Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы

35 
 
7.  Уважительное  бережное  отношение  к  духовному  и  историческому 
наследию  своего  народа,  истории,  традициям  мировой  культуры;  освоение 
высших  духовных  образцов  отечественной  культуры;  укрепление  духовных 
связей  с  предшествующими  и  будущими  поколениями  страны; 
восстановление 
духовности 
и 
нравственности 
во 
всех 
сферах 
жизнедеятельности детей и молодежи.  
В  свою  очередь  и  эти  задачи  нуждаются  в  конкретизации.  Думается, 
что одним из существенных недостатков абстрактной формулировки целей и 
задач  воспитания  является  недостаток  конкретики,  в  результате  чего  задача 
воспитания  не  переводится  на  уровень,  понятный  не  только  учителю,  но  и 
ученику.  А  без  этого  не  может  быть  полноценного  воспитания,  так  как 
ученик,  который  не  знает,  хотя  бы  в  самом  общем  виде,  цель  своего 
воспитания  не  может  быть  субъектом  воспитания.  Идеал  должен  быть 
сформулирован    на  уровне  общего  образования  и  воспитания,  причем  он 
должен разделяться не только учеником и учителем, но и родителями. 
 
Если  же  попытаться  сформулировать  тот  идеал,  который  необходимо 
достичь  в  процессе  воспитания,  то  его  можно  представить  следующим 
образом.  
  
Личность  в  нескольких  направлениях  ее  развития.  Прежде  всего, 
здоровый  человек.  Далее  –  труженик,  человек,  умеющий  все  делать  сам. 
Далее  –  эстетически  и  интеллектуально  развитый  человек.  Духовно  и 
нравственно развитый человек.  
Поскольку человек всегда живет в социальном пространстве, то необходимо 
осмыслить его роль и в контексте его будущего социального положения.  
1. 
Семьянин. Семья – это величайшая святыня. Поэтому ребенок должен 
быть хорошим сыном и дочерью, внуком и внучкой, братом и сестрой и т.д. 
Это необходимо, чтобы затем создать и свою прочную семью.  
2. 
Коллективист.  Ученик  живет  в  коллективе.  Прежде  всего  классном, 
потом школьном, потом он входит в мир взрослых людей. Он везде должен 
уметь 
работать 
в  коллективе,  находить  общий 
язык  и 
т.п.  

36 
 
4.  Сын  своего  народа.  Каждый  человек  должен  работать  для  блага  своего 
народа. 
3. 
Гражданин Казахстана. Казахстан – многонациональное государство. 
Содружество всех наций образует казахский народ. И только это единство и 
может  обеспечить  процветание  страны  в  целом  и  каждого  человека  в 
отдельности.  
4. 
Гражданин мира. Человек – всегда часть человечества. С каждым днем 
этот  абстрактный  тезис  наполняется  все  большим  смыслом  и  реальным 
содержанием, так как каждый человек так или иначе, но все теснее входит в 
общение  с  человечеством.  Поэтому  необходимо  воспитывать  гражданина 
мира, а не исполнителя тех или иных непонятно кем заданных и непонятных 
самому человеку ролей.  
Таким  образом,  правильное  понимание  и  осмысление  проблемы 
духовно-нравственного  воспитания  приводит  к  выводу  о  том,  что  это 
творческий  процесс,  требующий  как  от  педагога,  так  и  от  обучающегося 
творческой  активности.  Интеллектуальная  активность  связана  с  явлением 
креативности, высшей формой которой является творческая активность. Эта 
активность  проявляется  в  процессе  создания  материальных  и  духовных 
ценностей,  отличающихся  новизной,  оригинальностью  и  уникальностью. 
Психологической  основой  для  проявления  творческой  активности  являются 
способности,  мотивы,  умения  человека.  Для  проявления  творческой 
активности  важную  роль  играет  уровень  развития  воображения,  интуиции, 
неосознаваемые компоненты умственной активности, потребности личности 
в самоактуализации. В творческой активности особая роль отводится инсайту 
–  внезапному  озарению,  вдохновению,  приходящему  на  смену  умственной 
активности. Процесс творческой активности включает в себя четыре фазы: 
1. 
Подготовка. 
2. 
Созревание идеи. 
3. 
Озарение. 
4. 
Проверка 

37 
 
Центральным  звеном  является  озарение  –  интуитивное  схватывание 
искомого  результата.  Особая  роль  здесь  придается  воображению,  гибкости 
ума, дивергентному мышлению, внутренней мотивации и увлеченности.  
Наиболее эффективными методами стимуляции творческой активности 
считается  метод  «мозговой  атаки»  и  синектика.  При  использовании  метода 
мозговой  атаки  исходят  из  того,  что  контрольные  механизмы  сознания, 
которые  адаптируют  его  к  внешней  среде  и  препятствуют  творческой 
активности,  нейтрализуются.  В  силу  это  происходит  разделение  процесса 
генерирования  идей  и  их  критической  оценки.  Синектика  предполагает 
актуализацию  интуитивных  и  эмоциональных  компонентов  умственной 
деятельности в условиях группового творчества. 
Быть творческим человеком означает больше, чем иметь определенные 
черты.  Это  означает  вести  себя  творчески,  подходить  к  решаемым  задачам 
опираясь  на  воображение  и  оригинальность.  Сущность  творчества 
заключается  в  том,  чтобы  подходить  к  задачам,  опираясь  на  воображение, 
оригинально и эффективно. Часто необходимость искать задачи отсутствует; 
они  встают  перед  нами  в  форме  очевидных  проблем  и  спорных  вопросов. 
Например, если ваш сосед по комнате в общежитии каждый раз возвращается 
домой  в  три  часа  ночи  и    пытается  завести  с  вами  разговор,  вам  не  нужно 
быть  очень  проницательным,  что  бы  понять,  что  у  вас  есть  проблема.  Если 
вы окажетесь в гуще яростных дебатов на тему является ли аборт убийством, 
никому  не  нужно  объяснять,  что  высказываетесь  по  спорному  вопросу. 
Однако не все задачи столь очевидны. И мы должны уметь их искать. Если 
проблема  найдена  ее  необходимо  правильно  сформулировать.  Разные 
формулировки – это разные направления мысли. Чем больше формулировок, 
тем  больше  мыслей.  Самая  распространенная  ошибка  в  творческой 
деятельности – рассмотрение проблемы с одной позиции. Далее необходимо 
исследовать спорный вопрос. Это может быть собственный жизненный опыт 
или  получение  абсолютно  новой  информации.  Следующий  шаг  –  это 
производство достаточного количества идей, позволяющих определить какое