Сборник материалов международного научно-практическоого семинара «Научные подходы к экологизации системы образования в условиях развития «зеленой экономики»



жүктеу 8,19 Mb.
Pdf просмотр
бет24/156
Дата01.02.2020
өлшемі8,19 Mb.
#27912
түріСборник
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   156

49 
Дании г.Орхусе и ратифицировал ее 23 октября 2000 года (ЗРК №92-II от 23.10.2000). Но ра-
тифицировать конвенцию – это только первый шаг, сейчас перед Казахстаном стоят задачи 
по выполнению ее обязательств. Реализация Программы экологического образования может 
быть одним из примеров реализации конвенции. Сегодня, когда экологическая безопасность 
и  устойчивое развитие государства тесно связаны, информирование общественности по во-
просам окружающей среды и экологическое образование имеют большое значение и являют-
ся требованием дня.  
Целью модернизации экологического образования является формирование экологиче-
ского  (планетарного)  мировоззрения  на  основе  единства  научных  и  практических  знаний, 
положительного  эмоционально-ценностного  отношения  к  природе,  поведения  и  деятельно-
сти,  обеспечивающих  ответственное  отношение  к  окружающей  среде.  Для  предотвращения 
отрицательных последствий вторжения человека в природу необходимо решение ряда педа-
гогических проблем, поскольку подрастающее поколение должно быть подготовлено к науч-
но-обоснованному и бережному отношению к окружающей среде, частью которой является 
сам  человек.  Значение  экологического  образования,  направленного  на  формирование  спо-
собного к продуктивной деятельности человека с высокой экологической культурой, подчер-
кивается  на  многих  конференциях,  посвященных  проблемам  экологизации  образования 
(Стокгольм, Москва, Алматы, Астана и др.). Экологическое образование должно вносить вклад в 
формирование  конструктивного  подхода  к  природе  как  в  философском,  так  и  прагматическом 
смысле, не только давая конкретные знания, но и развивая способность видеть и оценивать ком-
плексные проблемы в области охраны окружающей среды, которые могут быть политическими, 
экономическими,  философскими,  техническими  и  другими.  Сегодня  экологическое  образование 
должно  еще  активнее  заниматься  отношением  человека  к  природной  и  искусственной  среде, 
должно охватывать проблемы загрязнения, использования и истощения ресурсов, сохранения при-
роды, проблемы транспорта, технологий, городского и сельского планирования в совокупности со 
средой человека.  
Важнейшей  теоретической  основой  естественнонаучного  понимания  окружающего  мира 
является биосферно-ноосферное учение В.И. Вернадского [2]. Оно закладывает методологический 
фундамент  взаимоотношений  человека  с  природой.  В  области  экологического  образования  его 
естественным  следствием  является  междисциплинарный  подход  к  рассмотрению  всех  проблем 
окружающей среды и интегративный характер. Наряду со специальными экологическими дисци-
плинами необходима реорганизация традиционных предметов, с тем, чтобы в их содержание глу-
боко приникли идеи целостности Земли. Анализ учебных программ, учебников, методических по-
собий, изучение опыта работы образовательных учреждений показали, что к настоящему времени 
еще  недостаточно  полно  разработана  система  методов  экологического  образования  для  многих 
учебных  предметов,  тогда  как  концепция  междисциплинарного  подхода  требует  экологизации 
каждого учебного предмета. И в первую очередь она должна охватывать процесс обучения ино-
странным языкам, поскольку глобальный характер экологических проблем затрагивает все страны 
и континенты. В современной эпохе, насыщенной глобальными экологическими проблемами, ин-
тересы многих людей (учителей, врачей, ученых, бизнесменов, политиков) и каждого из нас затра-
гивают экологическое образование. Только экологическое образование, поддерживаемое всей ин-
фраструктурой  общества,  позволит  сформировать  современного  человека  -  гражданина  21  века, 
способного к всесторонней деятельности в условиях напряженной социально-экологической дей-
ствительности. Экологическое образование – это целенаправленный, непрерывный и комплексный 
процесс обучения и воспитания с целью формирования экологической культуры, взаимодействия 
в  системе  «человек-общество-природа»;  процесс,  направленный  на  формирование  ценностных 
ориентаций и норм поведения (социально ценного опыта) в области культурного природопользо-
вания и охраны окружающей среды. Это процесс и результат усвоения систематических знаний, 
умений и навыков в области воздействия на окружающую среду, состояния окружающей среды и 
последствий ее изменения. 
Огромное  значение  в  развитии  экологического  образования  имеет  полиязычие.  Актуаль-
ность экологического образования в условиях полиязычного образовательного процесса обуслов-
лена тем, что в эпоху глобализации и всемирной экологизации производства, науки и образования 
наблюдается активный поиск эффективных способов воспитания молодежи, способной к диалогу 


