Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі м. Қозыбаев атындағы

11 
 
оптимального  построения  тренировочного  процесса  необходимо  уже  на  начальном 
этапе 
предвидеть 
те 
ведущие 
спортивно-специфические 
координационные 
способности,  которые  обеспечат  высокий  и  стабильный  результат  в  спорте  высших 
достижений.  В  последнее  время,  во  многих  работах  отечественных  и  зарубежных 
исследователей  были  предприняты  попытки  по  выделению  значимых  в  видах  спорта 
координационных способностей. Результаты этих исследований в таблице 1. 
Таблица 1   
Важнейшие специфические координационные способности в разных видах спорта 
Виды спорта 
Координационные способности 
Теннис 
Способности 
к 
ориентации, 
реакции, 
перестроению, 
дифференцированию, ритму, соединению 
Баскетбол 
Способности  к  реакции,  ориентированию,  кинестезическому 
дифференцированию, соединению (связи) и комбинированию 
Волейбол 
Способности  к  реакции,  дифференцированию  (параметров 
движений), ориентированию, перестроению и связи  
Футбол 
Способность  к  дифференцированию,  перестроению,  связи, 
реакции, ориентированию и предвидению 
Хоккей на льду 
Способности  к  связи,  соединению,  ориентированию,  реакции, 
дифференцированию, равновесию, перестроению, ритму 
Настольный 
теннис 
Способность  к  кинестезическому  дифференцированию,  реакции, 
перестроению и предвидению  
Легкая атлетика 
Способности 
к 
реакции, 
ритму, 
кинестезическому 
дифференцированию, равновесию, ориентированию  
Единоборства 
Способности  к  ориентированию,  дифференцированию,  реакции, 
связи и перестроению 
Плавание 
Способности  к  связи,  кинестезическому  дифференцированию  и 
ритму, равновесию, ориентированию 
Художественная 
гимнастика 
Способности  к  ритму,  равновесию,  дифференцированию, 
расслаблению 
мышц, 
ориентированию, 
двигательному 
комбинированию и связи  
Фигурное катание 
Способность  к  ритму,  ориентированию,  оценки  временных  и 
пространственных 
параметров 
движений, 
равновесию, 
дифференцированию мышечных усилий (нижними конечностями)  
Для  определенного  вида  спорта  требуется  различное  сочетание  координационных 
способностей. 
Для 
проявления 
точности 
необходимы 
способности 
к 
дифференцированию,  связи,  равновесию  и  приспособлению.  Для  осуществления 
быстроты – способности к реакции, перестроению, связи и равновесию. В спортивных 
играх  наиболее  значимы  способности  к  реакции,  перестроению  движений, 
дифференцированию, ориентированию и связи. Однако значимость этих способностей 
обуславливается  спецификой  конкретной  игры.  Даже  в  таких  родственных  видах 
спорта как волейбол и баскетбол ранговое значение КС различно.  
В  то  же  время  необходимо  сказать,  что  существуют  различные  мнения  о 
значимости  той  или  иной  координационной  способности  в  виде  спорта,  ее  месте  в 
иерархии всех значимых двигательных способностей. 
Литература: 
1. Ильин, Е. П. Координационные способности: определение понятия, классификации форм проявления / 
Е. П. Ильин [и др.]//Ученые записки университета П.Ф. Лесгафта.- Санкт-Петербург, 2008. - Вып. 1 (35) - 
с. 35-38.
 
2.  Лях  В.И.  Координационно-двигательное  совершенствование  в  физическом  воспитании  и  спорте: 
история,  теория,  экспериме6нтальные  исследования  /  В.И.  Лях  //  Теория  и  практика  физической 

12 
 
культуры. – 1995. - №11. – С. 16-19. 
3. Максименко, А.М. Теория и методика физической культуры: учебник для вузов физической культуры  
/ А.М. Максименко. - 2-е изд, испр. и доп. - М.: Физическая культура, 2009. – 496 с. 
4.  Матвеев,  Л.  П.  Теория  и  методика  физической  культуры:  (общие  основы  теории  и  методики  физ. 
воспитания; теорет.-метод. аспекты спорта и проф.-прикл. форм физ. культуры). 1991. – 542 с. 
 
UDC 374.32 
THE DEVELOPMENT OF THE CREATIVE ABILITIES OF 
SCHOOLCHILDREN IN EXTENSIVE TIME 
 
Asatullina Yu.V. 
(zMO-u-16) 
Zhukova T.V. 
(
Department
 of «Musical Disciplines», NKSU) 
 
Today,  the  school  tries  to  develop  the  creative  qualities  of  the  individual,  which  are 
necessary for the individual and professional self-determination of the individual, when in the 
process  of  choosing  a  profession  he  could  relate  his  desires  and  abilities  to  the  needs  of 
society and traditional cultural values. The efforts of teachers, methodologists, scientists and 
practitioners  in  the  field  of  the  content  of  the  teaching  and  educational  process,  its 
organizational  forms,  teaching  and  methodological  and  scientific  support  are  directed  to  the 
fulfillment of this task. First of all, we are talking about out-of-school institutions created for 
children,  teenagers  and  young  people  in  all  their  diversity,  clubs  and  similar  amateur 
associations  for  their  interests,  children’s  and  youth’s  associations  and  organizations, 
educational  activities  of  schools  and  other  educational  institutions,  as  well  as  about  the 
institutions of social and pedagogical work with children and family. 
In pedagogical activity, much attention is paid to extracurricular activities, since there 
are  great  opportunities  for  the  development  of  a  creative,  versatile  personality.  These 
opportunities  can  be  successfully  implemented,  based  on  traditional  and  non-traditional 
methods of education and training, as well as on their own pedagogical creativity [1, p. 46.]. 
Extracurricular activities are an integral part of the educational process and one of the 
forms of organization of students' free time. Overtime work is understood today primarily as 
an  activity  organized  after  hours  to  meet  the  needs  of  students  in  meaningful  leisure,  their 
participation in self-government and socially useful activities. 
Before  turning  to  the  issue  of  developing  the  creative  abilities  of  students,  it  is 
necessary to dwell on such concepts as “creativity”, “abilities” and “creative abilities”. What 
is creativity? This is always the embodiment of individuality, it is a form of self-realization of 
the individual, it is an opportunity to express your special, unique attitude to the world. 
The child, like an adult, seeks to express his "I". Often, adults believe that every child 
is  born  with  creative  abilities  and,  if  it  does  not  interfere,  then  sooner  or  later  they  will 
definitely  appear.  It  is  during  school  years  that  the  critical  moment  of  children's  creative 
abilities comes. Consequently, it is during the school period that the teacher’s help is needed 
more  than  ever  to  overcome  this  crisis,  to  gain,  and  not  to  lose  the  opportunity  for  self-
realization.  Creativity  is  the  creation  of  new  ideas,  the  desire  to  learn  more,  think  about 
business differently and make it better [2]. 
In the history of pedagogy, the problem of creativity has always been one of the most 
pressing.  However,  until  now  the  problem  remains  the  least  studied  in  theory  and 
insufficiently  represented  in  the  practice  of  parenting.  This  is  due  to  the  complexity  of  this 
phenomenon,  the  secrecy  of  the  mechanisms  of  creativity.  As  a  rule,  in  all  definitions  of