Методические рекомендации «читательская деятельность школьника»

300 
 
необходимы  для  понимания  окружающего  мира  и  тех  изменений,  которые 
вносит  в  него  деятельность  человека,  и  для  принятия  соответствующих 
решений.  Самая  высокая  планка  –  5  и  6  уровень  -  умения  самостоятельно 
мыслить, анализировать и выдвигать собственные гипотезы, 4-3 - способность 
использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации, 2 
– 
умение  применить,  имеющиеся  знания  и  навыки  в  простейших  не  учебных 
ситуациях,  1  уровень  -  низкий  уровень  элементарных  знаний  и  небольшая 
вероятность  успешного  выполнения  заданий.  По  всем  трем  направлениям 
исследования определены конкретные требования к набору умений и навыков 
применения знаний. Каждому уровню соответствует определенное количество 
баллов международной шкалы. Тем самым проект PISA установил уникальную 
модель критериального оценивания образовательных достижений школьников. 
Участие  Казахстана  в  данном  международном  исследовании  позволяет 
получить сравнительную оценку уровня подготовки наших учеников с уровнем 
подготовки  учащихся  других  стран  мира.  Вместе  с  тем,  Казахстан  получает 
доступ  к  методикам,  соответствующим  последним  мировым  достижениям  в 
сфере  оценки  качества  образования,  которые  разрабатываются  ведущими 
специалистами мира по проведению кросс-национальных исследований, оценке 
учебных достижений и анализу результатов исследования. 
3. Деление на группы. «Выбери понравившийся цветок» (роза, тюльпан, лилия). 
Деление  в  группы,  позволяют  настроить  учеников  на  деловой  лад  и  создать 
игровую атмосферу. Ученики находят подходы друг к другу, выявляется лидер 
группы, формируется сплоченность. 
4. Практическая часть. Работа с текстом «Сын и нарисованный лев» (Эзоп). 
а)  Внимательно  прочитать  текст.  Определите,  предварительно  обсудив  в 
группе, компоненты: ситуацию, тип текста, его аспект. 
б)  Стратегия  «Карусель».  По  стратегии  «Карусель»  формулируются 
проблемные  вопросы  открытого  характера  по  количеству  групп.  Группы 
записывают  свои  мысли,  ответы,  передают  лист  по  часовой  стрелке  в 
следующую группу. 
в)  Стратегия  «Сократовский  семинар».  Применение  стратегии  «Сократовский 
семинар»:  выберите  наблюдателя,  «рыбака»  и  «рыбку».  Наблюдатели 
оценивают  и  «рыбака»,  и  «рыбку»  (по  Бланку  наблюдателя)  и  дают  свою 
оценку. 
5. Взаимооценивание групп методом «Две звезды, одно пожелание». 
6. Рефлексия. «Плюс – Минус - Интересно». 
Интерес – Что интересно было на уроке? 
Творчество – Какие творческие работы выполняли? 
Обучение – Чему вы научились? Что узнали? 
Главное – Что сегодняшний урок принес мне? 
7. Обратная связь. Напишите свои пожелания на стикерах. 
 
 
 
 

301 
 
Приложение 4 
Типы упражнений на овладение навыками чтения на английском 
языке
 
Предтекстовый этап
 
Упражнения в работе с заглавием текста.
 
1. Прочтите заглавие и скажите, о чем (о ком), по вашему мнению, будет 
идти речь в тексте.
 
2.  Прочтите  заглавие  и  скажите,  в  чем,  по  вашему  мнению,  состоит 
основное содержание текста.
 
3. Переведите заглавие и ответьте на вопросы:
 
А) По какому слову заглавия можно установить, что речь идет о …?
 
Б) Какое словосочетание наводит на мысль о том, что …?
 
С) По какому слову вы определили, что это информация о …?
 
4. Переведите заглавие со словарем и скажите, какая приставка придает 
словам отрицательное значение.
 
5. Прочтите заглавия текстов. Предположите, о каких конкретных фактах 
может идти речь в текстах. Просмотрите их.
 
6.  Скажите,  какую,  по  вашему  мнению,  цель  ставил  перед  собой  автор, 
включая в заглавие слова, которые не повторяются в тексте.
 