50 
с представителями других культур и стран. История показывает, что процветание общества зави-
сит не только от экономики, но и от культуры взаимодействия и подготовки разностороннего спе-
циалиста,  обладающего  высоким  уровнем  культуры  и  коммуникабельности.  Подготовка  таких 
специалистов  –  главная  задача  образования сегодня.  Реалии современного  этапа  развития обще-
ства,  языковая  ситуация  в  многонациональном  Казахстане  с  многовековой  историей,  в  которой 
переплелись  народы,  нации  и  культуры,  диктуют  необходимость  разработки  новых  подходов  к 
формированию коммуникабельной языковой личности, способной решать любые проблемы, в том 
числе проблемы, связанные с глобальным экологическим кризисом.  
Полиязычие – целенаправленный процесс приобщения к мировой культуре средствами не-
скольких языков, когда изучаемые языки выступают в качестве способа постижения сферы специ-
альных знаний, усвоения культурно-исторического и социального опыта различных стран и наро-
дов [3]. Полиязычный образовательный процесс – это, прежде всего, процесс обучения иностран-
ным  языкам,  потом  уже  обучение  другим  предметам  на  иностранном  языке  [4].  Иностранный 
язык, как учебный предмет, обладает огромными потенциальными возможностями для развития 
экологических  знаний  и  умений  учащихся.  Однако  эти  возможности  недостаточно  раскрыты  в 
учебных программах, учебно-методической и педагогической литературе. Отмеченный недостаток 
в значительной мере объясняется тем, что многие вопросы изучения основ экологического образо-
вания в полиязычном образовательном процессе еще недостаточно разработаны в методике обу-
чения многих предметов. Требует большого внимания научно-методическая работа по экологиза-
ции обучения в условиях полиязычного образовательного процесса с учетом принципа междисци-
плинарности. Экологизация образования – привнесение в практику преподавания элементов эко-
логического содержания, ориентированного на формирование нового мировоззрения, основанного 
на выработке экологических ценностей. Принцип междисциплинарности - ведущий принцип эко-
логизации  образования,  который  предполагает  согласованное  распределение  элементов  экологи-
ческого содержания в структуре отдельных учебных дисциплин, скоординированное развитие на 
основе межпредметных связей (МПС) экологических знаний и умений обучающихся, поэтапную 
интеграцию экологических знаний в практические умения по охране окружающей среды (ООС).  
Имеющееся  несоответствие  между  требованиями,  предъявленными  к  уровню  экологиче-
ской подготовки в области современного образования, и недостаточно полным решением этих во-
просов в процессе полиязычного обучения и составляет проблему проводимого нами исследова-
ния. Для решения данной проблемы исследовались следующие вопросы: каковы внутренние воз-
можности  обновленного  содержания  образования  для  формирования  экологических  знаний  уча-
щихся и как обеспечить успешное изучение экологического материала на занятиях и других видах 
учебной (и внеучебной) работы в условиях полиязычного образовательного процесса. В ходе ис-
следования  выдвинута  следующая  гипотеза:  если  будут  реализованы  психолого-педагогические 
условия экологизации полиязычного процесса обучения, включающие междисциплинарный под-
ход  к  организации  полиязычного  образовательного  процесса  и  использование  инновационных 
коммуникативных методов, то этот процесс будет более эффективным. Источниками исследова-
ния  стали:  государственная  программа  «Образование»,  закон  «Об  охране  окружающей  среды», 
программы экологического образования, разработанные ЮНЕСКО, международными конферен-
циями (Тбилиси, Стокгольм, Рио-де-Жанейро и др.), Концепция экологического образования уча-
щихся в РК, Национальная стратегия экологического образования и воспитания в Республике Ка-
захстан, государственные программы развития полиязычия в Казахстане, а также периодические и 
научно-педагогические издания стран СНГ, материалы научно-практических конференций, педа-
гогическая и научно-методическая литература, учебники, учебные и методические пособия. 
Научная новизна исследования состоит в научно-практической разработке проблемы 
развития  экологического  образования  в  условиях  полиязычного  образовательного  процесса 
посредством  выявления  психолого-педагогических  условий  его  успешной  реализации.  Тео-
ретическая значимость исследования заключается в том, что проведен анализ проблемы раз-
вития экологического образования в условиях полиязычного образовательного процесса; вы-
явлены и научно обоснованы психолого-педагогические условия экологизации полиязычного про-
цесса обучения, включающие междисциплинарный подход к организации полиязычного образова-
тельного  процесса  и  использование  инновационных  коммуникативных  методов  для  достижения 
этой  цели,  разработана  модель  исследуемого  процесса.  Практическая  значимость  исследования 


жүктеу 8,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   156




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау