Жанды және жансыз табиғат

Жанды және жансыз табиғат

Суреттерден нелерді көріп тұрсың? Олардың 

қайсысы жанды табиғатқа жатады?

Қайсысы жансыз табиғатқа жатады?

Ал қайсысы бұрын тірі ағзаның бөлігі болған?

Есте сақта!

Өсімдіктер — тірі ағзалар. Олар өседі, қоректенеді, 

тыныс алады, көбейеді. Жансыз табиғат нысандары 

өспейді, қоректенбейді, тыныс алмайды және 

көбеймейді.

Зерттейік

Айналаңа қара. Қандай жанды табиғат нысандарын 

көріп тұрсың?

Зерттейік

Тапсырмаларды орындағаннан кейін шағын тә 

жірибелік жұмыс жасаңыздар. Жұмыс барысында 

оқушылар мынадай сұраққа жауап беруі тиіс: Біздің 

айналамызда жанды заттар бар ма? Егер ауа райы 

қолайлы болса, далаға шығуға болады, егер 

мүмкіндік болмаса, жұмысты сыныпта 

орындаңыздар.

    Пәнаралық байланыс

Қосымша тапсырмалар

Дүниетану.

 Адамның   әртүрлі

тұрмыстық   заттарды   жасауы   мен

өмірде   пайдалануын   талқылау

адамның  айналадағы  әлемге   қалай

бейімделетінін көрсетеді.

Кейбір   оқушыларға   алдын   ала   дайындалып   қойған   екі   өсімдікті

ұсынуға болады. Оның бірі үнемі суарылған, екіншісі суарылмаған

болсын.   Оқушылар   өсімдіктердің   суреттерін   салып,   ұқсастықтары

мен ерекшеліктерін таба алады.

Бағалау

1.Оқушылар   жанды   және   жансыз   заттарды   ажырата   алулары

тиіс.

Жанды — жансыз

Оқушылар суреттерде салынған жанды ағзалар мен жансыз заттарды

ажырата алады.

Жұмыстың   дұрыс   орындалуын   бақылаңыз.   Егер   оқушыға

тапсырманы   орындау   қиынға   соқса,   онда   оған   көмектесіңіз.

Сонымен   қатар   тапсырманы   тез,   нақты   әрі   қатесіз   орындаған

оқушыларды   ерекше   атап   өтіңіз.   Тапсырманы   орындай   алмаған

оқушылар кездессе, оның себебін анықтап, сабақ тақырыбын тағы да

түсіндіру қажет.

Жауабы

Жанды: ағаш, ит, гүл, қоңыз, құс.

Жансыз: сағат, тас, су, үстел, асықтар, домбыра, құс қауырсыны.

Оқушылар бақылау, сараптау дағдыларын жетіл діреді.

43

Қорытынды бағамдау 

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1: Оқушыларды сабақтың әр кезеңінде бағалау.

2: Дарынды және үлгерімі төмен оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1: Сабақтың нәтижесіне көңіл бөлу.

2: Рефлексия.

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге 

көмектесетін не білдім ? 

* * * * *

Хакимова Мехринса

                                                                Оңтүстік Қазақстан облысы,Сайрам ауданы  

№81 Ұлықбек атындағы    жалпы орта мектебінің 

бастауыш сынып мұғалімі

Сабақ тақырыбы: 

Кіріспе

Мен зерттеушімін 

Мектеп: 

Күні :

Мұғалімнің есімі: 

СЫНЫП: 1-сынып

Қатысқандар саны: 

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаты:

Барлық оқушылар:  қоршаған ортадағы құбылыстарды, үдерістерді және 

нысандарды оқып-үйренудің маңызын түсіну;

Оқушылардың басым бөлігі: қоршаған ортадағы құбылыстарға бақылау 

жүргізу.

Кейбір оқушылар:  жаңа сабақта алған білімдерін өмірде 

қолданады.

Ресурстар:



бөлме өсімдіктері;



табиғи және жасанды заттар;



сызғыш;



таразы.

Күтілетін нәтижелер:



Оқушылар: қоршаған ортадағы құбылыстарды, үдерістерді және 

нысандарды оқып-үйренудің қажеттілігін түсінеді;



қоршаған ортадағы құбылыстарға қалай бақылау жасау керектігін біледі.

Сабақтың мақсаты:

1.1.1.1 қоршаған әлем құбылыстары,үдерістері мен нысандарын 

зерттеудің қажеттілігін түсіндіру

1.1.2.1 қоршаған әлем құбылыстарына бақылау жүргізу;

1.1.2.2 көрсетілген экспериментті түсіндіру

Сабаққа байланысты 

деректі материалдар

Сабаққа қатысты ескертпелер

Зерттеу   дегеніміз   —   қандай

да   бір   құбылысты   ғылыми

түрде   оқып-үйрену   үдерісі.

Адам   ба  ласы   қоршаған

ортаны тани бастаған шақтан

зерт  теушілер   пайда   бола

бастады.   Алғашқы   зерттеу

шілер   философтар   және   дін

қызметкерлері   еді.   Олар

ғылымның   жеке   салаларын

зерттемей,

 

тұтас

қарастырды.

 

Мысалы,

Ежелгі Мысыр абыздары бір

мезгілде   жыл   санаумен,

астрономиямен,

 

матема

тикамен   және   медицинамен

айналысты.   Ұлы   ғалым-

дардың   көпшілігі   Ежелгі

Грекиядан   шықты.   Олар   —

есімдері дүниежүзіне белгілі

Кіріспе   тапсырма.  Оқулықтағы   мәтінді   оқыңыз.   Оқушыларға   айна

ламыздағы заттар мен құбылыстарды зерттейтін адамдарды зерттеушілер деп

айтатынымызды түсін діріңіз. Ғылым саласындағы зерттеулермен ғалым-дар

айналысады.   Олардан   ғалымдардың   нені   зерт-  тейтіндерін  айтып   беруді

сұраңыз.   Талқылау   бары  сында   оқушылардың   жауаптарын   толықтыруға

болады: ғалымдардың зерттеулерінің нәтижесінде табиғатта өсімдіктер мен

жануарлардың өте көп екенін, олардың қандай түрге жататынын, қайда өсіп,

мекендейтінін, немен қоректенетіндерін біл  дік. “Заттар қалай қозғалады?”

және “Не үшін қозға  лады?” деген сұрақтарға ғалымдардың өз пайымдауы

болатынын   айтыңыз.   Мысал   келтірулерін   сұраңыз,   кейбір   оқушылар   өз

нұсқаларын ұсынуы мүмкін. Тапсырманы жұппен ауызша орындауға болады.

Талқылаудан   кейін   ойын   ойнатыңыз.   Оқушыларға   әртүрлі   заттардың,

өсімдіктердің, жануарлардың суреттерін таратыңыз. Әрбір оқушы зерттеуші

рөлін ойнап, өз қолындағы суретті көрсетеді. Мысалы, аюдың суретіне қарап,

оқушы: “Мен зерттеушімін, мен аңдарды зерттеймін”, — деп айтады.

Бақыла. 

44