты  знаешь  иностранный  язык, 

открывается много возможностей в общении. Можно многое узнать о разных традициях и культурах, 

можно знакомиться с разными людьми. 

Ни одно занятие не приносит столько пользы для нашего мозга, памяти и кругозора, сколько 

даёт изучение иностранных языков. Развиваются наши когнитивные способности, мы познаем новые 

культуры и через язык понимаем особенности целых народов; мозг становится пластичнее [1, 15с.]. 

Почему  же  учить  языки  так  сложно?  В  зарубежной    психологии  разработан  ряд 

психологических  теорий  и  концепций,  касающихся  психологических  особенностей  процесса 

овладения иностранного языкы.   

Так,  специфика  обучения  иностранного    языка  рассматривается  в  ряде  фундаментальных 

работ  таких  психологов,  как:  И.М.  Берман,  И.Л.  Бим,  М.А.  Давыдова,  И.А.  Зимняя,  Г.А. 

Китайгородская, А.А. Леонтьев, М.В. Ляховицкий, Б.В. Беляев, В.А. Артемов, Б.А Бенедиктов, А.А. 

Алхазишвили  и  другие  [1,  36  с.].  Абсолютно  каждый  обучающийся  имеет  психологические 

проблемы,  связанные  с  иностранными  языками.  Самое  частое  явление  среди  тех,  кто  много  раз 

пытался, но так и не овладел достойным уровнем языка, — убеждение в отсутствии расположенности 

к нему. Это огромный предрассудок, не имеющий никакого научного обоснования.  

В  течение  многих  лет  специалисты  вели  дискуссию  о  существовании  так  называемого 

критического  периода  в  развитии  ребёнка,  во  время  которого  ему  удаётся  лучше  изучать 

иностранные  языки.  Многие  исследователи  сошлись  во  мнении,  что  лучше  начинать  обучение  как 

можно раньше.  

Новое  же  исследование показало: дети способны  овладеть  новым  языком,  уровень  которого 

соответствовал  бы  носителю  языка,  в  течение  более  длительного  времени,  чем  считалось.  В  целом 

многие  данные  свидетельствуют  о  том,  что  взрослым  людям  труднее  учить  иностранные  языки, 

нежели  детям.  В  результате  учёные  предположили,  что  существует  тот  самый  критический  период 

для изучения языка.  

До примерно 17 или 18 лет человек находится в наилучшей форме для того, чтобы выучить 

иностранный язык, что почти на 10 лет дольше, чем считалось прежде. 

"Результаты  нас  очень  удивили",  —  говорит  один  из  исследователей  проекта  Джошуа 

Хартсхорн  (Joshua  Hartshorne)  из  Бостонского  колледжа.  Безусловно,  человек,  изучающий  новый 

язык в подростковом возрасте и позже, может достичь довольно высокого уровня, и тест это показал. 

Но, как выявило исследование, достичь уровня владения носителя языка можно лишь в том случае, 

если человек уже начал учить язык к 10-летнему возрасту [2, 25с.]. 

Между  тем  нельзя  сказать,  что  взрослые  люди  не  способны  выучить  язык  и  весь  процесс 

обучения является для них бесполезным. Несмотря на то, что исследование показало, что изучение 

нового  языка  в  более  позднем  возрасте  даётся  тяжелее,  некоторые  работы  демонстрируют,  что  эти 

усилия положительным образом влияют на борьбу с деменцией и возрастным когнитивным спадом. 

В  1960  году  пластический  хирург  Максвелл  Мольц  опубликовал  книгу  под  названием 

«Психокибернетика:  новый  способ  больше  получить  от  жизни»  (Psycho-Cybernetics:  A  New  Way  to 

Get More Living Out of Life). В этой книге он заявлял, что целый ряд явлений требует двадцать один