3. ҚОРЛАРДЫ БӨЛУ
«МЕКТЕПТЕГІ ҚОРЛАРДЫ ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУ» ЕЛДІК ШОЛУЫ: ҚАЗАҚСТАН 2015 © ЭЫДҰ ЖӘНЕ ДҮНИЕЖҮЗІЛІК БАНК, 2015
О Слатара Т. и М. Морган (2004), Шағын мектептер келешегі мен Ирландия мектептеріндегі
директорлық, Аралық есеп, ақпан 2004 жыл, 2013 жылы 22 тамызда мына веб-сайтқа
шығарылды:
www.ippn.ie/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_id=2588&cf_id=24
.
Ривкин С. Г., Е. А. Ханушек және Дж. Кейн (2005), [Мұғалімдер, мектептер және академиялық
жетістіктер], Econometrica, Том 73, № 2, бет 417–458.
Руйс Н. және Т. Д. Питсма (2009), [Ерекше оқу қажеттіліктерімен және оларсыз оқушыларды қосу
әсері], EducationalResearchReview, Том 4, № 2, бет67-79, Elsevier, Амстердам.
Санж-ФСК (2012), Жан басын қаржыландыру: қарсы және қолдау, талдау есебі, Фонд Сорос-
Қазақстан , Алматы.
Сингх К. (2012), Қазақстандағы білімге құқықтар туралы арнайы баяндамашы есебі , Адам
құқықтары бойынша Кеңестің 20 сессиясында ұсынылған миссия есебі, БҰҰ Нью-Йорк.
Есепті мына жерден
қараңыз: www.ohchr.org/Documents/HRBodies/HRCouncil/RegularSession/Session20/A-HRC-
20-21-Add1_en.pdf
Славин Р. (2010), [Қаржылық стимулдар білім нәтижелерін арттыра ала ма? Халықаралық
сарапшылардың деректері ], EducationalResearchReview, Том 5, № 1, бет 68–80.
ЮНЕСКО (2010), 2010 жыл үшін мониторинг бойынша әлемдік есеп: осал халық тобын қамту,
ЮНЕСКО, Париж.
ЮНИСЕФ (2010), Ел шолуы: Қазақстандағы
білім, ЮНИСЕФ,
www.ЮНИСЕФ.org/ceecis/Kazakhstan.pdf
.
ЮНИСЕФ (2011), Мұғалімдер: ОШЕТМД өңірінде мұғалімдердің еңбек ақысы мен дамуы, тарту
бойынша өңірлік зерттеулер, Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығы мен Орталық және Шығыс
Еуропа елдері бойынша ЮНИСЕФ өңірлік кеңсесі, Женева.
ЮНИСЕФ (2012), Жалпы орта білімнің ұйымдарын жан басын қаржыландыру әдістемесін
әзірлеу және ұсынылған үлгіні пилотты сынау, ЮНИСЕФ, Астана.
Винман С. (1995), [Әр-түрлі жас пен жылдарда аралас сыныптардың когнитивті және когнитивті
емес әсері: түпнұсқалы дәлелдемелерсинтезі ], ReviewofEducationalResearch, Том 65, № 4,
бет319-381, SageJournals, США.
Вуссманн Л. (2003),[Мектеп ресурстары, білім мекемелері мен оқушылардың нәтижелері],
OxfordBulletinofEconomicsandStatistics, 65-том, № 2, 117-170-бет.
Дүниежүзілік банк (2014a), Ұлы мұғалімдер: Латын Америка мен Кәріб елдерінің балаларын
оқытуды қалай жақсартуға болады, Латын Америкасының даму форумы, Дүниежүзілік
банк, Вашингтон
Дүниежүзілік банк (2014b), Қазақстанның білім беру жүйесін нығайту: 2009 және 2012 жылдар
үшін PISA нәтижелерін талдау, Дүниежүзілік банк, Вашингтон, Округ Колумбия.
Дүниежүзілік банк (2013), [Қазақстан: Мұғалімдер], Елдік есеп SABER, Білім берудегі анағұрлым
үздік нәтижелер үшін жүйе көзқарастары, Вашингтон, Округ Колумбия.
