588
построений (занять определенное место в «поезде», найти свой «домик» и т.п.). Перед
проведением игр и игровых упражнений необходимо подготовить физкультурно-
игровой материал, выбрать игры с учетом возраста и сезона года, продумать ход
прогулки, распределить роли. Важно, чтобы сам педагог принимал активное участие в
играх и упражнениях: это поддерживает положительный эмоциональный настрой детей
и их интерес к разным формам ДА. Известно, что дошкольники любят играть в
знакомые им подвижные игры под руководством воспитателя, но если в течение недели
проводить игру, не внося никаких изменений, то ДА детей резко снижается и интерес к
играм падает. С детьми в новую игру целесообразно играть в течение двух-трех дней
подряд, затем следует усложнить двигательные задачи, внести новые пособия или
игрушки.
В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная
игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в
основном виде движения). В другие дни, когда занятие не проводится, планируется
подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения
(прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и др.) При проведении упражнений,
основных видов движений следует использовать разные способы организации
(фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является
смешанное использование разных способов организации. Например, применение
подгруппового способа организации является наиболее важным при сочетании
процесса обучения и совершенствования двигательных навыков. При этом одна группа
детей осваивает новый вид движений под руководством взрослого, в то время как
другие дети самостоятельно упражняются в хорошо знакомых движениях. В связи с
особенностями выполнения некоторых движений (лазание по гимнастической
лестнице, упражнения в равновесии, прыжки в длину и высоту с разбега) используются
поточный и индивидуальные способы. Сочетание разных способов организации
значительно повышает эффективность проведения игр и упражнений во время
прогулки. Например, упражнение в лазании выполняется детьми поочерёдно, а
упражнение с мячами - фронтально, т. е. всеми детьми одновременно. Упражнения
детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в
зависимости от степени подвижности детей. Каждая подгруппа выполняет своё задание.
Длительность организованной двигательной деятельности составляет 30-35 минут.
Подвижную игру воспитатель может проводить со всей группой и повторять её 3-5 раз.
При организации известных игр воспитатель может предоставить детям возможность
самим вспомнить и рассказать содержание игры, правила. При разучивании новой
подвижной игры необходимо чёткое, лаконичное объяснение её содержания.
Отдельные элементы можно показать и даже проиграть. После объяснения воспитатель
сразу переходит к игре и по ходу игры уточняет то, что недостаточно хорошо запомнили
дети. В подвижных играх ведущие роли выполняют сами дети. При организации игр
соревновательного характера, игр-эстафет важная роль принадлежит воспитателю,
который должен помочь детям разделиться на команды, подобрав их с учётом уровней
подвижности и физической подготовленности (необходимо, чтобы в обеих командах
приблизительно поровну было и тех, и других детей). Большое воспитательное
значение имеет подведение итогов, оценка результатов, действий детей, их поведение в
589
игровой деятельности. К обсуждению результатов игры целесообразно привлекать
самих детей, надо приучать их оценивать своё поведение и поступки товарищей. Это
будет способствовать в дальнейшем более осознанному выполнению заданий и правил
игры, а также налаживанию взаимоотношений в процессе совместных действий. На
прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной
степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр
(включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры.
Ориентация на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, прогулок,
физкультурных мероприятий, постоянная опора на интерес, воспитание чувства
ответственности за порученное дело - все это дает положительный эффект в нашей
работе: у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему
здоровью и использованию доступных средств для его укрепления, стремления к
расширению двигательного опыта.
Дети показывают высокий уровень развития физических качеств, отдельных
качественных сторон двигательных возможностей человека: быстроты, силы, гибкости,
равновесия, выносливости и ловкости, достаточный уровень развития основных
движений у детей.
Таким образом, целостная система образования, оздоровления, медико-
педагогического сопровождения, основанная на классических образцах и
педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей,
формирует бережное отношение к своему здоровью.
Литература:
1. Авченко Н. Почётный работник общего образования РФ, воспитатель по
физической культуре, центр развития ребёнка – детский сад № 2347, Москва.
Журнал « Здоровье дошкольника» № 5, 2009г., стр. 18.
«Как физическое воспитание влияет на психическое развитие ребёнка».
2. Кирсанова Н.В., преподаватель ГОУ СПО Пензенский педагогический институт,
г. Пенза.
Журнал «Управление Дошкольным образовательным учреждением» № 5, 2007г.
«Двигательная активность на прогулке в зимний период», стр. 76.
3. Макарова Л.И., канд. мед. наук, старший преподаватель; Погорелова И.Г.,
доцент, кафедра коммунальной гигиены и гигиены детей и подростков, Иркутский
государственный медицинский университет, г. Иркутск. Журнал «Инструктор по
физкультуре» №2, 2010 г., стр.12.
«Двигательная активность в полноценном развитии детского организма».
4. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду.- 3.е изд., перераб.- М.:
Просвещение, 1986 г. «Методические рекомендации к подвижным играм и физическим
упражнениям на прогулке», стр. 35, 79, 127, 194, 257.
5. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка: Пособие для педагогов
дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей.- М.:
Мозайка - Синтез, 2000г., стр. 10.
«Характеристика двигательной активности старших дошкольников».
