207
арнасына сай (аудиал,киестет,визуал) тапсырманың қолайлы түрін таңдауға мүмкіндік
беріледі. Бекіту және қайталау кезеңдерінде бақылау жүргізуге компьютерлік тестілер
ыңғайлы. Өйткені қағазға басылған тестіден ғөрі,мониторға шығатын тестілерді орындау
білім алушыға қолайлы әрі қызығырақ.
Берілген білімді тест арқылы бағалау- бақылау мұғалім-оқушының да уақытын
үнемдейді, білім алушының өзін–өзі бағалауына мүмкіндік береді. Сондай-ақ тестілік
бақылау нәтижені әділ, тура (объективті) бағалауымен ерекшеленеді. Әр білімгер өз
шамасына қарай жұмыс істеп, бағасын бірдей алады. Жауабын көруге, жіберілген
қателерінің сангын білуге мүмкіндік алады. Материалды қаншалықты терең меңгеріп
анықтайды.
Жалпы, еліміз бойынша қолға алынып жатқан қазіргі бағдарлы білім ұстанымдары
оқытудың жаңа жолдары мен әдіс-тәсілдерін, сан алуан амалдарын талап етеді. Мәселен,
жобалау іс- әрекеті электронды және дәстүрлі оқу материалдарын үйлесімді ұштастыруға
мүмкіндік береді.
Акт-да оқушылар ғаламтор желісін пайдаланып жұмыс істеп, дереккөздерді
зерделейді. АКТ нәтижені көрнекі беруге, нақты бір мәселені талқылауға басқаларды да
тартуға мүмкіндік береді.
Ғаламтор
желісін
пайдалану
оқушылардың
алынған
ақпаратты
жинақтауға,талдауға, көрсете білуге машықтандырып, белгілі бір шығармашылық
(жазушылық,ақындық,зерттеушілік, т.б.) дағдының қалыптасуына негіз қалайды. Оқу,
білім алу тиімділігінің жаңа түрі қалыптасады, яғни, қысқа мерзімде көлемді материалды
меңгеруге үйретеді. Жобаның қорытындысында ғылыми-практикалық конференция,
пікірсайыс, компьютерлік көрсетілім (презентация) ұйымдастырып өткізуге болады.
Мысалы:
ақын-жазушылардың
шығармашыл
тұлғалардың
өмірі
мен
шығармашылығын зерделеу сабағына Pover Point бағдарламасының көмегімен көрсетілім
жасаған жағдайда, сабақ психологиялық тұрғыдан жеңіл өтеді, себебі компьютерлік
көрнекілік жетімді де жедел (эмоционалды-экспрессивті) қабылдауға оң әсерін тигізеді.
Қазақ тілі мен әдебиеті сабағында компьютерді, мультимедиялық және
электрондық оқулықтарды және интерактивті тақтаны пайдаланғанда:
- тақырыпты оқып үйретеді;
- дұрыс сөйлеуге;
- ережелерді сызбалар арқылы түсіндіріп,оқушылардың есінде сақтау
көмектеседі.
Қазақ тілі сабағында ақпараттық технология арқылы берілетін білім оқу
материалын жүйелі беруге, ақпаратты көруге, есте сақтауға, қатысымдық тұрғыдан
меңгеруге, қазақша тілдік қатынасты игеруге мүмкіндік береді.
Қазақ тілі сабақтарында ақпараттық және коммуникативтік технологиялардың
мүмкіндіктерін
қолдануда
төмендегідей
нәтиже
беруде:
- ілімділік оқу материалын оқу бағдарламасы бойынша ғылыми негізінде ең жоғарғы
дәрежеде меңгеріп шығуы және ілімдік білімін іс жүзінде тиянақты, саналы түрде қолдана
білуі;
- ақпараттық технология мүмкіндіктерін қолданып, өз бетімен білімін толықтыруға
дағдылануы;
- игерген материалдарын шығармашылықпен талдап, өңдеп, қорытындылап, өз
көзқарасын
қорғай
алуы;
- жеке қабілеттеріне қарай шығармашылық жұмыстарға белсене араласып, белгілі бір
ғылыми
білім
саласында
өз
мүмкіндігін
көрсете
алуы;
- ілімді жаңалық ашуға немесе ілімді іс жүзінде қолданудың жаңа жолдарын іздеуге
ұмтылуы тиіс.
АКТ-ны қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарына енгізгенде мынадай нәтижелерді
көруге болады:
208
артуы;
- пәнге деген қызығушылық, сабақта оқушылардың өз бетімен жұмыстануының
- оқушылардың сабақта өздерін еркін ұстауы;
- оқу үрдісіне әр оқушының белсенді қатысуын қамтамасызету;
- оқушылардың танымдық шығармашылық деңгейін арттыру.
Қорыта айтқанда, қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында ақпараттық коммуникативті
технологиялар оқушының жаңа ақпаратты меңгеріп, өз бетімен ізденуіне , пәнге деген
қызығушылығын арттыруда, иектепте алған білімін күнделікті өмірде жасқанбай септігін
тигізеді.
Міне, осылайша АКТ
қолдану арқылы тұлға қалыптастырудың бағдарлы оқыту жүйесін іске асырып,білім
алушыларды жоғары технологиялы ақпараттық ортада өмір сүруге дайындауға болады.
Әдебиеттер:
1.
Г. Байтилеуова, «Ақпараттық технологиялардың тиімділігі». Қазақстан мектебі.
2008 ж. № 6
2.
Б. Исхан «Ақпараттық технологияны қазақ тілі сабағында қолданудың
тиімділігі» . Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде. 2012 ж. № 11
3.
Аюбаева Т. «Ақпараттық технологияларды оқыту үрдесінде». Қазақстан мектебі
2008 ж. № 11
Инклюзивное образование – как педагогическая инновация
Сулейменова А.Н. учитель географии высшей категории
ГУ общеобразовательная средняя школасела Жана жулдыз
Железинский район, село Жана жулдыз
Образование для всех означает образование для каждого. Эта простая
формулировка имеет глубокий смысл, если для государства все граждане важны, оно
должно обеспечить им эффективный доступ к образованию как к социальному благу.
Однако международная статистика показывает, что миллионы детей остаются за рамками
национальных систем образования. Причины могут быть только две: либо отсутствие
надлежащих условий для обучения детей, либо игнорирование права на обучение.
Развитие системы казахстанского образования, демократизация общества
повышают стремление педагогов к максимальному использованию передовых
новаторских
технологий.
Самораскрытие,
самовоспитание,
самоактивность
и
самореализация личности в жизни становятся ориентиром организации педагогического
процесса в школе. Развитие индивидуальности каждого ребёнка требует активного
включения его в совместную деятельность с окружающими. Одним из направлений
Государственной программы развития образования РК на 2011 – 2020 годы стало
внедрение инклюзивного образования. Что же такое ИНКЛЮЗИЯ?
Инклюзия (от латинского «включение в себя») – как педагогическая инновация,
воплощает в себе ценности, стратегии и практики, которые поддерживают право каждого
человеканезависимо от его возможностей участвовать в широком круге видов
деятельности в качестве полноправного члена семьи, сообщества и общества. Под
инклюзивным образованием понимается система и процесс вовлечения детей с особыми
образовательными потребностями в общеобразовательные школы и детские сады и
создания для них условий для получения качественного образования. Внедрение
инклюзивного образования в Казахстане предполагает реформирование традиционной
системы образования и проведение различных инновационных мероприятий.
Инклюзивное образование стало необходимым для современного образования не
только в Казахстане, но и во всём постсоветском пространстве. Связано это со многими
