189
совершенствование интеллекта (внимания, памяти, воображения, речи), тренировка
мелкой моторики кисти и пальцев рук, освоение геометрических представлений,
пространственных отношений, букв, цифр, развитию творческих способностей.
Игровой графический тренажёр «Игровизор»
Цель: через, нанесенную подложку «игровизора», сетку, дошкольники выполняют
математические графические диктанты и игровые упражнения графического характера.
[12, c.45]
В результате планомерного внедрения элементов проблемного обучения в учебно-
воспитательный процесс и обеспечение предметно-развивающей средой этого процесса
дало мне значительно повысить мотивацию дошкольников не к получению готовых
знаний, а к исследовательской, познавательной самостоятельной деятельности. Развились
способности решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту.
Применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых
задач, поставленных как взрослым, так и самим детьми.
Очень важно: мои воспитанники стремятся к достижению поставленной цели и умеют
переносить усвоенный опыт в новые ситуации!
Литература:
1. Бондаренко Т.М. «Развивающие игры в ДОУ» Воронеж Метода 2013.
2. Воскобович В.В., Т.Г. Харько «Сказочные лабиринты игры». СПб2007.
3. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. -М.: Просвещение,1983.
4. Венгер Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка . -М.: Просвещение,1988.
5. Альтшуллер Г. С. «Алгоритм изобретения» -М.: Просвещение,1998
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте - М.: Просвещение, 1991.
7. Кордемский Б.А., Русалев Н.В. «Удивительный квадрат», Москва, 1994, «Столетие»;
8. Кордемский Б.А., «Математическая смекалка», «Манускрипт», Санкт-Петербург, 1994.
9.Перельман Я.И., «Занимательная геометрия», издательство «АСТ», Москва 2003.
10. Мурашковская И., Мурашковский Ю. «Некоторые приемы и проблемы воспитания
детей»
11. Орлова Т. А.«Предпосылки развития творческого потенциала ребенка в условиях
воспитания в дошкольном учреждении» - М.: Просвещение, 1998
12.Ерофеева Т.И. «Математика для дошкольников». - М.: Просвещение, 1991
«Мектепке дейінгі балалардың танымдық қабілетін «Сын тұрғысынан ойлау»
технологиясы арқылы дамыту
Шамшабекова А.А., 1 – санатты тірбиеші,
«Павлодар қаласының №27сәбилер бақшасы»
МҚКК
Павлодар қаласы
Ақпаратпен жұмыс істеу дағдыларын дамыту- бұл кез келген адамның өзгермелі
әлемде іс- әрекетінің табысты болыуына жол ашады . Сондықтан мектепке дейінгі
балалық шақта баланы ақпарат көзін табуға , онымен жұмыс істеуге, оны бағалауға және
қолдана білуге үйрету өте маңызды . Барлық жұмыс балалардың жас ерекшеліктеріне
сәйкес әлеуметтік жағдайлар құрумен және арнайы жүйені іске асырумен басталады.
Барлық педагогикалық қызмет дайын білімді алуға ғана емес, сондай ақ дербес, жеке,
жалпы мәдени танымдылығын дамытуға деген тұрақты қызығушылықты қалыптаструға
190
бағытталуы тиіс.
Баланы – мектепке дейінгі тұлғаны «БІЛІМ АЛУ» дағдысымен
«қаруландыру қажет». [1, 22-б]
Атап айтқанда «Сын тұрғысынан ойлау» инновациялық технология маған мектепке
дейінгі балалардың танымдық қабілетін айтарлықтай көтеруге мүмкіндік берді.
«Сын тұрғысынан ойлау» - бұл негізіне Ж.Пиаженің баланың ақыл ойын дамыту
кезендері туралы; Л.С. Выгодскийдің жақын арадағы дамыту аумағы туралы идеялары
және теорияның ережелері жататын инновациялық технология.
Оған ұжымдық және топтық оқыту тәсілдерінің идеяларымен әдістері, сондайақ
оқытуды дамытатын ынтымақтастығы іріктелген; ол жалпы педагогикалық, пәндік болып
есептеледі.
