926
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
Панюшкина В.А.
Детский сад « Ақжарқын» г. Караганда
Основная масса строителей коммунизма были далеко педагогически не
просвещённые люди. «В старом обществе каждая семья принадлежала к какому-нибудь
классу, и дети этой семьи обыкновенно оставались в том же классе. Для наших детей
предоставлены очень широкие просторы выбора. Наши дети, стало быть, пользуются
совершенно несравненным простором. При таких условиях становится просто
невозможным никакое отцовское усмотрение», считал А.С. Макаренко [1]. Вопрос о
работе с родителями поднимала Н.К. Крупская, считая « Тут надо заботиться об уровне
знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их
известным педминимумом, их практике в детских садах, привлечении их к этой
работе». В своих трудах она делала акцент, что детский сад является «центром »
влияния на семейное воспитание. [2]
В середине 90-х годов, отношение к семье как к институту дающему ребенку
эмоциональный опыт, опыт отношений между людьми, формирующему нравственные
и духовные и гуманистические ценности изменилось. Об этом свидетельствует первый
концептуальный документ, регламентирующий воспитательную работу в организациях
образования независимого Казахстана «Концепция воспитания детей дошкольного и
школьного возрастов», принятая в 1995 году. В которой нашли отражение цели, задачи,
принципы, содержание и формы воспитательной работы, было уделено должное
внимание воспитательному потенциалу семьи.
Современная концепция дает определение семьи, как начальной структурной
единицы общества, первому коллективу ребенка, естественной среды его развития, где
закладываются основы будущей личности. Возникает необходимость сотрудничества
дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) с семьей для достижения
всестороннего развития личности ребенка. Сотрудничество семьи и ДОУ заключается
в психолого - педагогической поддержке и партнерстве педагогов - воспитателей и
родителями.
Многие современные родители считают, что определив ребенка в ДОУ, они
решили главный вопрос воспитания и развития своего ребенка. У некоторых возникает
представление о том, что образовательную и развивающую работу родители проводят
самостоятельно, а ДОУ является развлекательным учреждением для малыша и
требования соблюдения режима и определенных норм поведения считают не уместным.
С первого момента необходимо настраивать родителей на совместный воспитательный
процесс ребенка. Дать понять, что воспитание и образования ребенка это совокупность
усилий, как родителей, так и педагогов. В этом аспекте ДОУ должно проводить
целенаправленную, систематическую педагогическо - просветительскую работу с
родителями. Для эффективного взаимодействия с родителями, необходимо, прежде
всего,
подготовить
платформу,
создавая
благоприятную
атмосферу
для
взаимодействия, установления доверительных отношений, пробуждения интереса к
927
возрастным и индивидуальным особенностям развития ребенка, что позволит вовлечь
семью в образовательный процесс.
В ДОУ используются различные методы и формы работы с родителями, носящие
информационно – образовательный характер. Это, прежде всего: родительские
собрания, консультации, работа с родительским комитетом, совместная деятельность,
родительские уголки и т.д. Следует обратить внимание, что в настоящее время такие
формы и методы утратили свою эффективность, и для их реанимации необходим иной
не формальный подход организации общения педагогов и родителей.
Родительские собрания – один из основных информационно-образовательных
форм работы с родителями, которая носит в основном характер монолога. Для
активизации и пробуждения интереса родителей к жизнедеятельности ребенка в ДОУ,
необходимо, прежде всего, выявить «запрос», который позволит определить тематику
родительских собраний, и рассмотреть именно актуальные вопросы. «Запрос» можно
определить с помощью анкетирования или же создания «почтового ящика». Выявив
волнующие вопросы, можно уже определять тему собрания и начинать подготовку
материала. Аудио и видео ответы и рассуждения самих детей, слайд-шоу с их участием,
этот подобранный материал может быть основой деловой игры, круглого стола, что
позволит родителям посмотреть на возникшую проблему глазами детей и более
объективно принять «правильное» решение. Для вовлечения родителей в
педагогический процесс возможно использование на родительских собраниях
показательно - развивающих занятий с их участием, подготовить выставку рисунков
или других творческих работ детей, что позволит глубже окунуться в жизнь ребенка,
раскрыть многогранность его личности, его способностей и интересов. Тщательная
подготовка и отступление от формального подхода позволит монолог педагога
преобразовать в диалог с родителями, создать теплые дружественные отношения, как в
родительском коллективе, так и с самим педагогом.
Важную роль играет и совместное участие родителей и детей в различных
проектах. Совместная подготовка и участие в них развивает эмоционально -
нравственный аспект личности ребенка. Ребенок открывается, допускает в свой детский
мир взрослого, делится своими проблемами, заботами, переживаниями. Так при
совместном времяпровождении возникают близкие, теплые отношения с ребенком.
ДОУ таким способом реализует возможность сотрудничества педагогов и родителей,
делая последних активным участником педагогического процесса.
Следует отметить и досуговую форму организации общения педагогов и
родителей. Приглашение родителей на праздники, конкурсы и популярные в ДОУ
соревнования не должно сводиться только к их присутствию. Необходимо вовлекать
родителей в организационный процесс, например: участвовать в разработке
пригласительных, в создании атрибутики в подготовке конкурсов и творческих
номеров. Для поддержания интереса родителей к участию в таких мероприятиях важна
оценка результатов совместного труда и педагог должен не забывать об этом, отмечая
и выражая благодарность.
В настоящее время появилась возможность использования информационных
систем. Многие ДОУ имеют свой сайт, WhatsApp группы для родителей, где любой
родитель может ознакомиться с его жизнедеятельностью и оперативно получить
