523
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
Республика Татарстан
г.Нижнекамск
Зигангирова Разиля Хадиевна
Детского сада №78 «Ляйсан»
Важным в формировании экологической культуры ребенка является семья.
Формирование ответственного отношения к природе – сложный процесс, успех
которого во многом зависит от того, как к этому вопросу относятся в семье,
взаимодействие с детским учреждением, которое посещает ребёнок, системы
дополнительного образования, особенно на начальном этапе развития экологической
культуры.
Интерес к природе, отношение к ней, в значительной степени будет
обуславливаться психологическим климатом в семье, в частности – отношением самих
взрослых (родителей) к природе, к животным, насекомым и птицам.
В природе все взаимосвязано. Родители должны помочь детям понять, что все
живое нуждается в еде, на поиски которой тратят много времени. Помогите
наводящими вопросами: «Почему бабочки летают над цветами? Что ищут в траве
птицы, муравьи?» Расскажите, чем питаются разные животные. Дошкольникам
доступно и понимание обратной связи между жертвой и хищником (муравьи, питаясь
другими насекомыми, спасают растения, а самих съедаемых насекомых от чрезмерного
размножения, которое неизбежно приведет к их гибели от недостатка еды).
Начальные экологические представления становятся регулятором поведения детей
в природе, помогают предусмотреть возможные негативные последствия неправильных
действий – бездушного отношения к растениям и животным, загрязнению объектов
неживой природы. На прогулке, в природе мы, к сожалению, часто видим
поврежденные деревья, кусты, вытоптанную траву, погибших животных.
Убедительная просьба, товарищи взрослые!
Не проходите молча, дайте всему этому оценку, используя мобилизирующую силу
жалости, сочувствия. Очень важно повлиять на чувства ребенка, вызвать у него желание
помочь растениям, предупредить повреждения других. Показывая дерево со сломанной
веткой или вытоптанную траву, сравните ее с объектами в отличном состоянии, вместе
с ребенком определите условия их жизни, предложите представить себе, что бы
случилось, если бы было много повреждений – т. е. ориентируйтесь на значимость этих
объектов для всего живого. В процессе наблюдений в природе убедите ребенка, что там,
где нет деревьев, не летают птицы, бабочки и пчелы, на вытоптанных местах не растет
даже трава, поврежденные растения плохо развиваются, болеют. Такие образные
характеристики сыграют важную роль в формировании природоохранных мотивов, в
регуляции поведения ребенка в природе. Лучше эти правила формировать не в
негативной форме («не рвать, не ломать, не топтать»), а в позитивной (помогать,
заботиться, оберегать).
Когда в доме живут домашние животные, а выращиваемые растения становятся
семейной гордостью, тогда и у детей формируется соответствующее отношение ко
524
всему живому. Дети вырастают отзывчивыми в тех семьях, где есть животные (рыбки,
попугаи, собаки) и растения, и равнодушными, эгоистичными – в семье, где взрослые
равнодушно и с неприязнью относятся к природе.
Развитию познавательного интереса к природе, уяснению ее ценности как объекта
познания, родители могут способствовать разными способами: например когда дома
выращивают комнатные растения, нужно не только давать указания по уходу за ними,
но и учить детей наблюдать за их ростом, цветением. Для этого нужны простейшие
комнатные цветы: «Ванька мокрый», бегонии и т.д. В процессе экологического
воспитания ребенка в семье нужно знакомить его с содержанием домашних животных,
если таковые имеются. Где спят, что кушают, как играют. Дети с большим интересом
рассказывают о братьях наших меньших. В результате общения и наблюдения у детей
формируется доброжелательность, проявляются познавательные интересы, которые
лягут в основу понимания природы.
В знакомстве с животным миром трудно переоценить роль экскурсий в зоопарк,
наблюдений на прогулках. Так происходит познание окружающей среды в природе,
осознание ее неповторимости хрупкости. Огромное значение в воспитании любви к
природе имеют семейные походы на природу. Здесь родители должны показать, как
рационально, умело использовать дары природы, бережно относиться к лесным
богатствам: не рвать цветы, убирать за собой мусор, не разжигать огонь. Детям
необходимо разъяснять элементарные правила поведенья в природе, правила сбора ягод
и фруктов.
Важно создать эмоциональный контакт с природой: пусть ребенок самостоятельно
побродит, поищет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц
или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ТӘРБИЕСІНДЕГІ ОЙЫННЫҢ ОРЫНЫ
Зикирина А.М.
КМҚК «Алпамыс» балабақшасы
Мектепке дейінгі кезең- бала өмірінің үлкен бөлігі.
Ойын- баланың жеке басын дамытуда қоғамдық мәні бар іс- әрекеттің мақсат-
бағдарлы, қажеттіліктерді қанағаттандыруға негізделген белсенділік формасы деп бір
жағынан, екіншіден, баланың танымдық, шығармашылық, жеке бас қасиеттерін, ақыл-
ой сапаларын, қарым- қатынасын жетілдіретін тәрбие және оқыту құралы ретінде
түсіндіріледі.
Осылайша ойын өзгертіп мектепке дейінгі жастың соңында дамудың жоғары
сатысында жетеді. Ойын дамуында екі негізгі кезеңге бөлінеді. Бірінші кезеңге (3-5жас)
адамдардың шынайы әрекеттерін қайталау тән. Екінші кезең (5-7жас) адамдар
арасындағы шынайы қатынастар үлгісі жасалады және ойын мазмұнына ересек
адамның әрекетінің мәні, әлеуметтік қатынастар тән. Ойын -мектепке дейінгі кезеңдегі
негізгі әрекет, ол баланың дамуына елеулі әсерін тигізеді. Ең біріншіден, ойын ойнай
отырып балалар бір –бірімен толыққанды тіл табысуға үйренеді.
