387
Сөйлеу тынысы тыныстық гимнастиканың барысында дамиды. Тыныс
гимнастикасында әр түрлі сюжетті жаттығулар қолданылады: («Сағат» «Ұшақ»
«Сорап» және т.б.). Тыныс гимнастикасы әр түрлі ойын жаттығулар түрінде өтеді.
Балалар мақта шарларын, қағаз сызықшаларын, шарларды үрлейді, сабын
көпіршіктерін жібереді және т.б.
Мектпеке дейінгі ұйымдадағы білім беру үнемі коммуникативтік - тілдік бағытқа
негізделіп, оқу іс- ірекеттері қарым – қатынас және мақсатты тапсырмалармен
ұйымдастырылуы керек. Осы бағытта түрлі мониторингтер жүргізуге болады.
1.Жеке. Тәрбиеші ай сайын балалардың тілдік құзыреттіліктерінің қалыптасуы
бақылайды
2.Топтық.
3.жалпы ұжымдық.
Балалардың коммуникативтік – тілдік құзыреттіліктерін жетілдіру жұмыстары
мынандай бағыттарда жүргізілсе:
1.Тәрбиеші ұйымдастырылған оқу іс- әрекеттері барасында баламен қарым –
қатынас жасағанда әсерлі сөйлеп, тыңдаушысын өзіне қаратып баурап алу, яғни тіл
мәдениетінің өте жоғары болуы шарт;
2. Бала тілін дамыту үшін ең тиімді әдісті пайдаланса;
3. Өтілетін мәтін, тапсырмалар, илюстративтік материалдар қазақ баласының
халықтық ұғымына таныс және жеңіл болуы;
4.Тіл дамытуда көркем шығармалар, мақал мәтелдер, санамақтар, жұмбақтар,
өтірік өлендер, ертегілер, өлең, тақпақтар, қызықты әңгімелер, шешендік сөздер
іріктеліп алынса;
5. Сөздік жұмыстарын жүргізу, жаңа сөздерді үйрете отырып, оны іс жүзінде
қолдану;
6. Жеңіл сөйлемдер құрату және ауызекі сөзде қолдана білу;
7. Билингвальды компоненттерді қолдану;
8. Тілдік жаттығулар жүргізу;
9. Тіл дамытуда ойын технологиясын колдану;
10. Ата-аналармен қарым – қатынас барысында тіл мәдениетін сақтау.
Қазақ балалар әдебиетінің атасы Ы. Алтынсарин да балаларды оқыту, тәрбиелеу
ісінде ауыз әдебиеті шығармаларының маңызды орын алатынын айта келіп «Өмірге
қажетті ауызекі сөйлеу дағдыларына жаттық-пайынша, қай- қай тілде болсанда еркін,
жүйелі сөйлеу мүмкін емес», - деген.
Сондықтан да, әр тәрбиеші күнделікті тәрбиеде ауыз әдебиеті үлгілерінде мықтап
жүгінуі керек. Жалпы, бала тілінің дамуы бесікте жатқан кезі «бесік жырынан»
басталады. Ол жырларда ананың баласына деген ақ тілегі, алдан күткен үміті мен сенімі
анық білінеді. Ұлы Абай «Туғанда дүние есігін ашады-өлең, өлеңмен жер қойнына кірер
денең»,- деген сөз осының айғағы.
Бала тілін дамытуға өзінің қоршаған ортасы да әсер етеді. Атап айтсақ,
айналасындағы түрлі оқиғалар, жанұясы, кітаптар, теледидар баланың ойлау әрекетін
дамытады және қорытынды жасай білуге бейімдейді. Ой дамыту тіл дамытумен
ұштасады.
388
Қорыта келгенде, баланың коммуникативтік – тілдік құзыреттіліктерін дамыту
үшін түрткі болатын екі күш қажет. Осы күштердің бірі болып ең алдымен ата ана
табылады, өз баласының ерекшелігін көріп, оны дұрыс бағалай және бағыттай біліп,
біліммен, тәртіппен, еңбекпен ұштастырып отырса, бала тілінің дамуына қажетті
жағдай жасаса, бұдан балаға, оның болашағына үлкен пайда болары сөзсіз.
Ал екінші тылсым күш – тәрбиешілер. Демек, ұжым тәрбиешілері мен отбасылар
арасындағы хабар алмасу ең маңызды міндеттердің бірі болып саналады. Осылайса
бірлесе еңбектеніп қана тілі жетік, ой-өрісі кең, құзыретті балаларды тәрбиелеп,
мақсатымызға жетеріміз анық.
Қолданылған әдебиеттер:
1.Қазақстан
Республикасының
«Білім
туралы»
Заңы.
-
Астана,
2011.
2.
А.М.Бородич
«Методика
развития
речи
детей»
Москва,
1981г.
3.Құдайбергенова Қ.С. Құзырлылық амалының негізгі ұғымдары. Алматы, 2007.
РАБОТА С СЕМЬЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ В
УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Дукенбаева М.А.
Мини-центр при СОШ №41
Новая структура начального образования, новое содержание в условиях
вариативности программ и технологий с учетом государственных стандартов
выдвигают определенные требования к уровню готовности детей к школе и
образовательной деятельности ДО в условиях реформирования образования.
Одним из важных направлений является работа с семьей, ведь семья стоит у
истоков воспитания. Она является основным социальным институтом в формировании
личности ребенка. Но далеко не все родители имеют достаточный уровень культуры и
педагогических знаний, необходимых для воспитания детей. И задача педагогов нашей
дошкольной организации мини-центр при СОШ №41 - осуществлять с родителями
постоянные взаимодействия, представленные следующей схемой:
Совместная
работа
ДО с семьей
Формирование
педагогической
культуры родителей
Объединение
требований к ребенку в
воспитании со стороны
всех членов семьи и
педагогов
Воспитание совместными
усилиями полноценной
личности ребенка, подготовка
его к успешному обучению в
школе
389
Новый тип взаимодействия ДО и семьи, использование новых форм работы
являются решающими условиями обновления образовательной системы дошкольной
организации в процессе предшкольной подготовки, которая осуществляется в тесном
контакте с семьей по четко определенным направлениям:
* изучение семьи воспитанника;
* повышение правовой и психолого-педагогической культуры родителей;
* создание условий для формирования доверительных отношений родителей
с педагогическим коллективом ДО в процессе повседневного общения и специально
организованных мероприятий (праздники, консультации, выставки детского рисунка,
игротеки и т.д.).
Педагогический коллектив поставил перед собой в работе с семьей следующие
задачи:
1.
Привлечь
родителей
как
полноправных
участников
воспитательно-
образовательного процесса в ДО.
2. Повысить компетенцию родителей в вопросах предшкольной подготовки.
3. Раскрыть потенциал семьи в вопросах воспитания и подготовки детей к школе.
4. Выработать систему совместной работы родителей, дошкольной организации,
начальной школы по социально-психологической подготовке детей к успешному
обучению в школе.
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными
институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка,
происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной
адаптации в школе, в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей
своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека,
формируются нормы поведения, раскрываются индивидуальные качества личности и
ее внутренний мир.
Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает
влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль
семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло
сообразно природе ребенка и культуре страны. Обучение ребенка тому социальному
опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам,
традициям народа - прямая функция семьи как социального института. Но все это
невозможно без четкой образовательной работы с семьей.
Деятельность педагога для дифференциации образовательной работы с семьей
включает три основных блока, которые демонстрирует данная схема:
Направления по работе с семьей
Достарыңызбен бөлісу: | 
