Әдебиеттер:
1.Перова Н.М. Методика преподавания математикти во вспомогательной школе.
М., 2001 г.
2.Эк В.В. Обучение математике в младших классах вспомогательной школы.
Просвещение М., 1990.
3.Программы специальной школы 1-2-го вида. Алматы 2002.
4.Программы по математике для коррекционных школ 7-го, 8-го вида. Алматы.,
2002 г.
5.Стабильные учебники математики для вспомогательной школы.
6.Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. М.,
Просвещение, 1998.
7. Сүлейменова Р.А., Елисеева И.Г., Карипжанова Ш.Ж. Б19 Математика. Арнайы
мектепке арналған байқау бағдарламасы. -Алматы, 2004. - 48 бет.
МАТЕМАТИКА ПӘНІН ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ӘДІСТЕРІ ЖӘНЕ
ТҮРЛЕРІ
Аннотация Математика пәнін оқыту әдістері. Математика сабағында әдістерді
қолдану ерекшеліктері.
Жалпы және арнайы мектепте математиканы оқытуды ұйымдастыру түрлері.
Математика сабақтарының топтастыруы (Пышкало А.М., Слезина Н.Ф.,
Л.Н.Перова т.б.) математика сабақтарының жүйесі. Математика сабағының сабақ
құрлымы. Қазіргі таңда арнайы мектепте математика сабағын жүргізуде қойылатын
негізгі талаптар.
Арнайы мектепте математика сабақтарының жүйесі, олардың тәжірибелік
бағыты.
Арнайы мектепте сыныптан тыс оқытудың түрлері.
Кілт сөздер: оқыту әдістері, математика сабақтарының топтастырылуы, сабақ
құрлымы.
Жоспар:
1.Математика пәнін ұйымдастыру түрлері
2.Математика сабақтарының топтастырылуы
3.Математика сабақтарының құрам компоненттері
4.Математиканы оқыту процесінде қолданатын әдістер мен амалдар
Математиканы оқыту процесінің ұйымдастыру түрлері:
1. Сабақ
2. Экскурция (сабақтан тыс жұмыстары)
3. Үй жұмысы (өзіндік жұмыс)
Экскурция
I.Тақырыптық (тақырып бойынша)
II.Жиынтық (бірнеше тақырыбы бойынша немесе бірнеше сабақтарға қатысы бар)
Оқыту процесінің кең тараған ұйымдастыру түрі сабақ болып табылады.
Сабақ дегеніміз - уақытпен шектелген (45мин) бүтін, логикалық байланысты оқыту –
тәрбиелеу процесінің үзіндісі. Әр сабақтың міндеттері, мазмұны, құрамдары, амалдары,
әдіс-тәсілдері, қағидалары көрсетіледі.
- Әр сабақтың алдында нақты тақырып,міндеттердің қойылуы;
- Сабақтың мазмұны тақырыпқа, міндеттеріне сәйкес болу және жалпы
педагогиканың қағидаларына сүйену;
- Сабақта
пайдаланатын
әдістері
мен
амалдарды
балалардың
даму
ерекшеліктеріне, ойдың, таным іс-әрекеттеріне, ақыл-ойы мүмкіндігіне қарай, өмірлік
тәжірибесіне қарай қолданады;
- Сабақтың әр кезінде балалардың меңгерген білім, біліктілік, дағдылардың
сапасын тексеру, бақылау;
- әр сабақта міндетті түрде көрнекті – дидактикалық материалдарды қолдану ;
- әр сабақтың үстінде балалардың заттық – тәжірбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру;
- әр сабақта қайталау кезеңі болуы қажет, яғни үздіксіз қайталау қағидасын жүзеге
асыру;
- әр сабақтың үстінде балалардың сөйлеу тілін дамыту;
- математика сабақтары мүмкіндіктері шектеулі балаларды қоғамға кіргізу және
әлеуметтендіру мақсатқа бағыттануы қажет;
- мұғалім әрқашан оқушыларға үлгі болып тұру керек.
Математика сабағының тақырыбы мен міндеттеріне қойылатын талаптар:
- математика сабағының тақырыбында тек математикалық мазмұнын көрсеткан
жөн. Тақырыптың атында етістіктер қолданбайды, өйткені олар сабақтардың міндеттерін
жариялау:
Мыс: “18 саны”,”15 cаны ”- деген тақырыптың атын дұрыс, ал “18 санымен
таныстыру”, “1санымен танысу ”- деген дұрыс болып саналмайды. Немесе ”жай
бөлшектердің негізгі қасиетімен таныстыру ’’ тақырыптың атауы қате.
Сабақтың тақырыбынан кейін, оның міндеттерін белгілейді:
- жалпы білім беру міндеттері
- коррекциялық
- тәрбиелеу
Сабақтың міндеттерін атағанда әр түрлі етістіктерді кеңінен қолданған жөн:
қайталау, талдау, таныстыру, қалыптастыру, жазуға үйрету, дамыту, жүзеге асыру т.б.
Білім беру міндеттерін атағанда келесідей тізімге сүйенеді:
1.Қандай жаңа материалмен таныстыру
2. Нені қайталау
3. Қандай басқа жаңа тақырыптарды меңгеруге балаларды дайындау.
4. Нені бекіту
Коррекциялық міндеттерінде оқушылардың қай психикалық процестерді және
не арқылы дамытуды көрсете қажет.
