359
использовать реальную действительность, представленную предметно, то есть
с использованием фотоснимков, иллюстрационного
материала, рисунков, а
также с применением телевизионных передач, спектаклей, кинофильмов,
мультфильмов.
Не следует забывать об учебно-методических пособиях, художественной
литературе, фразеологизмах, пословицах, высказываниях известных людей.
Так, при изучении темы «Безударные гласные в корне слова» на уроке
русского языка мы да
ем задание: запишите русские пословицы, вставляя в
слова пропущенные буквы, объясните значение половиц. Пословицы
подбираются таким образом, что одновременно формируются языковая,
коммуникативная и лингвокультуроведческая компетенции, развивается речь
и формируется орфографическая зоркость. Например: «В г…стях хор…шо,
а
дома
лучше»,«Гдер…дился,тамиприг…дился»,«Горяб…яться–
счастьянев…дать»,«Д…рному к..ню в зубы не смотрят», «Когда с…мья в
куче, не стр…шны и тучи», «Человек без друзей, что дерево без к…рней» и
т.д. Такой лингвокультуроведческий
материал, позиционирующийся
как культурологические единицы русского языка, широко представлен в
различных источниках, в том числе в пособиях, посвящ
ѐнных обучению
русскому языку как иностранному[3].
При
повышении
речевой
культуры
школьников
происходит
формирование определенных умений и навыков, к которым относятся:
– умение представлять речевую ситуацию, осмысливать и хорошо еѐ
понимать, т.е. знать, с какой целью и на какую тему осуществляется общение,
какова основная мысль высказывания, кто является адресатом речи, в каком
месте происходит общение, каков объем высказывания; для этого необходимо
заранее формировать замысел предстоящего речевоготекста;
– умение, исходя из замысла, собирать необходимый материал, пользуясь
при этом разными источниками, после чего систематизировать его,
составлять план будущего высказывания, ориентируясь назамысел;
– умение, учитывая замысел и компоненты речевой ситуации,
использовать разные стили и типыречи;
– умение обращать внимание на реакцию слушателя во время речевого
общения, соотносить произносимое с замыслом и при необходимости
корректировать свою речь[4].
Каждый урок в этой системе должен представляться в виде своеобразной
ступени на пути продвижения ученика к полному усвоению учебного
материала, к овладению опытом поисковой деятельности. Творчески
работающие учителя в системе таких уроков организуют продуктивную
коллективную
деятельность
учеников,
обеспечивают
их
дифференцированными заданиями, помогают в овладении материалом разного
уровня сложности, формируют опыт самообучения исамообразования.
Осуществление коммуникативной направленности обучения делает
актуальной работу со связным текстом, в которой прослеживаются
закономерности и особенности восприятия и порождения связного
360
высказывания, важные для решения образовательных и воспитательных задач,
стоящих перед предметом «Русский язык» [5]. Например, при изучении темы
«Не с разными частями речи» предлагается общее задание: прочитать
грамматическую сказку «О частице не и приставке не-». На следующем этапе
менее подготовленным учащимся поручается выписать все слова с приставкой
не, более подготовленным – выполнить то же задание и дополнительно
сформулировать правила написания не с разными частями речи.
Каждый урок должен быть тесно связан с предыдущим и последующим
уроками и являться составной частью системы уроков по какой-либо учебной
теме или предмету в целом. Главная цель уроков русского языка –
формирование коммуникативной компетенции, представленной языковым,
речевым, социокультурным и учебно-познавательным компонентами. В
процессе интеграции названных компонентов чѐ тко прослеживается
практическая направленность. Планируемый результат – достижение
выпускниками функциональной грамотности. При этом учитываются
потребности, способности и возможности учащихся, выделяются разные
уровни обученности: общеобразовательный (базовый) и повышенный
(профильный). Выбор уровня остается за учеником [2].
Цель, которую должны учитывать педагоги при проведении уроков
русского языка в старших классах, – подготовка к ЕНТ, повторение и
углубление материала, изученного в среднем звене.
Повысить интерес школьников к русскому языку поможет обновление
форм и методов обучения, которое предполагает использование
инновационного опыта Назарбаев Интеллектуальных школ (НИШ) в
общеобразовательные школы страны и использование современных
образовательных технологий.
Для того чтобы учащиеся могли применять полученные знания в учебной
и практической деятельности необходим переход на более эффективные
формы и методы обучения, способствующие сформированию основ
логического, критического и конструктивного мышления, которое
обеспечивает успешность достижения образовательных результатов.
Русский язык играет важную роль не только в квалифицированной
подготовке выпускников, но и в их духовном и нравственном развитии.
Обучение русскому языку активизирует формирование коммуникативной
компетенции,
воспитывает
языковую
личность,
способную
к
профессионально- деловой межкультурной коммуникации, стремящуюся к
саморазвитию и самообразованию, умеющую творчески мыслить. В связи с
этим необходимо продолжать работу по модернизации методики
преподавания русского языка, развитию новых образовательных ресурсов.
Важно последовательное и обдуманное внедрение инновационных методов,
решений и инструментов в отечественную систему образования, включение в
процесс преподавания дистанционного обучения, обучения в режиме онлайн –
компонентов развивающегося во всем мире электронного обучения (e-
learning).
