105
порядке, установленном настоящим
Законом.
20.
Особые образовательные
потребности
потребности ребенка в получении
специальной психолого-педагогической и
иной поддержки, которая обеспечивает
ему возможность учиться
21.
Промежуточная аттестация
обучающихся
процедура, проводимая с целью оценки
качества усвоения содержания части или
всего объема одной учебной дисциплины
после завершения ее изучения
22.
Реабилитация
применение целого комплекса мер
медицинского, социального,
образовательного и профессионального
характера с целью возвращения ребенка с
ограниченными возможностями к
нормальной жизни и труду в пределах его
психофизических возможностей
23.
Раннее вмешательство
(ранняя поддержка)
социальная и коррекционно-
педагогическая поддержка детей раннего
возраста (от 0 до 3 лет), включающая в
себя скрининг психофизических
нарушений и решение проблем обучения,
воспитания и лечения детей с
отклонениями в психическом и
физическом развитии
24.
Социальная и медико-
педагогическая
коррекционная поддержка
детей с ограниченными
возможностями
это деятельность организаций
образования, социальной защиты
населения, здравоохранения,
предоставляющих государственные
социальные, медицинские и
образовательные услуги, обеспечивающие
детям с ограниченными возможностями
условия для преодоления, компенсации
ограничения жизнедеятельности и
направленные на создание им равных с
другими гражданами возможностей
участия в жизни общества.
25.
Специальные
образовательные условия
индивидуализированные методы обучения
и воспитания, включая технические
средства и среду жизнедеятельности, а
также медицинские, социальные и иные
услуги без которых невозможно освоение
образовательных программ лицами с
особыми образовательными
потребностями
106
26.
Специальные классы
классы, которые организуются в структуре
общеобразовательной школы для детей с
ограниченными возможностями, не
имеющих противопоказаний для обучения
в общеобразовательной школе
27.
Специальные организации
образования
организации, созданные для диагностики и
консультирования, обучения и воспитания
детей с ограниченными возможностями
28.
Специальное образование
дошкольное, общее и профессиональное
образование, для получения которого
лицам с ограниченными возможностями
создаются специальные условия
29.
Социальная адаптация
активное приспособление детей с
ограниченными возможностями к
условиям социальной среды путем
усвоения и принятия ценностей, правил и
норм поведения, принятых в обществе
30.
Учебная программа
документ, определяющий по каждой
учебной дисциплине содержание и объем
знаний, умений и навыков, подлежащих
усвоению
31.
Учебный план
основной документ, регламентирующий
перечень и объем учебных дисциплин
(предметов) соответствующего уровня
образования, порядок их изучения и
формы контроля
32.
Психолого-педагогическое
сопровождение
целостная, системно организованная
деятельность специалистов (психолога,
логопеда, специального педагога,
социального педагога, учителей,
воспитателей), которые создают
социально-психологические и
педагогические условия для успешного
обучения и развития каждого ребенка в
соответствии с его возможностями и
потребностями.
33.
Школьный психолого-
медико-педагогический
консилиум
форма взаимодействия специалистов
организации образования для психолого-
медико-педагогического сопровождения
34.
Лица (дети) с особыми
образовательными
потребностями
лица, которые испытывают постоянные
или временные трудности в получении
образования, обусловленные здоровьем,
нуждающиеся в специальных,
общеобразовательных учебных
программах и образовательных
107
программах дополнительного образования
35.
Внешнее суммативное
оценивание
определение уровня усвоения знаний и
сформированности
навыков
по
завершении основного среднего и общего
среднего образования
36.
Внутреннее суммативное
оценивание
оценивание, которое определяет уровень
освоения знаний и сформированности
навыков обучащихся по завершении
изучения разделов учебной программы в
конце учебной четверти
37.
Образовательная область
составная часть базового содержания
начального образования, включающая
совокупность родственных учебных
предметов
38.
Особые образовательные
потребности (нужды)
потребности детей, включая детей с
физическими и умственными
недостатками, которые по той или иной
причине испытывают постоянные или
временные трудности для получения
образования;
39.
Инвариантный компонент
учебной нагрузки
составной компонент типового учебного
плана, определяющий учебные предметы,
обязательные для изучения всеми
обучающимися в организациях
образования, независимо от их типа, вида
и формы собственности, а также языка
обучения
40.
Критерии оценивания
утверждения, которые позволяют
учителям и обучащимся признать
достигнута ли цель обучения при
формативном оценивании (критерии
успеха), и утверждения, которые
позволяют оценить насколько хорошо
обучащийся выполнил работу при
внутреннем суммативном оценивании
(критерии выставления баллов).
41.
Мониторинг
образовательного процесса
c
истематическое наблюдение,
диагностирование, анализ, оценка и
прогноз состояния, динамики изменений
результатов и условий осуществления
образовательного процесса в организациях
образования
42.
Типовой учебный план
документ, регламентирующий перечень
Достарыңызбен бөлісу: |
