«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

20 

Аширбек Аяулым  

5B011900-Шет тілі:екі шетел тілі 

3-курс/бакалавр 

Ғылыми жетекшісі: оқытушы Хусайн Раиса 

ҚазМемҚызПУ 

 

 

АҒЫЛШЫН ТІЛІ ГРАММАТИКАСЫН ОЙЫНДАР АРҚЫЛЫ ҮЙРЕТУ 

 

Түйіндеме. Мақалада ағылшын тілі грамматикасын ойындар арқылы  оңай үйрену жайында 

айтылған. Жас ерекшеліктеріне қарамастан ойындар арқылы тіл үйренудің тиімділігі және Қазақ 

тілінен  айырмашылығы  баяндалды.  мысалы  ретінде  бірнеше  ойындар  атап  өтілген  және  де 

ойындарды  ойнау  кезіндегі  үйренушінің  қандай  жетістіктерге  қол  жеткізуі  мүмкіншілігі    атап 

өтілген. 

Аннотация.  В  статье  говорится  о  способах  обучения  грамматике  английского  языка  при 

помощи  игр.  Также  рассказывается  об  эффективности  изучения  языка  посредством  игр  и  про 

различие между казахским и английском языками.В качестве примера было отмечено несколько игр 

и ещё отмечено, какие успехи может достичь обучающийся при помощи игр. 

 

 

Teaching grammar through games 

Grammar is that part of learning English, which since high school has left the saddest memories of 

itself. And there is nothing surprising in this  - the laws by which the English language works differ greatly 

from those by which the Kazakh language  works. We simply do not have  many  things, such as articles or 

phrasal  verbs.  Let's  try  to  understand  how  the  English  language  is  arranged  -  after  all,  in  many  respects 

English grammar is simpler than Kazakh, and often more logical. 

The grammar of the native language is perceived quite differently than the grammar of someone else. 

It is an integral part of any human language. When it comes to learning a foreign language, the formation of 

skills in the field of grammar is of great importance for the formation of communicative competence. It  is 

impossible to overestimate the role of grammatical language structure for a well-developed speech exchange 

of thoughts. However, at the same time, mastering new grammatical structures can be a significant challenge 

for  schoolchildren.  In  the  works  of  E.  V.  Ilchenko  it  is  noted  that  in  order  to  memorize  a  multitude  of 

grammatical  structures,  intensive  training  is  required,  which  tires  children  and  is  not  very  effective  if  it  is 

monotonous. Children spend on many exercises great effort, but do not feel satisfied. 

Taking into account the importance of all stages of the process of learning the grammatical side of 

speech,  it  became  necessary  to  pay  attention  and  to  consider  in  more  detail  the  consolidation  stage,  the 

methodological task of which is to develop grammatical material. 

In  the  methodology  of  teaching  foreign  languages,  the  main  motivating  techniques  for  teaching 

grammar are playing and it turns out that this technique is interesting for children of any given age. 

Effective  use  of  gaming  technology  is  possible  only  if  the  teacher  correctly  selects  the  game  and 

organizes classes. To achieve the best results, the following conditions should be observed: the same game is 

played more than once (using new lexical materials); A new game begins with a teacher who plays the lead 

role,  and  then  a  student  with  well-developed  language  abilities  should  become  the  leader;  the  game  has  a 

competitive  nature,  so  the  best  effect  is  achieved;  participants  of  the  game  interact  with  colorful  aids  and 

accessories;  a  vocabulary  is  applied,  with  which  the  teacher  can  conduct  a  lesson  in  the  target  language; 

correct  and  timely  errors  are  corrected.  Games  on  the  development  of  grammatical  skills  allow  you  to 

achieve  the  following  objectives:  to  help  students  use  speech  patterns  that  contain  difficult  to  understand 

grammatical  turns;  create  natural  conditions  that  would  encourage  the  child  to  use  a  particular  sample;  to 

help children independently show speech activity in a foreign language. The game should bring children a 

good mood and be useful for them. Moreover, it is an incentive to continue classes when a child’s interest in 

a  foreign  language  becomes  weak.  It  is  especially  difficult  for  children  to  learn  grammatical  times  in  the 

English language, so it is in studying this topic that we use the most games. Let us give an example of some 

games aimed at learning the times of the English language. 

