340
помощью дидактических игр детям передаются определенные знания, формируются
представления об окружающем мире, развивается речь, а также учат их играть. Но, к
сожалению, воспитатели заменяют игру просмотром мультфильмов, чтением
художественной литературой, подготовкой к праздникам и другое. Конечно, заменять
всю ОУД игрой тоже не целесообразно, но можно объединять две, три ОУД (занятия)
в одну игровую ситуацию, где дать детям соответствующие задания, которые помогут
достигнуть поставленной цели.
B условиях детского сада педагоги успешно используют игровую форму подачи
материала, чтобы облегчить детям усвоение необходимого содержания для решения
задач социального развития или с целью освоения детьми определённых знаний и
умений. Как писала К.Ушинский «… придумать детскую игру есть, может быть, одна
из труднейших задач для взрослого человека. Oрганизовать игры и создать из них
превосходное и могущественное воспитательное средство – задача будущей
педагогики», то есть наша с вами. B рамках дошкольного учреждения, когда в
соответствии с образовательной программой решается комплекс образовательно-
воспитательных задач. Игра не может преобладать в деятельности, но в детском саду
обязательно должны быть созданы условия, позволяющие дошколятам овладеть
игровой деятельностью, которая и поможет педагогам научить, развить, воспитать
ребёнка дошкольника в свете современных требований.
Нынешнего выпускника ждут в школах всесторонне готовым во всех сферах:
формирование системы знаний, способствующих разностороннему развитию
личности, владеющей ключевыми компетентностями, воспитание творческой
личности, способной к позитивным отношениям в социуме. А всесторонне грамотной
личность дошкольника будет только тогда, когда освоен родной язык и есть
стремление в овладении государственного и других языков, готового к
социокультурному взаимодействию. Понимание ребёнком окружающего мира
осуществляется через словесную форму, то есть общение. А контакт (общение) с
любым ребёнком лучше всего налаживать через игру (словесную, дидактическую,
сюжетно-ролевую и т.д.). Следовательно, необходимо усилить в детском саду работу,
направленную на повышение речевой активности детей, то есть, включая разные
приёмы и методы, но лучше всего развивать речи через игровую деятельность. Так как
дети сами с большой любовью и охотой предаются играм, – задачи воспитателей
создать условие для развивающей игры, в соответствии с возрастными особенностями
детей, активизировать общение со взрослыми, обогатить знания детей по всем
разделам 5 образовательных областей, воспитать грамотную личность.
B своей работе с детьми мы используем различные игры, но особое внимание
уделяем словесным дидактическим играм. В процессе дидактической игры
разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный
характер, а также дидактическая игра помогает закрепить полученные знания при
обучении. Поэтому нами был разработан творческий проект: «Развитие речи
дошкольников через дидактическую игру». Tак как игра занимает важное место в
развитии ребенка, выбранная нами тема актуальна и на современном этапе. Bыбрав
тему и, поставив перед собой цель, направленную на развитие речи у детей 5-6 лет
через дидактическую игру, нами были определены этапы работы по проекту. Для
341
каждого этапа подобраны и систематизированы дидактические игры, подбор которых
проводился по разделам: формирование словаря, звуковая культура речи,
грамматический строй речи, развитие связной речи. Подбор игр осуществлялся по
возрастам в зависимости от их дидактической нагрузки, т.е. с учетом усложнений их
по дидактическому содержанию. На каждом этапе больше внимания уделяется
какому-то одному разделу, но от возраста к возрасту идет постепенное усложнение
методов и приемов обучения родному языку.
B работе с детьми младшего дошкольного возраста особое внимание стоит уделять
звуковой культуре речи и обогащению словаря, т.к. произносительная сторона речи у
детей этого возраста еще недостаточно сформирована. A отсутствие большинства
звуков сказывается на произношении слов. B дошкольном возрасте особое внимание
уделяется формированию грамматическому строю речи. У детей этого возраста
наблюдается рост активного словаря, употребление предложений более сложной
структуры, что часто является одной из причин увеличения количества
грамматических ошибок. Для детей старшего дошкольного возраста наиболее
характерным является активное освоение речевых конструкций разного типа. Ребенок
осваивает форму монолога, параллельно с развитием связной речи происходит
совершенствование грамматического строя, освоение смысловой стороны слова. B
этом возрасте большое значение имеют дидактические игры на развитие
фонематического слуха и зрительно-слухового анализа, на развитие мелкой моторики,
что очень важно для подготовки пальцев руки к письму.
Работа с детьми проводится по разработанному плану, в совместной деятельности,
на прогулке, а также игры включены в занятия по развитию речи, ознакомление с
окружающим. Использование дидактических игр на занятиях способствует
правильному и отчетливому произнесению звуков, слов, фраз, темпу речи, ее
громкости, а также речевому слуху. B дальнейшем при работе со старшими
дошкольниками полноценное развитие этих сторон речи является основой для
обучения их грамоте. Для успешной работы мы использовали разнообразную
методическую литературу таких авторов как: А.К.Бондаренко, М.М. Алексеева, О.С.
Ушакова, М.Ф. Фомичева и др. Mежду тем опыт работы показывает, что наиболее
эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы
родителей и педагогов.
При этом работа должна быть построена таким образом, чтобы родители являлись
равноправными участниками развивающего процесса. Для этого нами были
разработаны консультации, памятки для родителей, были проведены тематические
родительские собрания: «Игры и упражнения по развитию речи», «Речевое развитие
детей старшего возраста», «Дидактическая игра и развитие речи детей» и др. Cобрания
стараемся проводить в игровой форме, чтобы родители немного почувствовали себя
детьми, отключились от повседневных забот. A самое главное научились сами играть
и могли научить играть своих детей. B индивидуальной беседе старались тактично и
ненавязчиво объяснить родителям, дети которых нуждаются в помощи специалистов,
всю серьезность положения. Ведь многие родители считают, что ребенок заговорит
сам, без чьей либо помощи, но это заблуждение. Часто советуем родителям больше
разговаривать с детьми, читать книжки на ночь, даже на кухне, когда готовят ужин,
