18
"Утечка умов" является в ряде случаев проблемой для кадрового обеспечения
образовательных учреждений различных уровней системы образования.
Важнейшей проблемой является восстановление единства систем обучения и
воспитания, тем более что особенностью казахстанской системы образования
всегда являлось единство обучения и воспитания, достигаемое за счет
реализации
в
школах
программ
дополнительного
образования,
функционирования детских и юношеских общественных организаций,
удовлетворяющих естественную тягу молодых людей к общению,
деятельности по интересам. Судьба подрастающего поколения в
значительной
мере
зависит
от
восстановления
и
устойчивого
функционирования системы воспитания, определяющей нравственные
ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые
жизненные
ценности, формирующей гражданственность и патриотизм.
Актуальной проблемой остается устранение неодинаковой, вследствие
социально-экономических
условий,
мобильности
обучающихся
и
выравнивание возможностей доступа представителей различных групп
населения к качественному образованию всех уровней в выбранных
образовательных учреждениях.
Большая часть трудоспособной молодежи не обучается в учреждениях
профессионального образования, что ведет к снижению профессионального
уровня трудовых ресурсов. По общим показателям доступа молодежи к
профессиональному образованию и получению такого образования
Казахстан существенно отстает от многих стран мира. Более того, в
последние годы обозначилась тенденция снижения уровня образования всего
населения.
2.Перспективы
развития
общего
образования
в
Казахстане
Обновление образования.
В Казахстане совершается переход к новой цивилизации, основанной на
ценностях демократии и свободы личности. Перед образованием стоит
задача преодолеть культурные издержки этого перехода. Воспитать
20
извечные цели образования - дать ребенку знания о мире, развить его как
многогранную личность, ответственную за себя и общество - практически
отвергнуты. Это приведет к тому, что школа будет не воспитывать человека,
а создавать биокомпьютер, вкладывая в него программы, пользующиеся
спросом на рынке. Не случайно вместо искусства учителя и педагогического
творчества все чаще говорится об "образовательных технологиях",
"человеческом ресурсе" и т. д.; дефундаментализация образования, то есть
подмена знаний, ориентированных на формирование в сознании
подрастающих поколений целостной научной картины мира, информацией и
навыками сугубо прагматического и
технологического характера;
переход на 12-летнее школьное обучение, хотя педагоги-практики, родители
выступают против этого "новшества" и считают его очередной авантюрой с
трудно предсказуемыми социальными и экономическими последствиями.
Таким образом, чтобы данные предпосылки не стали фактическими
явлениями нужно приложить немало усилий и колоссально потрудиться.
Сейчас казахстанское общество перестраивается, переоценивает свои
ценности и цели, и эти перемены влекут за собой демократизацию и в
образовательной сфере. Гуманизация, индивидуализация, новые концепции
гражданского образования нашли свое место в образовательном процессе. Во
многом
это
происходит
благодаря
многообразию
типов
общеобразовательных
заведений
и
вариативности
образовательных
программ, что напрямую связано с развитием сети негосударственных
общеобразовательных учреждений в региональных системах Казахстана.
В Казахстане накоплен мощный образовательный потенциал, сложились
собственные,
достаточно
эффективные
традиции
в
подготовке
профессиональных кадров, в воспитании и культурно-образовательном
развитии населения. Поэтому перед образованием в целом стоит
чрезвычайно сложная задача по решению проблем образованности населения
Казахстана.