7.  Придумайте  заглавие,  которым  можно  объединить  три  названных 
факта.
 
8.  Прочтите  заглавие  следующего  текста  и  подумайте,  с  чем  оно 
ассоциируется в вашем представлении. Если заглавие вас интересует, читайте 
текст дальше.
 
Примерный  алгоритм  работы  учащихся  с  заглавием  перед  чтением 
любого текста.
 
1.  Внимательно  прочитайте  заглавие  и  выделите  в  нем  ключевое  слово 
(чаще всего оно выражено существительным).
 
2.  Просмотрите  текст  и обратите  внимание  на  то,  как  часто  встречается 
выделенное вами доминирующее слово заглавия в тексте.
 
3. Найдите слова-заместители для доминирующего слова и всего заглавия 
в тексте.
 
4. Перефразируйте заглавие, используя синонимические слова из текста.
 
5.  Найдите  в  тексте  предложения  с  варьирующимся  повтором 
доминирующего слова в заголовке.
 
6.  Скажите,  являются  ли  выделенные  вами  ключевые  слова  и  их 
заместители самыми информативными элементами в тексте.
 
7. Повторно прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в данном 
тексте.
 
Упражнения 
на 
овладение 
структурно-композиционными 
особенностями текстов различных функциональных стилей
 
Овладение  структурой  газет  и  распознавание  жанров  газетных 
материалов
 

302 
 
1.  Найдите  в  данном  номере  газеты  основное  информационное 
сообщение.  Скажите,  какое  событие  описывается  в  нем.  Найдите  в  газете 
другие материалы по данному вопросу.
 
2.  Найдите  второе  по  важности  информационное  сообщение  номера; 
скажите, о каком событии рассказывается в нем и какие еще материала газеты 
посвящены этому событию.
 
3.  Найдите  в  газете  некомментированные  информационные  статьи 
(информационные  статьи  с  элементами  комментария,  комментированные 
информационные статьи); скажите, каким вопросам они посвящены.
 
4.  Найдите  в  газете  редакционные  статьи  (статьи  специалистов, 
постоянных обозревателей газеты); скажите, каким вопросам они посвящены.
 
5. Найдите интересные для вас материалы, которые газета публикует под 
рубриками …..
 
6.  Просмотрите  страницу  газеты,  журнала,  набор  текстов  и  отберите 
тексты на тему ….
 
7.  Просмотрите  газету  (журнал).  Перескажите  на  родном  или 
иностранном языке содержание наиболее интересного текста по теме.
 
8. Сделайте выборку статей по указанному вопросу из нескольких газет.
 
Овладение  структурно-композиционными  особенностями  научных 
(научно-популярных) текстов.
 
1. Просмотрите текст. Определите его характер (описание, рассуждение, 
повествование).
 
2. Просмотрите текст и скажите, содержит ли он, с вашей точки зрения, 
интересную информацию.
 
3.  Прочтите  начальные  предложения  первого  и  последнего  абзацев. 
Сформулируйте вопрос, который освещается в статье.
 
4. Установите, верно ли указана граница вводной части текста; если нет, 
исправьте ошибки.
 
5. Выберите из напечатанных на отдельных карточках текстов вводную, 
основную и заключительную части статьи. Составьте из них статью.
 
6. Выделите в тексте вводную и основную части.
 
7.  Установите,  повторяется  ли  главная  мысль  в  тексте,  сколько  раз,  в 
каких  структурных  компонентах  (заглавии,  вводной  или  основной  части)  она 
формулируется.
 
8.  Проверьте,  правильно  ли  обозначена  граница  заключительной  части 
текста. Если нет, дайте свой вариант.
 
9. Выделите в тексте вводную, основную и заключительную части.
 
10.  Найдите  заключительную  часть  текста.  Дается  заголовок  и  вводная 
часть текста; основная часть разделена на отдельные смысловые куски.
 
11.  Составьте  общее  представление  о  содержании  текста  по  заглавию 
(таблице, чертежу, формуле, вводной и заключительной частям).
 
12. Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые 
будут рассматриваться в тексте.
 
13. Прочтите последний абзац текста и скажите, какое содержание может 
предшествовать этому выводу.