61
10. Murnen, S. K. (2011). Gender and body images. In T. F. Cash & L. Smolak (Eds.), Body image: A handbook of
science, practice, and prevention (pp. 173–179). NewYork: Guilford Press
11. Cooper, P.J., Taylor, M.J., Cooper, Z., & Fairburn, C.G. (1987). The development and validation of the body
shape questionnaire. International Journal of Eating Disorders, 6(4), 485-494.
Аканова Б.К.
(Республика Казахстан, г. Алматы,Академия Кайнар)
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКА
КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
В академической литературе под термином «девиантное поведение» понимается целый ряд
поведенческих расстройств – от незначительных нарушений общепринятых норм в обществе до
тяжелых психопатических нарушений. Широкое толкование этого термина выражается в
противоположных тенденциях-под девиантным поведением понимают:
- систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то
нормы психического здоровья, права, культуры или морали (И.С.Кон);
- социальные явления, выражающиеся в относительно массовых и устойчивых формах
человеческой деятельности, не соответствующих тем же критериям (Я.И. Гилинский);
- специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации
личностью ценностного отношения к ним (Ю.А. Клейберг).
- средовые условия воспитания и развития ребенка(подростка). Учет культурно-исторических,
социальных особенностей развития социума и педагогических возможностей семьи и школы;
- Л.С. Выготский считал, что развитие трудного (аномального) ребенка осуществляется по тем же
закономерностям, что и развитие детей без отклонений «…педагогика…имеет дело не с отдельным
дефектом (страданием), а с целостной системой психики, личности и деятельности…» [1].
Л.С.Выготского всегда интересовали возможности трудного ребенка, а не его дефекты. Данное
положение имеет большое значение и для этой статьи.
Поэтому вопрос о предупреждении девиантного поведения подростков – один из ведущих
факторов образовательного учреждения. В последнее время в силу ряда причин, в том числе из-за
нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции,
предъявляющие повышенные требования к самоопределению и стабильности личности, а также
провоцирующие ее девиантное поведение и нередко деградацию и саморазрушение.
В подростковом возрасте наблюдается относительный пик расстройств, определяемый
психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие потребностью проявить
самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве
своеобразного конфликтообразующего фактора), поведением субъективной ценности нравственного
здоровья.
Трудности, которые испытывают подростки, обусловлены в том числе и его характерологичес-
кими особенностями. Заострение черт характера являются тем фоном, на котором быстрыми темпами
продолжают распространяться алкоголизация и никотинизация подростков, увеличивается
употребление наркотиков и токсических веществ, все более широкое распространение получают
отступления от общечеловеческих норм нравственности.
В нашем обществе существует ряд причин для развития личности с девиантным поведением. И
одна из основных задач психолога – определение основных направлений восстановления
нормального процесса социализации подростка, т.е. разработка основных профилактических
мероприятий психолого-педагогического характера [2].
В литературе девиантное поведение рассматривается вместе с психологическими особенностями
подросткового возраста. Сам по себе «переходный возраст» и его психологические особенности
(норма и отклонение) давно интересуют ученых – психологов.
В российской психологии (А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, А.Р. Лурия, Д.И. Фельдштейн и др.) и
криминологи (В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратиков, А.М. Яковлев и др.) доказывали, что
девиантное поведение не определяется «прирожденными механизмами», обуславливаясь причинами
социально-психологическими, в том числе характером микросреды и недостатками воспитания.
Научной базой для изучения проблем подросткового возраста являются фундаментальные работы
российских ученых (Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна и др.)
62
Л.С. Выготский подошел к проблеме критического возраста с токи зрения анализа
новообразований в создании подростка и социальной ситуации развития, отражающей в каждом
возрасте неповторимые отношения между ребенком и средой [3].
И данная статья о девиантном поведении как о психолого-педагогической проблеме подростков.
Девиантные формы нарушения поведения или отклонения от общепринятых норм в подростковой
среде обнаруживают за последние десятилетия тенденцию стремительного увеличения и
представляют собой проекцию всех тех проблем, которые накопились в обществе, требуют своего
безотлагательного решения. При этом характер нарушений поведения у подростков может быть
самым разнообразным. Чаще всего они проявляются в противоположных действиях, игнорировании
существующих требований и порядков, пьянстве и алкоголизме, сексуальной распущенности,
бродяжничестве, употреблении наркотических и токсических веществ, суицидальных тенденциях.
Девиантное поведение не определяется прирожденными механизмами, обусловливаясь
причинами социально-психологическими, в том числе характером микросреды, групповых
взаимоотношений, недостатками воспитания и др. Именно под воздействием этих факторов
развиваются такие виды отклоняющегося поведения как агрессия, аномия, фрустрация.
Агрессия (от лат. aggresio – приступ, нападение) – отклоняющееся поведение человека,
причиняющее моральный, физический и материальный ущерб другим людям или вызывающее у них
психический дискомфорт. Агрессия – индивидуальное и коллективное поведение или действие,
направленное на нанесение физического или психического вреда, либо даже на уничтожение другого
человека или группы.
Аномия – отклоняющееся поведение человека, вызванное отсутствием целей в жизни, чувством
изолированности и одиночества, что связано с дезорганизацией общества, отсутствием в нем четкой
моральной регуляции поведения людей, когда прежние нормы и ценности уже не соответствуют
реальным отношениям, а новое еще не утвердилось.
Э. Дюркгейм полагает, что аномия развивается тогда, когда быстрые социальные и
экономические изменения нарушают порядок в общественном устройстве. Не найдя ориентиров,
некоторые люди устают от существования, их усилия становятся бесполезными, жизнь теряет
ценность, и следствием этого может быть аномическое саморазделение. Э. Дюркгейм связывал
самоубийство с аномией, которая в своем корне определяется отчужденностью, недостаточной
близостью общества к индивиду [4].
Популярной теорией девиантного поведения является теория «социальной аномии» Ф. Мертона.
Указывая на тесную связь отклоняющегося поведения с социальными структурами, Р. Мертон
отмечает, что социальные структуры оказывают определенное давление на отдельных членов
общества, толкая их на путь отклонений от общепринятых правил.
Фрустрация – отклоняющееся поведение человека, вызванное непреодолимым препятствием,
преградой (физической и нравственной), мешающей достижению цели и удовлетворению
потребности, что сопровождается переживаниями, разочарования, раздражения (однако, фрустрация
необязательно порождает отклоняющееся поведение).
Девиантное поведение, по определению И.С. Кона, – «это система поступков, отклоняющихся от
общепринятой или подразумеваемой нормы права, культуры или морали».
В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в
данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных
норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных
ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек
принадлежит.
Девиантное или отклоняющееся поведение – понятие социально-психологическое, так как
обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм
межличностных взаимоотношений, действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках
психического здоровья. Другими словами, это нарушение поведения не обусловлено нервно-
психическими заболеваниями.
Таким образом, «девиантное поведение» подростков применительно к данной статье можно
определить, как систему поступков или отдельные поступки психически здорового человека, не
соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в
данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат
неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.
По мнению А.С. Личко, классификация нарушений поведения должна проводится в двух
направлениях: