533
4. Научить ребенка знакомиться с другими детьми, вместе играть, обмениваться
игрушками, прощаться.
5. Следует в присутствии ребенка не выказывать своих страхов по поводу детского сада,
не давать знакомым высказываться критически в отношении принятого вами решения отдать
ребенка в детский сад. Уверенность родителей в правильности своего решения вселяет
уверенность в ребенка, что все будет хорошо.
В период адаптации необходимо эмоционально поддерживать малыша, чаще обнимать
его, больше общаться.
Детей, которые, по прогнозам, легко привыкнут к детскому саду, можно начинать
приводить сразу на время с начала работы группы (7.45 час) до дневного сна (12.30-13.00), при
этом ориентируясь на эмоциональное состояние ребенка.
Детей с прогнозируемой адаптацией средней тяжести предлагается приводить на
прогулку к 10.00 часам. Родитель гуляет вместе с ребенком. За время прогулки взрослые и
дети ближе знакомятся друг с другом. Через некоторое время ребенка приглашают на обед, но
не настаивают. Обычно ребенку требуется от одной до двух недель, чтобы спокойно отпустить
маму.
Детей с прогнозируемой тяжелой и очень тяжелой адаптацией приводят также к 10.00
часам на прогулку с детьми (около двух недель), после обеда мама с ребенком может поиграть
в группе. Через какое-то время (оговаривается с психологом, логопедом) ребенка приглашают
в группу сразу после прогулки без мамы.
Таким образом, адаптация малыша к детскому саду – очень сложный и ответственный
процесс. Главнее в нем – не навредить ребенку, а способствовать его успешному
психофизиологическому развитию.
И чтобы малыш чувствовал себя комфортно, в первое время следует как можно раньше
забирать ребенка домой, чтобы он привыкал к новому окружению постепенно, приложить все
усилия, чтобы создать спокойный, бесконфликтный климат в семье, необходимо в выходные
дни организовывать дома такой же режим, как и в детском саду. И, конечно, родители ребенка
должны тесно сотрудничать с воспитателями, психологом и логопедом детского сада. .[7].
Дети младшего дошкольного возраста
Ребенок с родителем начинает постепенно входить в группу детского сада. Адаптация
на этом этапе включает в себя 7 шагов:
приход ребенка вместе с родителями только на прогулку;
приход ребенка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности;
ребенок остается без родителей на 1-2 часа во время прогулки, либо во время свободной
игровой деятельности;
ребенок завтракает в присутствии родителей и остается на 2-3 часа( без родителей);
ребенок остается без родителей с завтрака до обеда;
ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители;
ребенок остается на целый день.
На данном этапе ребенка постепенно приучают к режимным моментам детского
сада. Этот этап - самый важный, для облегчения адаптации необходимо, чтобы родители
и дома поддерживали такой же режим, как и в детском саду.
Начало образовательной деятельности в группе. Ребенок включается в общие занятия.
Процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста может осложняться
неправильным поведением педагогов или родителей. .[8].
Особенности «трудных» родителей
Особенности «трудных» педагогов
конфликтность
нетерпимость к чужому мнению агрессивность
подозрительность
настороженность
необщительность
игнорирование индивидуальных
предпочтений ребенка
отсутствие индивидуального подхода
эмоциональное выгорание
снижение эмпатии
534
дефекты воспитания
психолого-
педагогическая некомпетентность тревожно-
мнительная фиксация на проблемах адаптации
невротизация
доминантность и авторитарность
недостаточная компетентность в вопросах,
связанных с психологическими
особенностями детей
В таких случаях проводятся дополнительные консультации с психологом, тренинги. С
детьми, трудно привыкающими к дошкольному учреждению, проводятся индивидуальные
занятия, им уделяется максимум внимания, чтобы заинтересовать и расположить к себе.
Используемая литература:
1.
Безрукова В.С. Педагогика: Проектирование педагогики. Екатеринбург, 1996.
2. Белая К.Ю., Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: Управление по
результатам. М., 2007.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т 4. Детская психология / Под ред. Д.Б.Эльконина.
М., 1984.
4. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб.-практ. пособие.
Ростов-н/Д, 2001.
5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2003.
6. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С.Рапацевич. Минск, 2005.
7. Советская педиатрия: Ежегодные публикации об исследованиях советских авторов: Сб.
/ Под ред. М.Я.Студеникина. М., 1989.
8. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб.-метод.
пособие / Под ред. Т.И.Ерофеевой. М., 1999.
«МЕСТО ЭТИКЕТА В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И
ОБУЧЕНИЯ»
Рогожина А.А., КГКП я/с «Еркетай»
Музыкальный руководитель
Полянская С.И., КГКП я/с «Еркетай»
Педагог-психолог
Этикет – это установленный в обществе порядок, включающий в себя совокупность
правил поведения, регулирующих внешнее выражение взаимоотношений людей, проявляемое
в обхождении, обращениях и приветствиях, манерах поведения и речи, во внешнем облике
человека. Этикет – важная часть общечеловеческой культуры, нравственности, морали.
Культура поведения помогает общению человека с окружающими, дает ему
эмоциональное благополучие, комфортное самочувствие и успешную жизнедеятельность.
Сотрудник дошкольной организации общается с широким кругом лиц в своем коллективе и за
его пределами. В настоящее время возросла потребность в педагоге-профессионале, который
не только знает, как надо себя вести, но и умеет выбрать в той или иной ситуации правильную
линию поведения. Чтобы увидеть в детях что-то хорошее, нужно и самим быть такими:
вежливыми и культурными.
К сожалению, нынешнее поколение родителей и большинства молодых педагогов имеет
очень призрачное представление о правилах и нормах поведения в обществе. Более того, это
проблема не только молодежи, но и представителей зрелого поколения. О взрослых людях,
