690
Аудиосказки для изучения английского языка. Когда словарный запас дошкольника
достигнет нескольких десятков слов, можно разнообразить непосредственную
образовательную деятельность с помощью аудиосказок на изучаемом языке. Аудиосказки
можно разделить на: 1)Аудиосказки «в чистом виде».2)Аудиосказки в сочетании с
иллюстративным материалом.
Аудиосказки и метод «полного погружения». Чтобы сделать прослушивание
аудиосказок более интересным, можно задействовать один из методов сказкотерапии –
рисование сказки. Но рисовать в процессе прослушивания получится в том случае, если сюжет
сказки хотя бы немного ребенку знаком. Вольно или невольно, иностранные слова
запоминаются, ассоциируясь с изображаемым на рисунке сюжетом. В четыре-пять лет навыки
быстрого воспроизведения услышанной информации у большинства малышей отсутствуют.
Но к шести годам у тех детей, которые регулярно слушают и воспроизводят только что
услышанную информацию в виде пересказа, рисунка, аппликации и пр., развивается умение
одновременно слушать, слышать, понимать и интерпретировать услышанное.
Видео презентации для изучения иностранного языка. Целью видеопрезентации
является изучение иностранного языка детьми дошкольного возраста с использованием
коммуникативного метода обучения. Программный материал является интересным для
ребенка, но в то же время образовательным. Дети включаются в познание окружающего мира,
и, играя, изучают язык.
Видеофильмы для изучения иностранного языка. Лексический и грамматический
материал вводится в занимательной форме. Вводится не только лексика, но и наглядно
показывается действие, которое можно произвести с каким-то предметом, что способствует
быстрому запоминанию лексики и развитию элементарных разговорных навыков на
иностранном языке. Мультфильмы на иностранном языке - один из лучших помощников в
обучении языку. Дети любят мультики и с удовольствием смотрят их много раз подряд.
Поэтому мультфильмы на изучаемом языке помогают решить сразу много задач обучения
иностранному языку малышей:
– у ребенка не встает вопрос «зачем учить эти слова»
- ему интересно смотреть мультфильм и он с удовольствием повторяет фразы героев.
Мультфильмы помогают ребенку не только узнать и выучить новые слова, но и усвоить
звуки иностранной речи. Так же срабатывает процесс повторяемость – если ребенку
понравился мультфильм, он готов смотреть один и тот же мультик раз за разом, пока не выучит
его наизусть. Ролики для обучения детей иностранному языку нужно подбирать специально,
лучше всего ставить ребенку анимированные песенки и мультфильмы для малышей,
рассчитанные на определенный возраст. Понимать такие мультики ребенку будет значительно
проще – из-за доступности тем – счет, названия животных и т.д. и спокойного темпа.
Так же инновационной идеей является «метод погружения в языковую среду», в которой
учащийся по-настоящему могут изучить иностранный язык, ознакомиться с обычаями и
традициями данного народа, влиться в его культуру. В нашей стране такая программа
называется «Ауыл тілі».
Исходя из этого, можно прийти к выводу, что указанные выше инновационные формы,
методы и приемы работы способствуют формированию языковой компетенции у
дошкольников.
Таким образом, форма работы по развитию языковой компетенции у дошкольников
должна строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей структуры
лингвистических способностей детей и быть направлена на их развитие.
Используемая литература:
1. Назарбаев Н. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу
Всеобщего Труда //Казахстанская правда, 10.07.2012
691
2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг.
Астана 2010.
3. Кочетурова Н.А. «Метод проектов в обучении иностранному языку». Материалы
Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа -
Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г..
4. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.: Изд-во МГУ,1989.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред.
Е.С. Полат. - М.: Издательский центp “Академия”. 2000.5. Мудрик А.В. Общение
дошкольников. – М., «Знание», 1987.
6. Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей
дошкольного возраста//Воспитатель д.о.у. – М., 2008.
7. Пассов Е.И. Коммуникативный метод воспитания. – М., «Просвещение», 1991.
8. Самылина Т.И., Фомина Н.А. Обучение дошкольников иностранному языку с помощью
компьютера. ИЯШ, №4, 2003. с. 52-56.
9. Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности. – М., «Высшая школа», 1971
10.
Репина Е.В. Использование компьютерных игровых программ для обучения
английскому языку в начальной школе // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2009,
№6.
11.
Колкер Я.М., Устинова Е.С. Речевые способности: как их формировать? //
Воспитание в детском саду, 2000.
12.
Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня,
завтра//Иностранные языки в школе – 1987.
13.
Иванова М.В. Английский для малышей. – М.: АСТ: Астрель, 2009г.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
Чернышева Л.Н., Рассказова С.Р
Школа-интернат-детский сад №68
Для обсуждения с родителями не существует второстепенных тем, поскольку родителям
необходимы знания об особенностях развития ребенка, задачах воспитания, методах,
организации предметно-игровой среды, подготовке его к обучению в школе и др. Они хотят
получить ответ на вопрос: «Как поступить в том или ином случае?»
Всем родителям необходимы педагогические знания, с рождением ребенка они
вынуждены овладевать профессией воспитателя. Педагоги детских садов — профессионалы,
они готовы помочь в воспитании детей. Важно ориентироваться на потребности семьи,
запросы родителей, а не просто читать им доклады или лекции. Современные родители
достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители,
приобретающие педагогическую литературу или выписывающие периодические издания,
некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет, но часто они
пользуются случайной литературой, бессистемно. Иногда воспитывают детей интуитивно,
«как воспитывали меня», некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Важно
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность
в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт
воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт
закаливания детей, семейного чтения и т.д. Тезис о педагогической несостоятельности семьи
уже потерял свою актуальность.
