680
Күнделікті өмір процесінде, ойындарда және оқу сабақтары кезінде тәрбиешінің
басшылығымен мектепке дейінгі балаларды жан-жақты сенсорлық тәрбиелеу жүзеге
асырылады.
Қорытындылай келе, мектепке дейінгі жастағы балалардың сенсорлық тәрбиесін дамыту
әр тәрбиешінің алдында тұрған маңызды, жауапты міндет. Себебі, сенсорлық тәрбиені
толыққанды меңгерген бала келешекте жан-жақты дамыған тұлға болып қалыптаса алады.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Идрисова М.Ә. Мектепке дейінгі педагогика. Оқу құралы. – Қарағанды: «Гласир», 2011. –
283 б.
2. Ерте жастағы балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған «Алғашқы қадам» бағдарламасы.
ҚР білім және ғылым министрлігінің 2009 ж.21-қыркүйек, №439 бұйрығы.
3. www.google.ru
4. Ф.Жұмабекова «Мектепке дейінгі педагогика» Астана «Фолиант»,2008.-336 б.
ОСНОВЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Хисамова С.В.
КГКП д/c «НӘЗІК»
Директор
Народ в наиболее чистом виде всегда представляют дети.
Когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации.
Г.Н. Волков
Современное общество характеризуется ростом национального самосознания,
стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает
вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании
детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и
играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Национальная культура
становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении
общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.
Поликультурное воспитание – это воспитание ребенка на культуре народов
региона, где проживает малыш, с приоритетом для него культуры его национальности.
Поликультурное воспитание в детском саду должно охватывать каждого ребенка, не ущемлять
его права и интересы. Планируя работу по поликультуре, воспитатель должен отталкиваться
от национального состава детей в своей группе, так как каждый ребенок имеет право получать
информацию именно о своей национальности, об обычаях и традициях своего народа,
знакомиться с фольклором своей нации. При этом не стоит забывать о культуре коренного
населения региона, в котором проживают эти дети.
Так воспитание гармоничной, разносторонней личности обязывает нас к серьезному
осознанному подходу в этом вопросе, личной грамотности и компетентности педагогов,
слаженным действиям в семье и обществе близких ребенку людей. И самое главное — это
огромное чувство любви, терпения и великое трудолюбие.
Ведущие страны мира относятся к поликультурным и полиэтническим сообществам.
Необходимость обеспечить в этих странах толерантное сосуществование больших и малых
этносов порождает потребность в поликультурном воспитании, как инструменте и принципе
образовательной политики.
681
Поликультурное воспитание - явление относительно новое. В области педагогики
недостаточно разработана педагогическая проблема связи образования и воспитания, в том
числе формирования поликультурной личности дошкольника средствами национальной
культуры. Недостаточность научно-теоретического обоснования данной проблемы приводит
к тому, что многие дошкольные учреждения проводят работу по поликультурному
воспитанию интуитивно.
Поликультурное воспитание дошкольников в ДОУ реализуется с наибольшей
эффективностью, если соблюдаются следующие педагогические условия:
1.
Билингвальное образование (изучение родного языка, изучение языка страны, в
которой
проживает
ребенок
и
изучение
другого
(не
родного)
языка).
Мир вступил в эпоху билингвизма, когда каждому человеку необходимо владеть минимум
двумя языковыми системами - системой родного языка и системой какого-либо еще
иностранного языка. Человечество развивается по пути расширения взаимосвязи и
взаимозависимости различных стран, народов и культур. Поэтому изучение живого языка как
средства общения невозможно без одновременного изучения культуры того народа, который
говорит на этом языке.
2.Ознакомление детей с народным художественным творчеством – народно-
прикладным искусством (ознакомление с народным орнаментом, народной игрушкой,
народным костюмом, украшениями, посудой, предметами
быта).
Развитию интереса к изобразительному искусству, воспитанию поликультурной личности
способствуют занятия, на которых дети рисуют сюжеты сказок, национальные костюмы,
приобщаются к произведениям народных мастеров, создавая различные орнаменты, эскизы
элементов росписей, изображение предметов несложной формы (кружки, тарелки, народные
игрушки, полотенца, шарфики и др.). На этом материале можно продемонстрировать общие
и особенные национальные черты росписи, знаково-символической специфики народного
декоративно-прикладного
искусства.
Иллюстрирование
сюжетов
литературных
произведений способствует приобщению детей к родной культуре, культуре других
народов, населяющих край. Это позволяет создать оптимальные условия для сочетания
базового, регионального и дошкольного компонентов образования, найти наиболее
приемлемый путь для ориентации дошкольников на общечеловеческие ценности через
национальную культуру.
3. Ознакомление детей с устным народным творчеством народа – устным
фольклором ( пословицы и поговорки, сказки, былины, потешки, заклички, дразнилки и т.д.).
Фольклор является богатейшим источником познавательного, эстетического, нравственного
развития детей. Ведь в устном народном творчестве как нигде отразились черты
национального характера, присущие ему нравственные ценности — представления о добре,
красоте, правде, верности, справедливости, уважительное отношение к труду и т.д.
Как
известно, фольклор — основное средство народной педагогики. Это и менталитет нации по
отношению к подрастающему поколению, и воспитательные традиции в семье и обществе, и
связь и преемственность поколений.
4.Ознакомление детей с музыкальным творчеством народа – музыкальным
фольклором (колыбельные, песенки, песни, хороводы, пляски, танцы, национальные
инструменты). Народная педагогика мудро создавала ребенку условия для присвоения им
духовных ценностей, предлагая в самых различных жизненных ситуациях богатые
разнообразными переживаниями музыкальные впечатления. Все народные праздники, обряды
сопровождались пением, танцами, звучанием народных инструментов. Эстетически ценные
музыкальные впечатления ребенок получал с детства. Так формировался и усваивался
подобно словам родной речи многокрасочный музыкальный язык родной национальной
культуры.
5.Ознакомление детей с народными играми (игры с предметами, речевые игры,
хороводные игры, игры-состязания, праздничные игры). В народной педагогике в основе
физического воспитания, совершенствования духа и тела лежит игровая деятельность.