«Сын тұрғысынан ойлау» - бұл нәтижелі ойлау. Ол аналитикалық ойлауды, бірлесіп
ойлауды, ойлаудың дербестілігін, логикалық ойлауды, ойлау жүйелілігін қамтиды.
Менің педагогикалық жұмысымның мақсаты - қоршаған ортамен таныстыру
арқылы әр балаға эвристикалық оқытудың негізін, интеллектуалдық дамыту нысаны
ретінде танып білу қажеттілігін бекіту. [2, 12-б]
Мектепке дейінгі жастағы баланың ойлауы педагогикалық үрдісте қалыптасады .
Жаңа заттармен құбылыстарға тәжірибе /алмастыруда/ ғана емес тәжірибе /жасауда/
ұқсастықты пайдалануда ғана танылатын тапсырмаларды шешу үрдісінде кіші жастағы
балалардың ойлау дербестігі маңызды болып табылады.
Ойлау оқытудың кез келген түрінде дамиды, алайда оқыту деңгейі педагогикалық
үрдісті ұйымдастыруға байланысты .
1 –деңгей «Жаңа буын» немесе «Бастапқы түрі» - сын тұрғысынан ойлау
/бала жасы 4-5/.
Жаңа материал оған енгізілген қызметке байланысты еске сақталады. Объектілерді
қарастыра отыра ол дұрысына келгенде, заттың бір едәуір айқын белгісін айрықша
көрсетеді . Бұл кезеңде балалар қарапайым жалпыланған операцияларды меңгереді.
(құрастыру, жинақтау, қортынды жасау және т.б.)
4-5 жастағы баланың үлкендермен танымдық тақырыптарда әңгімелесуі, пікірлесуі
басталады. Балалар заттар мен құблыстардың басқа заттармен байланыстар мен
ұқсастықтарын талқылауға қызыққыш келеді.
Бұл жастағы балалармен «сын тұрғысынан» ойлаудың келесі әдістерін қолданамын:
«Бірлесу» - білім алудың бұл түрі коллективті түрде өтеді. Тақтаға балалардың
жинақтаған материалдарын іліп талқылау. [3, 41-б]
«Кубик»- балалар заттың сипаттары бойынша бір- біріне ұқсас заттарды табады.
«Логикалық тізбек»-жалпы бекітілген білімді дамыту үшін қолданамын.
2-деңгей «Анықтауыш» - сын тұрғысынан ойлау / бала жасы 5-6/
5 жасқа қарай баланың назары тұрақты болады есте сақтау қабілеті,
қабылдауы,елестетуі сияқты процесстер еркін түрде дамиды; талқылауға , қорытынды
жасауға , көрнекі үлгілі ойлаудың жоғарғы түрі дамиды. Әр түрлі ақпаратты беру тәсілі
ретінде сөйлеу мәні, қоры ұлғаяды. Тәжірибелік бақылау және эксперимент жасаумен
балалардың ойлау қабілетін кеңейтудің тиімді тәсілі болып табылады. Табылған қателерді
іздеуге, жөндеуге тырысады. [4, 36-б]
Сын тұрғысынан қатынас бұл деңгейде сұрақ ретінде туындау мүмкін балалар бұл
жерде өз ұстанымының дұрыстығын дәлелдеуге тырысады.
Аталған жаста келесі әдіспен тәсілдерді қолдануға болады:
«Бірлескен топ» -тақырып бойынша балалардың белсенді болуына қолданады. Балалар өз
таңдауларын дәлелдейді.
«Венн диаграммсы» - (салыстыру шеңбері) салыстыру негізінде нақтылауға жіктеуді
үйретеді.
« Синквейн »- сөйлеу қабілетін дамыту. Мектепке дейінгі балалардың белсенді сөйлеуін
және сөздік қорын дамуына көмектеседі.
«Плюс, Минус» - сұрақтарға жауап бере отырып, білімдерді қолдану үшін жағдай жасау.