Дүниежүзілік банк (2012), Қазақстан: трансферттерді дамыту үшін пайдалану, Есеп № 70923-
KZ (9 қазан 2012 жыл), Дүниежүзілік банк, Вашингтон, Колумбия округі.
3. ҚОРЛАРДЫ БӨЛУ
«МЕКТЕПТЕГІ ҚОРЛАРДЫ ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУ» ЕЛДІК ШОЛУЫ: ҚАЗАҚСТАН 2015 © ЭЫДҰ ЖӘНЕ ДҮНИЕЖҮЗІЛІК БАНК, 2015
3. A1 ҚОСЫМШАСЫ
ҚАРЖЫЛАНДЫРУДЫҢ ЖАҢА МОДЕЛІНДЕГІ БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНІҢ
КОМПОНЕНТІ
Мектептерді қаржыландырудың жаңа моделі бюджеттің екі бөлікке бөлінуін қарастырады:
орталық атқарушы органдардың гранттарының есебінен қаржыландырылатын білім беру процесі,
және аудандар мен облыстардың табыстары есебінен қаржыландырылатын білім беру ортасы.
Басқа ерекшелігі білім беру ортасындағы мктептердің нақты қажеттіліктеріне емес, білім беру
процесінің компонентіндегі оқушылар саны негізінде бөлуде. 3.А.1.1-кесте әрбір компонентпен
өтелетін шығындардың типі бойынша қосымша бөлшектерді көрсетеді. Күрделі шығындар
қаржыландырудың жаңа моделіне енгізілмеген және басқа стратегиялар мен ережелерге сәйкес
республикалық және жергілікті бюджеттер арқылы қаржыландырылады.
3.A1.1-
кесте Қаржыландырудың жаңа моделінің компоненттері
Білім беру процесі
Білім ортасы
Биліктің
жауапты
деңгейі
Үкімет
Жергілікті атқарушы органдар
Есептік негіз
Оқушылар саны
Нақты қажеттіліктер
Шығыстар
түрі
Қызметкерлердің
жалақысы;
Қызметкерлердің
әлеуметтік төлемдері;
Сауықтыру төлемдері;
Оқыту шығындары
(
қосымша оқулықтар, оқу
құралдарының жинағы, оқу
материалдары және
көрнекі құралдар);
Көтермелеу компоненті.
Коммуналық және коммуникациялық
қызметтер,
Ғимарат пен жабдықты ұстау және
ағымдағы жөндеу бойынша қызметтер,
Көлік қызметтері және оқушыларды
тамақтандыру және басқа да қолдау,
тасымалдау, қаржылық қызметтер және
талап етілетін басқа да шығындар талап
етілетін шығындар.
Мектеп интернатында оқушыларға
қамқорлық беру;
Оқу қоры;
Басқа қызметер (қаржылық қызметтер,
салықтар және бюджетке басқа да
міндетті төлемдер).
Дереккөз: Авторлар Қазақстан Республикасы негізінде (2013), ҚР Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 30 қазандағы
№ 440 бұйрығы: Орта білімді жан басылық нормативтік қаржыландыру әдістемесі, Қазақстан Республикасы, Астана.
Білім беру процесінің компонентіндегі факторлар
Білім беру процесі компонентінің формуласы мұғалімнің оқушы бойынша толық жұмысының
балама санын анықтау үшін мектептердің тек бірнеше негізгі сипаттамасын ғана ескереді.
Формула мыналарды ескереді (3А.1.2-кестені қараңыз):
Білім беру деңгейі: мектепке дейінгі білім беру, бастауыш сыныптар, орта мектеп оқу
жүктемесін ерекшелендіру үшін көзделеді.
Сыныптың нормативтік мөлшері: қала мектептерінде - 24 және ауылды жерлерде – 20
оқушы.
Оқыту нысаны: мектепте немесе үйде, оқыту уақытындағы айырмашылықты көрсетеді.
Достарыңызбен бөлісу: |
