564
постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы
организации педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для
детей, как и сюжетно-ролевые игры;
максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр;
сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации
театрализованной игры.
Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр,
определяются требованиями программы воспитания для каждой возрастной группы
детского сада. Творческое развитие темы начинается с подготовки сценария игры по
сюжету литературного произведения: сказки, рассказа, стихотворения. Далее
предполагается импровизация детей на заданную или избранную ими тему.
Самостоятельность детской игры в большой мере зависит от того, знают ли они
содержание сказки, сценария. Авторский текст очень важно сохранить полностью на
стадии прослушивания его детьми. Ни в коем случае не искажайте его. Но учить текст
с ребятами до начала игры не стоит. Такая подготовка отняла бы время,
предназначенное для других, не менее важных дел и занятий. К тому же в результате
получится спектакль, а не игра. Мы предлагаем разработки игр, которые не требуют
длительной кропотливой подготовки воспитателя и детей.
Могут возникнуть вопросы: как и когда знакомить ребят с содержанием сценария?
Насколько самостоятельной и творческой будет игра, если дети хорошо знают текст
произведения? Может быть, лучше предлагать им незнакомый текст? Известная и, в
общем-то, вполне оправданная рекомендация - чтение произведения до начала игры -
требует обсуждения и уточнения. Прочитанное становится понятным, если оно
достаточно хорошо иллюстрировано. С этой целью лучше всего показывать «живые»
картинки на фланелеграфе или на столе, а можно использовать и театр игрушек или
кукол бибабо. Так одновременно создаются зрительные образы, демонстрируются
способы их эмоциональной выразительности и игры.
Вначале воспитателю-ведущему лучше самому читать текст, привлекая детей к
проговариванию его отдельных фрагментов. В повторных играх активность ребят
увеличивается по мере того, как они овладевают содержанием текста. Никогда не
требуйте его буквального воспроизведения. Если необходимо, непринужденно
поправьте ребенка и, не задерживаясь, играйте дальше. В дальнейшем, когда текст
будет достаточно хорошо усвоен, поощряйте точность его изложения. Это важно, чтобы
не потерять авторские находки. Читая стихотворные тексты, подключайте по
возможности детей к игре. Пусть они активно участвуют в диалоге с вами,
подыгрывают основной сюжетной линии, имитируют движения, голоса, интонации
персонажей игры.
Воспитателю
трудно
выучить
множество
стихов,
текстов
разных
театрализованных игр. Можно записать их на магнитную ленту. Магнитофонная запись
позволяет сохранить средства художественной выразительности текста, образные
выражения автора. Но не полагайтесь полностью на запись. Сколько сможете, учите
тексты сами. Ведь чтение произведения должно сочетаться с мимикой. Кроме того,
стихи вы сможете использовать ежедневно при общении с детьми. Например, во время
мытья игрушек - «Долго, долго умывала и ласкала их она».
565
Участники театрализованных игр должны освоить элементы перевоплощения,
чтобы характер персонажа, его привычки легко узнавались всеми. Вместе с тем
предоставьте детям больше свободы в действиях, фантазии при изображении темы,
сюжета игры.
Каждому ребенку хочется сыграть роль. Но как это сделать, чтобы испытать
удовлетворение самому и получить одобрение сверстников, почти никто не знает.
Маловыразительные
интонации,
однообразные
движения
порождают
неудовлетворенность собой, приводят к разочарованию, потере интереса к игре, а
следовательно, снижению эмоционального воздействия ее на детей.
Из многообразия средств выразительности программа детского сада рекомендует
следующие: во второй младшей группе формировать у детей простейшие образно-
выразительные умения (например, имитировать характерные движения сказочных
персонажей -животных); в средней группе использовать художественно-образные
выразительные средства - интонацию, мимику и пантомиму (жесты, позу, походку); в
старшей группе совершенствовать художественно-образные исполнительские умения;
в подготовительной к школе группе развивать творческую самостоятельность в
передаче образа, выразительность речевых и панто-мимических действий.
Прежде чем учить детей средствам выразительности, проверьте, готовы ли вы сами
к этому. Например, с каким количеством разных интонаций вы можете сказать столь
привычные всем слова «здравствуйте», «помогите», «возьмите», «послушайте» и др.?
Попробуйте несколько раз изменить смысл фразы путем перестановки логического
ударения (каждый раз на ином ее слове): «Вот моя кукла», «Дай мне мяч». Ну а читать
сказку, изменяя голос в зависимости от персонажа, скажем, говоря то за Красную
Шапочку, то за волка, вы, безусловно, умеете. Сможете убедительно выразить испуг,
сострадание, жалобу, просьбу и во время чтения стихотворения К. Чуковского «Доктор
Айболит» или любого другого. Испытайте себя, прежде чем выступить перед детьми.
Не забудьте, что интонации вашего голоса - образцы для них. От того, насколько гибко
и сознательно вы подчеркиваете интонацией смысл произведения, даете
характеристику образам, зависит и понимание сказки, стиха, рассказа, и его
эмоциональное, нравственное воздействие на детей, и выразительность их
высказываний.
Итак, ваша речь в повседневном общении, чтение, декламация, театрализованные
игры, которые вы вначале ведете сами, служат первыми образцами для подражания.
Далее - небольшие упражнения с детьми. Начинать их надо с младшей группой.
Проводить лучше сразу же после окончания театрализованной игры. Дети в восторге от
того, как вы водили персонажи, как говорили, действовали за них. Самое время
предложить им поиграть так же. Для упражнений используйте высказывания только что
выступавших персонажей. Например, в сказке «Рукавичка» надо попроситься в
рукавичку, как мышка и как волк. Желающих высказываться и слушать, как правило,
немало. Усложните упражнение- пусть по очереди попросятся в домик несколько
мышек. Кто жалобнее скажет? А потом они же -за волка. Кто похож больше?
Остальные, конечно, сгорают от нетерпения, желая выступить. Позвольте это сделать
всем. Но прежде объявите конкурс - кто лучше? Победителю - аплодисменты.