 - Find out who is talking. (Guess who is speaking) The student approaches the board and turns his 

back on the class. One of the seated students says in a foreign language that he has been doing well since 

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

21 

childhood,  for  example:  I  have  been  playing  chess  since  childhood.  Worth  should  understand  by  voice 

exactly who said this. And then he must repeat his phrase and call his name: Mary has been playing chess 

since childhood. 

- Where have you been? (Where were you?) Students are divided into two teams. Members of the 

same team are visitors. They speak in English to representatives of the second team: I called at 10 a.m. last 

Saturday  morning  but  you  weren`t  in.  Where  were  you?  Participants  of  the  second  team  should  answer  in 

turn. In this case, you can not repeat someone else's sentence.-I was at my uncle`s house. I was at the airport. 

I  was  in  the  mountains.  I  was  in  the  park.    After  the  participants  of  one  of  the  teams  have  expressed 

themselves, the participants of the second can continue. For each answer, the team gets one point. Then the 

first team asks the following questions: “I called at 10 a.m. last Saturday morning but you weren`t in. Where 

were you doing? (this is how simple and long past times are trained)  

- A day in the life. The class is divided into two teams. Each team is selected one of the players who 

must leave the class. Then the team tries to imagine how their remote participant spends the day and writes 

in English what he did, with whom he communicated, where he was. Then the remote player returns to his 

team. By asking different questions, this player tries to determine which of the days the group was talking 

about.  After  he  realizes  what  day  was  discussed,  team  members  ask  him  questions  in  order  to  understand 

how he actually spent that day. (this is how simple past tense is practicing). 

 - Cubes (Bricks). This game has a definite goal - to bring to automatism the use of constructions in 

everyday foreign language speech. For this lesson, you need to prepare cubes, on the verge of which to stick 

pictures  with  images  of  different  subjects.  Students  need  to  be  divided  into  two  groups.  Each  of  them,  in 

turn, approaches the table, rolls a die and pronounces a sentence with the studied construction, which takes 

into  account  the  plot  of  the  picture.  With  the  help  of  games,  you  can  increase  the  effectiveness  of  classes 

only if you use different techniques correctly. The experience of using games in the classroom shows that it 

is  necessary  to  gradually  introduce  new  types  of  games  into  the  classes,  use  different  variations  for  those 

already introduced. Thanks to the games, students are reorganized psychologically; they start thinking about 

the process of the game, and not about the language being studied. Children can practice their knowledge of 

English  grammar.  The  teacher  of  a  foreign  language  at  the  same  time  stimulates  children's  interest  in  the 

subject, develops their grammatical skills and communicative competence (see Appendix). 

Thus, the problem of the presentation of grammatical material is fascinating, lively, interestingly can 

be solved if you use such a technique as a game. The following requirements should be considered: 

-  building  on  familiar  vocabulary  (if  necessary,  unfamiliar  words  are  written  in  advance  on  the 

blackboard, so as not to disrupt communication; 

- a reflection of the most typical case of the use of grammatical phenomena; 

- the content should include only one grammatical phenomenon; 

-  The  examples  should  correspond  to  the  material  that  will  be  in  the  exercises  (according  to  the 

traditional method). 

 

 

References: 

1.  Ilchenko,  E.  V.  Games,  improvisation  and  mini-performances  in  English  lessons  [Text]  /  E.  V. 

Ilchenko. - M .: Center for Contemporary Humanitarian Studies, 2003. - 449 p. 

2. Stronin, MF. Educational games in English lessons [Text] / MF Stronin. - M .: Education, 1994. - 

231 p.