Мысалы:
Тақырыбы: Көп таңбалы сандар.
Білім беру міндеттері:
- Көптаңбалы сандарды оқу және жазу дағдыларын аса арттыру
- Көптаңбалы сандардың ондық құрамын талдауды үйрету
- Тақ және жұп сандарды разрядтың қосылымдарын қайталау
Коррекциялық міндеттері:
- Мәтінді есепті талдау арқылы ойлау және есте сақтау процестерін дамыту.
- Толық жауап беру,орындаған іс-әрекетін айтып тұру арқылы оқушылардың
сөйлеу тілдерін дамыту.
Әр сабақтың алдында мұғалім жоспар құрастырады.
Математика сабақтарының топтастыруы. Алдына қойған міндеттері бойынша
математика сабақтары да бірнеше түрлерге бөледі:
I түрі: Жаңа білім беру сабақтары. Осы сабақтардың мақсаты оқушыларды жаңа
оқу материалымен таныстыру. Сабақтың мысалы құрам компоненттері:
1.Ұйымдастыру кезеңі.
2.Үй тапсырмасын тексеру.
3.Ауызша санау .
4.Жаңа тақырыпты меңгеруіне дайындау.
5. Жаңа тақырыпты жариялау
6. Жаңа білімдермен таныстыру.
7. Бекіту кезеңі.
8.Сабақтың қорытындысын шығару.
II түрі: Білімдерді түзету және бекіту сабақтары («түзету»дегеніміз психикалық
процестерге емес, алдыңғы тақырыпта берілген білімдерін анықтау,түзетуге қатысты).
Жаңа білім бергеннен кейін міндетті түрде келесі сабақта меңгерген білімдерін бекітуіне,
анықтауына арналады, өйткені зияты зақымдалған оқушылардың білімдері бірден толық
дұрыс қалыптасуы қиын. Осы сабақтардың үстінде берілген білімдерін ұқсас жағдайда
қолдануды үйретеді. Сабақтың құрам компоненттері келесі болуы мүмкін:
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Үй тапсырмасын тексеру
3. Ауызша санау
4. Керекті білімдерін еске түсіру
5. Білімдерін түзету және бекіту
6. Білімдерін жаңа жағдайда қолдануды үйрету
7. Сабақтың қорытындысын шығару
III түрі: Біліктіліктер мен дағдыларды қалыптастыру сабақтары. Бұл сабақтарда
балалардың меңгерген білімдерін жаңа жағдайда қолдануды үйрету.
IV түрі: Қайталау, жалпылау сабақтары. Мақсаты:балалардың білімдерін
жалпылау, жүйелеу, тереңдету, кеңейту.
Бұл сабақтар белгіленген үлкен тақырыпты, тарауды бітіргеннен кейін немесе
тақ санның, жылдың басында немесе алдында өткізеді.
V түрі: Бағалау,тексеру сабақтары. Мақсаты:тарау, тақырып берілген білімдер
тексеру, бағалау. Бақылау жұмысын өткізу.
VI түрі: Аралас сабақтар
Математика сабақтарының құрам компоненттері:
I. Ұйымдастыру кезеңі
II.Ауызша санау кезеңі – қозғалмалы кезең, сабақтың басында, ортасында, аяғында
берілуі мүмкін. Ауызша санау тапсырмалары үш түрге бөлінеді
Көру анализаторында сүйенген. Есту анализіне сүйенген
Көру және есту анализаторларына сүйенген
Үй жұмысын тексеру кезеңі тек тексеру емес, көбінесе қайталау мақсатпен
өткізіледі Өткізудің түрлері
Тандап тексеру - ауызша
Жаппай тексеру - дәптерлерін жинау
Жаңа материалды меңгеруіне дайындық кезеңі. Мақсаты бұрын игерген
материалдарды еске түсіру, бір бірімен байланыстыру, жаңа тақырыппен байланысын
анықтау . Бұл кезеңнің уақыты ұзақ болмау керек.
Жаңа материалмен таныстыру кезеңі. Жаңа тақырыпқа жаймен көшу болады
немесе проблемалық жағдай жасау арқылы. Мұғалім дайын білімдерді бермей,
оқушыларды жұмыс істетіп, жаңа білімдерді өздері табуға жағдайды ұйымдастыру қажет.
Бекіту кезеңдері тағыда екі кіші кезеңге бөлінеді.
Бекіту кезеңінің бастапқы сатысы тапсырмалар жаңа тақырыпты түсіндірген
тапсырмаларға ұқсас болуы керек.
Екінші сатылық бекіту кезеңі басқа жағдайда бөлек көрнекілік материалдарды
пайдаланатын тапсырмалар берілуі мүмкін немесе өзіндік жұмыс ұсынады.
Үй тапсырмасын беру. Үй тапсырмасы сабақтың әр уақытысында берілуі
мүмкін. Бастауыш сыныпта үй жұмысы сабақтың жұмысынан бір екі бөлігін алу керек
және сыныптағы жұмыстан жеңілдірек болған жөн.
Баға койылу кезеңі. Осы кезеңде мұғалім міндетті түрде баға не үшін койылғанын
жариялау керек. Жоғарғы сыныптарда өздері өздерін бағалауы мүмкін.
Достарыңызбен бөлісу: |
